關(guān)于優(yōu)秀高中英語(yǔ)教案范文

關(guān)于優(yōu)秀高中英語(yǔ)教案范文隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，各種各樣新的創(chuàng)造和發(fā)覺(jué)都層出不窮。生活在這樣一個(gè)學(xué)問(wèn)爆炸的年月，同學(xué)們更應(yīng)專心去體會(huì)并感受科技和創(chuàng)造制造者給生活帶來(lái)的變化，進(jìn)而能聯(lián)想到他們平常所學(xué)的學(xué)科及學(xué)問(wèn)，并用英語(yǔ)為媒介進(jìn)行學(xué)問(wèn)的整合與串聯(lián)。同時(shí)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，科技進(jìn)步的同時(shí)，我們的社會(huì)也產(chǎn)生了各種各樣的沖突與爭(zhēng)辯，因此如何正確的看待或處理這些問(wèn)題，也成為廣闊同學(xué)應(yīng)當(dāng)了解并把握的學(xué)問(wèn)。下面是我為大家預(yù)備以下的內(nèi)容，盼望對(duì)你們有所關(guān)心，

優(yōu)秀高中英語(yǔ)教案范文一

教學(xué)目標(biāo)分析

語(yǔ)言技能

聽(tīng)：在聽(tīng)懂老師向同學(xué)敘述試驗(yàn)中留意事項(xiàng)基礎(chǔ)上，連續(xù)學(xué)習(xí)并強(qiáng)化捕獲特定信息的力量，以及確定全文主要話題的概括力量。

說(shuō)：應(yīng)能在了解肯定的現(xiàn)代科技創(chuàng)造基礎(chǔ)上，思索并學(xué)習(xí)如何對(duì)一種新的事物進(jìn)行描述。同時(shí)能與他人進(jìn)行溝通，敘述事物的利與弊端。

讀：強(qiáng)化略讀、查讀等閱讀微技能，訓(xùn)練通過(guò)查找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并精確?????的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)。連續(xù)運(yùn)用已經(jīng)把握的基本猜詞技巧猜想部分單詞，并在上下文體驗(yàn)中感受某些佳句給讀者帶來(lái)的深層含義。

寫：學(xué)習(xí)在對(duì)事物進(jìn)行理性思索的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木湫团c詞匯描述對(duì)事物正反面的不同觀點(diǎn)，同時(shí)更應(yīng)注意把握一些必要的過(guò)渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應(yīng)熟識(shí)談?wù)撔宰魑牡幕緦懽骺蚣堋?/p>

情感態(tài)度與文化意識(shí)

(1)。進(jìn)一步培育小組合作學(xué)習(xí)的力量，通過(guò)調(diào)查、采訪、爭(zhēng)論等活動(dòng)完成任務(wù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

(2)。引導(dǎo)同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行不同學(xué)科特點(diǎn)的思索，體會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系與區(qū)分。通過(guò)話題啟發(fā)同學(xué)樂(lè)觀思索，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(3)。指導(dǎo)同學(xué)用批判的思維去接受新的事物，增加他們的辯論意識(shí)與力量。

(4)。意識(shí)到科技工作的艱苦以及所必需的個(gè)人品質(zhì)與素養(yǎng)，鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量。

語(yǔ)言學(xué)問(wèn)

