小學(xué)英語-Little Bear教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

<LittleBear>instructionaldesigncontentofcourses：Picturebooks二、instructionalobjectives：1、knowledgeobjective：（1）、Sscanlisten、speak、read：potatoes、peas、tomatoes、cheese、honey.（2）、Sscanuse：Wouldyoueat...?Yes/No.Andusesentencepatternstoaskotherpeople'sfeelingsandanswerthem.2、Abilityobjective：Enablestudentstoexpresstheirfeelingsinrealsituations,andlearntoexpresswhattheywant.3、Emotionalgoal：Don'tbepickyeaters，Letusgrowhealthy！三、Theimportantanddifficultpoint：Importantpoint：1、Sscanuse:Wouldyoueat...?Yes/No.2、Sscanusewords：potatoes、peas、tomatoes、cheese、honey.Difficultpoint：ExpresswhattheywantTeachingpreparation：PPT、pictures、cards、Facialheaddress。五、teachingprocess：一，warm-upenjoyasong《TenLittleFingers》二，leadin－－Pre-readingShowapictureofabear.(Todaywearegoingtolearnapicturebookstory《LittleBear》)三，presentation－－pre-reading1.Dividtheclassintothreegroups.2.learnthenewwordsusingthepicturesandthewordcards.potatoes、peas、tomatoes、cheese、honey.3.Showapictureofthecoverandputforwardaquestion:Whatcanyouseeinthepicture.四，text-learning－－While-reading1.(Firstcontactwiththetext）Showaquestion:Willthelittlebeareatpotatoes?andlistentothetape.Learnthesentence:Wouldyoueat...?Yes/No.Readthestoryfollowthetape.2.(Secondsimplecomprehensionofthetext）Showsecondquestion:Willthelittlebeareatcheese?Readthestoryfrompage2topage7,Learnthestorybythemselves.3.(Thirddepthunderstandingofthetext）Showthethirdquestion:Whatwillthelittlebeareat?Readthestoryfrompage8topage10.learnthestorybythemselves.4.(Fourthpracticetext）Listentothetapeandimmitate.五，practice－－post-reading1.Makesentencesbythepattern.2.Showtime.六，Expand-－－Post-reading1.summary2.Writealettertoparrents.七，Homework1.Readthestoryuntilfluently.2.Retellthestorytoyourparents.學(xué)情分析閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是英語教學(xué)中的重要一環(huán)。隨著英語在小學(xué)課程中的普及，英語閱讀教學(xué)在小學(xué)也越來越受到重視。但由于受到現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制，小學(xué)高段五年級(jí)的英語閱讀教學(xué)仍然面臨著一些困難，許多語言學(xué)者指出，繪本在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。閱讀繪本有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，繪本讀得越多語言能力就越強(qiáng)。五年級(jí)學(xué)生的年齡在十一到十二歲左右，雖然處于高年級(jí)學(xué)段，但仍然活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維和抽象思維相結(jié)合，對(duì)游戲、競賽、畫畫還有興趣。大部分學(xué)生對(duì)英語有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但也有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之減弱。尤其從這學(xué)期開始，對(duì)學(xué)生又提出了新的要求：培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能。所以教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、情境導(dǎo)趣，以趣激學(xué)學(xué)生在課堂中感到了新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。其次，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí)，出示單詞卡片以及實(shí)物，夸張的動(dòng)作或朗讀語調(diào)，興趣很高。根據(jù)孩子的心理，努力創(chuàng)設(shè)了英語活動(dòng)情境，動(dòng)靜穿插，集中活動(dòng)與分散活動(dòng)穿插，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。二、情境內(nèi)化，激活知識(shí)創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。三、情境遷移，學(xué)以致用英語教學(xué)時(shí)把學(xué)習(xí)遷移拓展到生活中。增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生有充分的時(shí)間，大膽去思考、去探究、去體味。情感升華，樹立正確價(jià)值觀。教材分析這節(jié)課繪本故事《Littlebear》。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過閱讀故事接觸英語、感知語言、理解故事大意，并能進(jìn)行一定的語言輸出。引導(dǎo)學(xué)生從整體聽、讀入手，使學(xué)生理解故事，復(fù)述故事，進(jìn)而仿編自己的故事。需要注意的是，在英語故事教學(xué)中詞匯、語音、句型等不作為重點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)中的具體情況進(jìn)行語言滲透。