在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)素質(zhì)教育

在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)素質(zhì)教育

摘要：在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是一項(xiàng)重要任務(wù)。本文以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述了當(dāng)前影響高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的因素及如何在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；英語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨中央、國(guó)務(wù)院為加快科教興國(guó)戰(zhàn)略做出的重大決策，也是教育自身發(fā)展的必然課題。新的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這就說(shuō)明了實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的技術(shù)人才，是當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

在我國(guó)，“素質(zhì)教育”的提法最早源于1988年2月的《人民日?qǐng)?bào)》，當(dāng)時(shí)刊出一篇柳斌撰寫(xiě)的題為《提高勞動(dòng)者素質(zhì)是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)》的文章，引起了學(xué)者的注意。素質(zhì)教育，從根本上講，是在人固有的感覺(jué)器官及神經(jīng)系統(tǒng)的生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)促進(jìn)人的心理發(fā)展，并提升人的發(fā)展水平的工作與活動(dòng)。素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)開(kāi)拓。素質(zhì)教育是一個(gè)整體性、系統(tǒng)性的工程，是相對(duì)于應(yīng)試教育而提出的。應(yīng)試教育忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)必然導(dǎo)致偏才的人才觀。而素質(zhì)教育遵循教育規(guī)律，全面提高學(xué)生群體的基本素質(zhì)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維與個(gè)性。

英語(yǔ)素質(zhì)，除了英語(yǔ)知識(shí)、技能和能力之外，還包括相關(guān)的英語(yǔ)文化素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的培養(yǎng)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生吸收英語(yǔ)文化精華，提高文化修養(yǎng)。英語(yǔ)素質(zhì)教育就是在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)。英語(yǔ)素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)其在信息化國(guó)際社會(huì)中獲得信息并加以處理的能力。

影響高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的因素

過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)以英語(yǔ)應(yīng)用能力考試為目的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，一味地用考試通過(guò)率來(lái)衡量英語(yǔ)教學(xué)水平，使教師和學(xué)生大搞題海戰(zhàn)術(shù)，必然會(huì)陷入“教師累，學(xué)生苦，負(fù)擔(dān)重，效率低”的困境。

教師素質(zhì)因素任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程，都需要教師精心設(shè)計(jì)方案，有效地組織教學(xué)。教師的主要責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)際運(yùn)用能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。因此，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力直接影響素質(zhì)教育的效果。教師應(yīng)在教育工作中研究教育理論，調(diào)查、分析問(wèn)題，探討新的教育方式和有效的教學(xué)方法。英語(yǔ)課是跨文化的人文學(xué)科，外語(yǔ)教師必須比其他學(xué)科的教師具有更為豐富的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的民族、文化、歷史以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景等知識(shí)，才能把握、處理好教材。因此，教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)理論水平、教學(xué)藝術(shù)和工作責(zé)任心、事業(yè)感和敬業(yè)程度等都是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要前提。

學(xué)生素質(zhì)因素在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體。要提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵是靠學(xué)生自身的努力。然而，高職高專(zhuān)院校學(xué)生生源呈多元化，英語(yǔ)水平參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)底子薄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，應(yīng)用能力差。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地開(kāi)展英語(yǔ)素質(zhì)教育。目前，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中主要存在兩種情況：一種是由于受到應(yīng)試教育體制的影響，部分成績(jī)較好的學(xué)生只注重考試的卷面分?jǐn)?shù)；另一種是成績(jī)較差的學(xué)生早已對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，從而失去了教與學(xué)的積極互動(dòng)。

教學(xué)方法因素目前，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式主要以教師為中心，以講解為中心，以考試為中心。在教學(xué)中忽略學(xué)生的主體作用，學(xué)生被動(dòng)地接受，而不是主動(dòng)地獲取，忽視了知識(shí)的系統(tǒng)掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)備因素英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備資源不充分，教學(xué)基本上仍然停留在“課本、粉筆、黑板”傳統(tǒng)的教學(xué)手段上。電化教學(xué)資源不夠完備，教學(xué)儀器、教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)代化水平。

結(jié)合高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育

加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育，具體是指教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教育最重要的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要在教育教學(xué)中既要注重傳統(tǒng)道德觀念的培養(yǎng)，又要符合新時(shí)代的要求，使學(xué)生成為一個(gè)有益于社會(huì)、有益于人民的人。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。如廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)采用的新視野教材中，第一冊(cè)的第一單元有兩篇課文“Howtobecoolatcollege”，“Hi，I’mnewhere!”。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把前一篇課文所闡述的成為大學(xué)生的自豪感與后一篇課文所介紹的成為大學(xué)生后要具備的獨(dú)立意識(shí)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為高職高專(zhuān)學(xué)生，應(yīng)該盡早確立自己的奮斗目標(biāo)，要學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)。這樣，在以后的就業(yè)中才能處于不敗之地。另外，在大學(xué)生活中，自己要給自己一份責(zé)任感、一份獨(dú)立感，處理好生活、學(xué)習(xí)、工作的關(guān)系，鍛煉自己的獨(dú)立能力，為將來(lái)更好地走入社會(huì)打好基礎(chǔ)。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，把思想道德教育和傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在潛意識(shí)中掌握道德知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深挖教材，不能只灌輸語(yǔ)言知識(shí)，而忽略其思想性；也不能把英語(yǔ)教材看成是政治教材的翻版，要使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

重視科學(xué)文化素質(zhì)教育當(dāng)今的時(shí)代是科技高速發(fā)展的時(shí)代，時(shí)代對(duì)人的要求越來(lái)越高，各學(xué)科之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。因此，高職高專(zhuān)學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)文化素質(zhì)不僅包括知識(shí)，而且還應(yīng)包括獲取知識(shí)的方法。具體地說(shuō)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，孤立地為語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法是行不通的。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須與科學(xué)文化結(jié)合起來(lái)，如新視野教材中的第一冊(cè)第四單元“Thecomputerisdown”，教師可通過(guò)課文介紹計(jì)算機(jī)死機(jī)所帶來(lái)的麻煩，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。

注意在課內(nèi)外的英語(yǔ)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)不少高職高專(zhuān)學(xué)生因?yàn)樽约菏菍?zhuān)科生而產(chǎn)生自卑情緒，對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去信心。而英語(yǔ)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。課堂上，教師可把學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，分段進(jìn)行課文的講解、分組搶答課后練習(xí)。講解、搶答均給予小組積分。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位。利用課外時(shí)間舉辦英語(yǔ)角、口語(yǔ)大賽及演講比賽，并邀請(qǐng)外籍教師參與，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能。通過(guò)各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)力，以更好地樹(shù)立其自信心。

素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育改革的主旋律。而英語(yǔ)教育作為高職高專(zhuān)院校的一門(mén)基礎(chǔ)工具課和基礎(chǔ)文化課，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。高職院校的英語(yǔ)教師都應(yīng)以素質(zhì)教育為方向，充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)方法研究，探索高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)規(guī)律和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，使高職高專(zhuān)畢業(yè)生盡快適應(yīng)市場(chǎng)，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：