詞匯：學(xué)習(xí)并使用一些與science和scientists有關(guān)的詞匯。

語(yǔ)法：進(jìn)一步了解一詞多義現(xiàn)象與合成詞的構(gòu)成。

功能：學(xué)習(xí)如何就某一事物賜予別人指導(dǎo)與說(shuō)明。

話題：把握有關(guān)試驗(yàn)說(shuō)明的話題表達(dá)以及如何從正反兩方面對(duì)某一話題進(jìn)行分析爭(zhēng)論。

學(xué)習(xí)策略

指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號(hào)、摘筆記等方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，并鼓舞同學(xué)增加與老師和同學(xué)溝通、合作，連續(xù)培育正確的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣，從而總結(jié)溝通學(xué)習(xí)所得，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法。并指導(dǎo)同學(xué)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延長(zhǎng)到課外，發(fā)揮已把握的使用工具書，查找資料、上網(wǎng)等方式增加用英語(yǔ)思維與表達(dá)的力量，了解試驗(yàn)對(duì)于科學(xué)討論的重要性，樹立正確的向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成具有批判性的看問(wèn)題習(xí)慣。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的中心話題是scienceandscientists。話題依附于聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀與寫作等語(yǔ)言載體中。本單元的話題內(nèi)容與同學(xué)的日常學(xué)習(xí)有著親密的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是以英語(yǔ)為媒體讓同學(xué)表達(dá)他們對(duì)平常理化生等理科課程，特殊是相關(guān)試驗(yàn)，所想到及感受到的內(nèi)容。因此，盡管本單元的話題對(duì)同學(xué)而言有著肯定的難度，但卻有體現(xiàn)出了以同學(xué)為中心，貼近同學(xué)生活而又富有時(shí)代氣息的特點(diǎn)。

Warmingup設(shè)計(jì)了四幅與同學(xué)的理科課程有關(guān)的圖片，同學(xué)通過(guò)對(duì)日常熟識(shí)的相干試驗(yàn)工具及場(chǎng)地的識(shí)別，綻開(kāi)相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的爭(zhēng)論。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，要求同學(xué)們?cè)贚istening部分能熟識(shí)某些試驗(yàn)室的規(guī)章及留意事項(xiàng)，把握如何賜予別人指導(dǎo)與說(shuō)明，并能抓住文章的中心話題，捕獲相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容，回答有關(guān)的問(wèn)題。

Speaking則是一個(gè)極富時(shí)代氣息的爭(zhēng)論練習(xí)。要求同學(xué)們能對(duì)現(xiàn)在熱門的尖端科技有所了解，(練習(xí)中供應(yīng)了諸如Maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer與spaceflight等內(nèi)容)然后能就這些新的科學(xué)技術(shù)與工具進(jìn)行理性的辨證的思索，既能感受到它們給我們的生活帶來(lái)的巨大利益，同時(shí)也能發(fā)覺(jué)其中所存在的不足與弊端，并能通過(guò)爭(zhēng)論、對(duì)話等形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。這一部分也應(yīng)當(dāng)是本單元寫作內(nèi)容的一個(gè)鋪墊。

Reading敘述的是科學(xué)家Franklin的風(fēng)箏試驗(yàn)，從而證明Lightingandelectricityarethesame的故事。同學(xué)在理解文章的基礎(chǔ)上，能充分感受到試驗(yàn)對(duì)于科學(xué)工作的重要性及科學(xué)家是如何獲得事業(yè)上的勝利的。同時(shí)能落實(shí)材料中所消失的一些單詞與短語(yǔ)的使用。

LanguageStudy是在本單元詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步了解并把握肯定的構(gòu)詞法。主要是兼類詞、一詞多義現(xiàn)象及合成詞的構(gòu)成。

Integratingskills通過(guò)同學(xué)對(duì)科學(xué)家是否應(yīng)利用動(dòng)物進(jìn)行試驗(yàn)，從而達(dá)到創(chuàng)造新產(chǎn)品現(xiàn)象的爭(zhēng)論，理性的從正反兩個(gè)方面看待這一問(wèn)題。同時(shí)在閱讀、思索與爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，寫下一篇闡明自己觀點(diǎn)、立場(chǎng)與看法的短文。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

(1)。能就某一話題進(jìn)行合理的分析，并從不同的角度去分析問(wèn)題，展現(xiàn)一個(gè)物體的利與弊兩個(gè)方面。同時(shí)能在爭(zhēng)論時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用哪些結(jié)構(gòu)與單詞對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，諸如“It’sgood/bad/harmfulfor…/It’sdangerous/expensive/important/unnecessary/Itbringspeople…/Itcanhelppeople…

(2)。把握如何就某一話題賜予別人指示與說(shuō)明，能嫻熟運(yùn)用Don’tdo…/Don’tforgetto…/Makesure…/Rememberthat…/Dobecarefulof…等結(jié)構(gòu)進(jìn)行爭(zhēng)論、對(duì)話與表演。

(3)。能進(jìn)一步了解一詞多義及合成詞的學(xué)問(wèn)。以便能更好的區(qū)分單詞詞義與猜想單詞詞義，利用構(gòu)詞法學(xué)問(wèn)擴(kuò)充詞匯量，并能真正做到為閱讀服務(wù)。