繪本教學(xué)符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，英語繪本具有包裝精美、經(jīng)典完整、語境真實(shí)、復(fù)現(xiàn)強(qiáng)誦、思維發(fā)散等特點(diǎn)。無論在小學(xué)低段還是高段，精美的包裝和完整的故事都能吸引孩子的注意力。繪本故事有深遠(yuǎn)的主旨，孩們?cè)陂喌臅r(shí)候，不僅受到了語言的重陶，也加深了他們對(duì)周圍世界的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)繪本的語言具有形象性、簡潔性和重復(fù)性的特點(diǎn)：這些特點(diǎn)特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，形象性的特點(diǎn)幫助學(xué)生更易于理解和使用語句；簡潔性，既保證了語句表達(dá)的正確性也保證了繪本中語句的簡單；重復(fù)性，使學(xué)生更容易的掌握英語語句和發(fā)音特點(diǎn)，并且由于是在故事中的語句重復(fù)，不會(huì)造成學(xué)生的閱讀疲勞反而會(huì)讓他們產(chǎn)生故事很簡單易懂，更有興趣讀下去的沖動(dòng)。與此同時(shí)，繪本可以透過文字和圖片幫助學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生對(duì)故事展開豐富的聯(lián)想，繪本故事還能幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，推理、預(yù)測能力。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：聽:本節(jié)課學(xué)生有兩次聽文本的機(jī)會(huì)，第一次為帶著問題整體感知文本，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力；第二次聽，則為模仿語音語調(diào)，接觸原生態(tài)文本，讓學(xué)生避免發(fā)音本土化。說:創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過實(shí)物訓(xùn)練句型，學(xué)會(huì)表達(dá)自己。此外，讓學(xué)生在語境中表達(dá)不應(yīng)該挑食，才能茁壯成長。讀：通過繪本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂閱讀。展示活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的讀的能力。寫：本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)的情感升華，為父母寫一封信，恰當(dāng)巧妙的培養(yǎng)學(xué)生的寫的習(xí)慣。也有許多不足，在一個(gè)問題的回答沒有給學(xué)生表述清楚，孩子們沒有理解清楚意思。總之，一節(jié)課結(jié)束后總結(jié)成功之處，積極整改不足之處，不斷完善教師自我的知識(shí)能力和水平，也不斷完善高效的英語課堂。新課標(biāo)下小學(xué)英語是培養(yǎng)小學(xué)生英語詞匯、語法和交流技能的基礎(chǔ)時(shí)期，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，重要的就是聽﹑說﹑讀﹑寫，而培養(yǎng)這些技能最關(guān)鍵的就是閱讀，閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生語感的重要因素，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)英語知識(shí)的重要過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、技能的主動(dòng)建構(gòu)新課標(biāo)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，要重視小學(xué)英語閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義，要正視傳統(tǒng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)在在的弊端，要以多元化的策略為教學(xué)指導(dǎo)，達(dá)成小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的整體提升。教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生順利達(dá)成二級(jí)目標(biāo)要求。即對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。語言能力目標(biāo)聽1、能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料。2、能聽懂簡單的配圖小故事。3、能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問。4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。說1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意。2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭進(jìn)行簡單對(duì)話。3、能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套話。4、能在教師的幫助下講述小故事。讀1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語、對(duì)話。2、能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出簡單的單詞。3、能讀懂教材中簡單的要求或指令。4、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。5、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫1、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡單的標(biāo)題或描述。2、寫句子時(shí)能正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3、能寫出簡單的問候語。4、能模仿范例寫句子。玩、演、視聽1、能按要求用英語做游戲。2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。3、能表演歌謠或簡單詩歌30-40首（含一級(jí)要求）。4、能唱英文歌曲30-40首。5、能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。語言知識(shí)目標(biāo)語音1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際。2、了解簡單的拼讀規(guī)律。3、語音清楚，語調(diào)自然。語法1、知道詢問別人喜歡吃什么的運(yùn)用。2、知道Wouldyoulike句型的運(yùn)用。3、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。文化意