構(gòu)建學校學習文化

構(gòu)建學校學習文化

當今學校之間的競爭，從表面上看是質(zhì)量的競爭，深究卻是人才的競爭，而本質(zhì)上則是文化的競爭。

“一流的學?？课幕?。”文化是一片土壤，學校一旦形成自己的文化，它的每一個成員就會從這片土壤中吮吸營養(yǎng)，發(fā)展成長。哪怕一撥又一撥的人從這里離開，他們帶走的僅是個人的智慧，卻帶不走學校特有的文化，只要這片土壤存在，就會有更多的人從這里成長起來。

在支撐學校成員成長的學校文化特質(zhì)中，學習文化是核心力量。

學習文化是一種與學習型組織相對應的以學習為基本特征的文化。構(gòu)建學校學習文化，要求學校一切物質(zhì)為學習而存在，形成保障和激勵學習的有力機制，人人具有學習意識，建立和健全相對穩(wěn)定的學習型組織。

物質(zhì)為學習而存在

構(gòu)建學校學習文化，從物質(zhì)層面來說，要求學校的一切設備、設施和校園環(huán)境建設都要貫徹“一切為了學習”的理念。做到學校的每一種物質(zhì)都為學習“說話”，為育人“說話”。我校堅持高標準建設教室、圖書閱覽室、實驗室、科技活動室、多媒體教室等學習場所和相應的設備，著力打造學習型校園：櫥窗、報欄、板報、圖書展示著健康向上的內(nèi)容；教室、寢室、走廊、過道，名人畫像，名言警句，藝術(shù)作品激勵著師生去拼搏；花園、草木、亭橋水榭、石雕木刻，富有學習性、教育性，潛移默化，陶冶著師生情操，整個校園充斥著學習氣息，引領師生走向成功。

形成良好的學習氛圍

學校的規(guī)章制度無非具有兩種職能：一是保障功能，即為了保障學校協(xié)調(diào)、有序、健康地發(fā)展，保障師生更好地學習、工作和生活；二是激勵功能，即激發(fā)和調(diào)動師生為實現(xiàn)辦學目標，實現(xiàn)學校、教師、學生共同發(fā)展的積極性、創(chuàng)造性。構(gòu)建學校學習文化，必須制定能保障學校每一個成員學習的規(guī)章制度，形成保障和激勵每一個成員學習的強有力的機制。我們學校把教師隊伍建設作為構(gòu)建學校學習文化的一個抓手，通過開展教師“繼續(xù)教育”、“校本培訓”，逐步建立和完善了保障和激勵教師學習的強有力機制。

用“規(guī)定”促使教師學習規(guī)定教師每年的學習“量”、讀書“量”；規(guī)定教師必須開展教育科研，爭做“研究型”教師；規(guī)定“名優(yōu)”教師要與中青年教師建立“結(jié)對幫扶”關系；規(guī)定評選教育專家、特級教師、學科帶頭人、評優(yōu)晉級必須要有相應的教育科研成果。

用“考評”促使教師學習學校建立了教職工考評制度，考評內(nèi)容包括師德師風、教學工作、教育科研、班主任工作、處室工作等，對教職工進行嚴格的考核，期末依據(jù)考評結(jié)果，對照相應的評價方案對全校教職工進行評價。“考評”，促使教職工必須努力學習。

讓“競爭”迫使教職工努力學習學校利用“改制”帶來的用人自主權(quán)，堅持“人品第一，能力第一，業(yè)績第一”的用人標準，面向社會選聘教師。所有受聘人員在受聘期間，接受學校考評，在考評的基礎上實行“能者上，平者讓，庸者下，高職低聘，低職高聘”的用人制度；學校打破論資排輩和平均主義，實行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制，“勞動”是分配的唯一尺度，實行“多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，效益優(yōu)先”的原則，真正做到“按勞分配”。

全員聘任制，結(jié)構(gòu)工資制，在學校形成了你追我趕的競爭局面，為了爭創(chuàng)佳績，人人努力學習。

人人具有學習意識

構(gòu)建學校學習文化，要求學校每一個成員都要具有強烈的學習意識，具有愛學、樂學、篤學精神。

學習意識是指學習者的學習欲望和要求，它是學習者在長期的學習活動中逐步形成的。“規(guī)定”、“考評”、“競爭”，這些外在壓力迫使下教職工的學習具有被動性、暫時性，只有把外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，把學習看成是人整個生活的重要內(nèi)容，看成人的一種基本生活方式，才能確立“終身學習”的觀念。

學習的意義是為了完善自我和提升自我。教師只有不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新自己的教學方法，改善自己的心智模式，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，才能跟上時代步伐。要把教育教學的過程，變?yōu)椴粩鄬W習、不斷改進、不斷創(chuàng)造的過程，把工作的機會變成學習的機會，在工作中向書本學習，向社會學習，向同行學習，向?qū)W生學習，向?qū)嵺`學習。

構(gòu)建學習型組織

構(gòu)建學校學習文化，必須創(chuàng)建學校學習型組織。學校學習型組織是一種學校文化與主動學習的有機結(jié)合，是在學校文化建設中逐步形成的彌漫于校園的樂學氛圍，能促進學校持續(xù)發(fā)展的學習組織。

以“繼續(xù)教育”為載體，建立教師終身學習機制教師邊工作邊學習，達到自我提高的目的。

把教育科研作為教師成長的助推器推動教師成長