優(yōu)秀高中英語(yǔ)教案二

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)同學(xué)共享自己的旅游經(jīng)受，用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與表達(dá)。

2.通過(guò)略讀與找讀，使同學(xué)獵取文章主要信息，練習(xí)閱讀技巧。

3.通過(guò)小組爭(zhēng)論為旅游預(yù)備的物品，使同學(xué)用英語(yǔ)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：利用閱讀技巧，獵取文章大意及細(xì)節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)：用英語(yǔ)溝通并進(jìn)行簡(jiǎn)潔實(shí)踐活動(dòng)—旅游需要預(yù)備的物品

教學(xué)過(guò)程

I、WarmingUp:

1.I’dliketosharemytravellingexperiencewithyou,andwouldyouliketoshareyourtravellingexperience?

2.Theworldhasmanygreatrivers.Haveyoubeentotheserivers?

設(shè)計(jì)意圖：大部分同學(xué)都喜愛(ài)旅游，老師談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)受,詢問(wèn)同學(xué)的旅游經(jīng)受。列舉世界上聞名的河流圖片，讓同學(xué)來(lái)觀賞熟悉美妙的河流。能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。河流圖片的展現(xiàn)，同學(xué)猜想河流的名字，喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及對(duì)大自然的喜愛(ài)。

II.Pre-reading

HaveyoubeentotheMekongRiver?WhatcountriesdoestheMekongRiverflowthrough?

設(shè)計(jì)意圖：展現(xiàn)沿湄公河的地圖，引起同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)觀看地圖，說(shuō)出湄公河流經(jīng)的國(guó)家，為隨后的閱讀做好了內(nèi)容和詞匯上的鋪墊。

III.Reading

1.Skimming

Skimthepassageandfindthemainideaforeachparagraph

Para1:Dream

Para2:Astubbornsister

Para3:Preparation

設(shè)計(jì)意圖：略讀：同學(xué)快速掃瞄課文，查找相關(guān)信息并搭配段落大意。點(diǎn)撥閱讀技巧：留意每段開(kāi)頭及結(jié)尾。

2.Scanning

1).ReadPara1andfindthekeywordfortheinformation:

WhoandWhat

WhereandHow

WhyandWhen

設(shè)計(jì)意圖：1.查找who，what，where，how，whyandwhen等關(guān)鍵信息,讓同學(xué)把握這類記敘文的閱讀要點(diǎn)。2.依據(jù)圖表復(fù)述，練習(xí)同學(xué)語(yǔ)言整合與連貫的力量。

2).PleaseuseatleastthreeadjectivestodescribeWangWeiaccordingtoPara2,andgiveyourreasons.

設(shè)計(jì)意圖：研讀課文其次段，思索至少3個(gè)形容詞來(lái)描寫王薇，并利用文章說(shuō)出依據(jù)，目的是讓同學(xué)研讀，并挖掘支持自己觀點(diǎn)的信息。

3).Read3andanswer:whatcantheyseealongtheMekongRiver?

Supposeyouareatouristguide,pleaseintroducetheMekongRiverbrieflytoyouraudience.

設(shè)計(jì)意圖：先讓同學(xué)從文中找到表示地貌的地理術(shù)語(yǔ)，利用形象生動(dòng)的幻燈片，為同學(xué)掃清生詞及讀音障礙，然后讓同學(xué)扮演導(dǎo)游的角色，結(jié)合示意圖向游客介紹湄公河，從而達(dá)到復(fù)述的目的。

IV.Groupwork

ImaginethatyouarepreparingforyourowntripdowntheMekong.Inyourgroupsoffour:choose5thingsthatyouthinkarethemostuseful,andgiveyourreasonswhyyouchoosethem.

設(shè)計(jì)思路：讀后爭(zhēng)論，同學(xué)想象去湄公河前必備的5件物品，并說(shuō)明選擇的理由。為同學(xué)預(yù)備地圖，收音機(jī)，毯子，水杯，救生圈，雨傘，火柴，手機(jī)，照相機(jī)，藥物，防曬霜等，同學(xué)小組爭(zhēng)論，并用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人看法與觀點(diǎn)。

V.Summary

Whathavewelearnedinthisclass?

