人教版初中語文河中石獸教案優(yōu)秀范文

人教版初中語文河中石獸教案優(yōu)秀范文《河中石獸》是清代才子紀曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡練，層次清楚，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好，下面是我為大家預(yù)備好的內(nèi)容，盼望對你們有所關(guān)心，

人教版學(xué)校語文河中石獸教案優(yōu)秀范文一

一、教學(xué)目標

學(xué)問與力量：

1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。

2、理解文章中三類人物查找石獸方法的相關(guān)語句的意思。

過程與方法：

1、訓(xùn)練文言文閱讀的力量。

2、積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。?

情感態(tài)度與價值觀

逐步培育同學(xué)喜愛民族傳統(tǒng)文化的情感。

二、教學(xué)重、難點?

1、重點：

(1)?積累文言詞匯，把握部分古漢語的意義和用法。?

(2)?訓(xùn)練閱讀文言文的力量。?

2、難點：部分重點詞語和句子的理解。

三、課時課型：兩課時(本課為第一課時)

四、教學(xué)方法：串講法誦讀法合作探究法

五、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)當(dāng)在上游查找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今日我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、作家、作品簡介

紀昀(1724-1805)，清代文學(xué)家、學(xué)者。字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在名目學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、給生字注音

2、解釋句中加點的字詞

三、教學(xué)過程：

自主學(xué)習(xí)

聽范讀課文錄音。要求：

(1)留意停頓和語氣節(jié)奏;

(2)標出疑難字詞。

合作共贏

(1)同學(xué)齊讀課文。

(2)結(jié)合課文解釋，利用工具書，把握重點字詞的讀音和釋義，分小組解分段落解決重點詞語解釋及句子翻譯，疏通文意。

(3)相互提問文中自己不理解的詞語及句子(被提問方答對問題，提問權(quán)交給該方，循環(huán)往復(fù)。

文本探究

依據(jù)課文內(nèi)容小組合作填寫下表

四種查找石獸的方法

歸納：

人教版學(xué)校語文河中石獸教案優(yōu)秀范文二

【教學(xué)目標】

學(xué)問與技能：

1、積累文言詞匯，借助工具書和解釋理解文章的基本內(nèi)容。

2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的力量。

過程與方法：

同學(xué)反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。借助多媒體，關(guān)心同學(xué)理解文中三類人物查找石獸的方法有何不同。

情感態(tài)度價值觀：

明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二，主觀臆斷。

【教學(xué)重點】

形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，關(guān)心同學(xué)理解文章中三類人物查找石獸的方法。

【教學(xué)難點】

關(guān)心同學(xué)理解為什么老河兵的方法是對的。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)愛好、導(dǎo)入新課

1、作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。

提出問題：十多年后，人們會在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?

同學(xué)各抒己見。

揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)覺了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它的確是原來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢?你們想知道答案嗎?今日老師就和大家一起走近《河中石獸》，信任它會給你一個滿足的答案。

2、解題

河中石獸：河中：表示地點;石獸：像石獅子之類的物體。

3、簡介

二、積累字詞、疏通文意

1、同學(xué)自讀文章，勾畫出自己不會讀或沒把握讀準的字，

老師引導(dǎo)同學(xué)正音

讀準下列生字的讀音。

圮(pǐ)募(m)棹(zho)柿(fi)

湮(yān)嚙(ni)溯(s)歟(y)

2、老師范讀課文，要求同學(xué)留意重點字的讀音，同時留意句子停頓及老師的語調(diào)語氣。

3、同學(xué)再讀，賽讀

4、對比解釋，疏通文意

小組合作完成，圈出有疑問的地方。老師巡察指導(dǎo)

以小組為單位，溝通學(xué)習(xí)所得和困惑之處

5、師生解疑

三、閱讀故事、明白道理

1、本文講了一個怎樣的故事?得出了怎樣的道理(原文)。

一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。

道理：

2在這個故事中消失了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究，完成下面的表格查找石獸的方法

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教學(xué)目標：

1、學(xué)問與力量

(1)積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。

(2)培育閱讀淺顯文言文的力量。

(3)品嘗文章的寫作特色。

2、過程與方法

在反復(fù)誦讀與合作溝通的基礎(chǔ)上把握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)理解“實踐出真知”的道理。

(2)培育同學(xué)的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點：

1、重點：積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。

2、難點：理解實踐出真知的道理。

課時支配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入

從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸倒塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們假如預(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今日我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、新知探究

1、簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在名目學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

2、朗讀課文

(1)同學(xué)大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。

(2)再次朗讀，讀出句中停頓。

(3)借助工具書和解釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。

(4)將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。

三、溝通展現(xiàn)

請同學(xué)翻譯課文。

四、綜合運用

1、通假字

曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具

2、古今異義

(1)二石獸并沉焉。.

古義：一起今義：并列

(2)閱十余歲。.

古義：經(jīng)受今義：閱讀

(3)是非木柿。.

古義：這今義：推斷動詞

(4)蓋石性堅重。.

古義：發(fā)語詞，由于今義：有遮擋???作用的器物

(5)但知其一。.

古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

(6)爾輩不能究物理..

古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科

(7)河干.

古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥

3、一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離開

相去甚遠已距離

為：豈能為暴漲攜之去被，介詞

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞

眾服為確論認為，動詞

如：如是再嚙像

如其言根據(jù)

之：

聞之笑曰代詞,代順流而下查找石獸這件事。

沿河求之代詞,代石獸。

一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點。

當(dāng)求之于上流代詞,代石頭。

其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。

至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。

求之下流代詞,代石獸。

求之地中代詞,代石獸。

然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。

4、詞類活用

棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)

暴漲：動詞用作名詞，洪水。

五、整合提升

復(fù)述故事。

六、檢測鞏固

完成課后思索與練習(xí)一

其次課時

一、情景導(dǎo)入

概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

二、新知探究

1、文中講到了查找石獸的哪四種方法?他們各自的依據(jù)是什么?(完成思索與練習(xí)一)

2、在查找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確方法?

三、溝通展現(xiàn)

2、在查找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確方法?

廟僧：

第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系

其次種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;

講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。

所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。

老河兵：則依據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關(guān)系，作出正確的推斷。既有理論又有實踐，精確?????把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的方法，找到了石獸。

四、綜合運用

分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。

講學(xué)家：空談事理，脫離實際代表據(jù)理臆斷的態(tài)度

老河兵：從實際動身，綜合考慮各種現(xiàn)實因素代表實事求是的態(tài)度。

五、整合提升

歸納本文的主旨：

本文通過查找倒塌在河里的石獸的故事，說明很