《放牛班的春天》觀后感：愛(ài)從尊重開始

《放牛班的春天》觀后感：愛(ài)從尊重開始

愛(ài)從尊重開始

——觀《放牛班的春天》有感

凱東校區(qū)

張

琨

職業(yè)原因，特別愛(ài)看有關(guān)教育的優(yōu)秀電影。最近，我再看《放牛班的春天》這部電影，學(xué)習(xí)馬修老師如何贏得孩子們的心，如何幫助孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

影片講的是1949年發(fā)生在法國(guó)鄉(xiāng)村一所專為"再教育"兒童設(shè)置的寄宿學(xué)?！?池塘之底"里的故事。在這里，一位失意的音樂(lè)家馬修用自己的音樂(lè)和寬容拯救了幾十名孩子的心靈，給他們的生活帶來(lái)了春天，帶來(lái)了希望，教師馬修的教育哲學(xué)也在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中展示得淋漓盡致。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人有七種基本需要，由低級(jí)到高級(jí)依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。但這所寄宿制學(xué)校里的孩子們，可能只有生理需要得到了勉強(qiáng)的滿足。親情的缺失，校長(zhǎng)濫用體罰的管教方法，缺乏和孩子們心靈的溝通。馬修老師沒(méi)有學(xué)過(guò)心理學(xué)和教育學(xué)，但他心里裝著孩子們，發(fā)自心底的為他們的成長(zhǎng)考慮，所以他的所作所為卻滿足了孩子們的各種基本需要，從而贏得了孩子們的認(rèn)可。

在第一節(jié)課上馬修讀到了孩子們的理想，他覺(jué)得他們?nèi)缤魳?lè)一樣"前方總有希望".他沒(méi)有像另一位老師那樣對(duì)這里的孩子形成偏見(jiàn)——"看什么都覺(jué)得是壞事！"他永遠(yuǎn)正面地積極關(guān)注，對(duì)孩子暫時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，也能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。正是這樣的睿智和寬容，馬修老師漸漸走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心。首先馬修老師在見(jiàn)識(shí)了校長(zhǎng)的濫用體罰后，為了盡可能幫學(xué)生從校長(zhǎng)的淫威下解脫出來(lái)，他總是盡量避免把犯錯(cuò)的學(xué)生交到校長(zhǎng)手上，還竭力為犯錯(cuò)的學(xué)生尋求庇護(hù)，保護(hù)他們不受身心傷害。因此，孩子們從他那里首先得到了安全的需要。他理解孩子的心理需求，帶孩子們?nèi)ヒ巴庾鲇螒颍唤o予弱小而無(wú)依無(wú)靠的貝比諾更多的關(guān)愛(ài)，到最后幾乎完全充當(dāng)了父親的角色；為了達(dá)到糾正孩子們的錯(cuò)誤行為，他采取了獨(dú)特的懲罰方法：在處理樂(lè)格克弄傷馬桑大叔的問(wèn)題上，馬修老師讓樂(lè)格克去照顧馬桑大叔，給孩子悔改的機(jī)會(huì)，讓他自己去悔悟……這些都讓孩子們得到了歸屬和愛(ài)的需要，以及尊重的需要。

如果前面都是在體現(xiàn)馬修老師的偉大人格，那么在滿足審美的需要和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要方面，馬修老師的超強(qiáng)專業(yè)技能起到了不可或缺的重要作用。試想，如果他沒(méi)有能力作出那么優(yōu)美的曲調(diào)，不能寫岀那么契合孩子心靈的詩(shī)詞，沒(méi)有組織能力來(lái)管理水平參差不齊的合唱隊(duì)，他就只能做到善良馬桑大叔那樣。在組織合唱時(shí)，馬修教師把毫無(wú)音樂(lè)天賦的兩個(gè)孩子任命為"合唱團(tuán)指揮助理"和"樂(lè)譜架",讓每個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，并從活動(dòng)中感受到音樂(lè)之美、集體合作之樂(lè)。另外，馬修老師通過(guò)組成合唱團(tuán)，慧眼識(shí)珠，把那個(gè)有著"天使臉孔"的音樂(lè)天才莫杭治推薦給了音樂(lè)學(xué)院，為他一生輝煌的音樂(lè)事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，搭好了階梯，令他實(shí)現(xiàn)了原本無(wú)法想象的人生價(jià)值。

影片中貫穿始終的是感人的音樂(lè)，而音樂(lè)象征著愛(ài)。羅杰斯說(shuō)過(guò)，愛(ài)，就是深深的理解和尊重。馬修老師做到了這一點(diǎn)，他理解和尊重學(xué)生，因而得到了學(xué)