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)同學(xué)反思本節(jié)課主要內(nèi)容及重難點(diǎn)。

課后習(xí)題

Homework

1.Readthepassageasfluentlyaspossibleafterclass.

2.PreviewLearningaboutLanguage.

板書

板書設(shè)計(jì)：

Unit3TravelJournal

Part1Thedreamandtheplan

carelesswaterfall

determinedentire

excitedview

crazy

stubborn

risk-taking

優(yōu)秀高中英語(yǔ)教案三

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo):

復(fù)習(xí)兩個(gè)閱讀技能scanning,skimming;

學(xué)習(xí)本單元的部分生詞。

力量目標(biāo):

能形成文章的圖式,在圖式的關(guān)心下自主地復(fù)述本課的主要內(nèi)容,在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生詞的重現(xiàn)。

情感目標(biāo):

同學(xué)在老師的啟發(fā)下,通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng),進(jìn)一步探究學(xué)問(wèn)。在這一過(guò)程中,同學(xué)可以不斷地實(shí)現(xiàn)相互教育和自我教育,并能尋求自我進(jìn)展;

同學(xué)能明白方案的重要性,并能收獲一些與之相關(guān)的諺語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

形成文章的圖式,并在圖式的關(guān)心下復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

Steps

Teacher’sactivity

Students’activity

Aims

Step1

Showandtellthestudentsthelearninggoalsforthemandmakepossibleexplanations

Studentslistentotheteacherandhaveanideaofwhattheyaregoingtolearninthisclass.

Tomakethestudentsknowwhattheyaretolearninthisclass

Step2

1).Showsomepictureswithbeautifulscenery

2)Askthestudentstwoquestions:

Aretheyattractive?

Wheredoyouwanttotravel?–Idreamabouttraveling…

1.)Studentsappreciatethosepictures

2)Studentsanswerteacher’squestionsandpracticethesentencepattern“Idreamabouttravelingin/to…”

1).Toarousestudents’interest

2)Topracticeasentencepattern

Step3

1).Showthetitleofthereadingpassage

2).Askthestudentswhetherthispassageisaboutthewholeprocessofthejourney.

3).Askthestudentshowtoskim.

4)Tellthestudentstheskillofskimmingonthescreen

1)Studentsanswerthequestionaftertheyreadthesubtitleofthispart.

2).Studentstellhowtoskim.

1)Tomakethestudentspayattentiontothesubtitle,whichcantellthemainideaofthepassage.

2)Toreviewhowtoskim

Step4

1)Askthestudentstoskimmore—tofindoutthemainideaofeachparagraph.

1)Studentstellthemainideaofeachparagraph

1)Topracticehowtoskim

Step5

Withfourquestions,teacherasksthestudentstoscanparagraph1

Askstudentshowthescan

Showtheskillsofscanningonthescreen

Studentsscanparagraph1,andanswerthefourquestions

Studentstellhowtoscan

Toreviewhowtoscan

Topracticehowtoscan

Step6

1)Askthestudentstoscanparagraph2andfindoutwhatdifferentattitudesWangKunandWangWeihave,andthenfinishthetable

1)Studentsscanparagraph2andfinishthetable

1)Topracticehowtoscan

Step7

1)ProvidethestudentswithapicturewhichdescribesageographicwordaswellasafewsentencesabouttheflowoftheMekongriveroneachslideandaskthemtoreadthesentences.

2)Askthestudentstomatcheachgeographicwordtothepropermeanings

1)Studentsreadthesentencesloudlytogetherandlookatthepicturesandtherelatedgeographicwordsinthemeanwhile.

2)Studentsdothematchingwork

1)TobetterknowhowtheMekongriverflows

2)Tohelpthestudentsbetterlearnthegeographicwordswhicharenewtothem

3)Tocheckhowthestudentsunderstandthenewwords

Step8

Reviewthestructureofthepassagetogetherwiththestudentsandshowsomekeywordsonthescreen

Providethestudentswithsomewordsandphraseswhicharethenewwordsinthisunit

Askthemtoretellthemaincontentofthepassageingroups

Withtheteacher,studentsreviewthestructureofthepassage

Retellthem