教學(xué)設(shè)計方案集錦10篇

教學(xué)設(shè)計方案集錦10篇為什么小竹排在畫中游？全班爭論，引出江南好風(fēng)光，就像一幅畫。從而學(xué)習(xí)2、3、4、5句。隨機(jī)理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

小結(jié)：江南的小河多，有很多魚蝦，種了許多水稻，是個特產(chǎn)豐富的地方，所以稱為魚米鄉(xiāng)，那里的景色非常美，人在其中就像走進(jìn)畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。（積累：魚米之鄉(xiāng)）

教學(xué)設(shè)計方案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

知道電熱器的原理、應(yīng)用.

能舉出利用和防止電熱的實例.

力量目標(biāo):

通過觀看生活中常見的電熱器及其構(gòu)造，培育同學(xué)觀看、思索、分析問題的力量.

情感目標(biāo):

通過分析電熱的利與害，使同學(xué)能夠辯證地看問題，加強(qiáng)辯證唯物主義訓(xùn)練.

二、教學(xué)建議

1.重點是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)原理.

熟悉任何事物都具有兩面性，辯證地分析問題.

2.重點·難點·疑點及解決方法

通過分析電熱的利與害，使同學(xué)能夠辯證地看問題.

三、教學(xué)設(shè)計方案

復(fù)習(xí)：

1.焦耳定律及其公式.

2.電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.

一、電熱的利用

1純電阻電路就是指電流通過的電路中的全部的導(dǎo)體，電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.這樣的電路叫做純電阻電路.

2電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的設(shè)備：

例如：電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.

電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲發(fā)出熱量.

電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以便利地掌握和調(diào)整溫度等優(yōu)點.

例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構(gòu)造和用途，但原理都這樣.

二、防止電熱的危害

在電動機(jī)里，電流所做的功主要用來做機(jī)械功，但電流通過電動機(jī)里的電阻也會要產(chǎn)生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會使導(dǎo)線溫度上升，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會快速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動機(jī)里隨電動機(jī)轉(zhuǎn)動裝有風(fēng)扇，同時把外殼作成如圖所示的外形，都是為了快速散熱.

收音機(jī)、電視機(jī)等用電器也都是考慮散熱，它們的機(jī)殼上都有散熱孔.

探究活動

課題：了解家中電熱器的工作原理

組織形式：同學(xué)活動小組或個人

活動流程：

1、提出問題

2、實際觀看

3、分析與論證、溝通與合作

4、寫出探究過程報告

教學(xué)設(shè)計方案篇8

我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評價方面，存在這樣兩種現(xiàn)象：

一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和閱歷不放，一味地強(qiáng)調(diào)語法學(xué)問的教學(xué)，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新老師或年輕老師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué)，更不討論語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。

二是體現(xiàn)在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結(jié)性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法學(xué)問和客觀題所占比例明顯降低。由于考試這個指揮棒，近幾年的同學(xué)在口、筆頭英語表達(dá)方面，其精確?????性也明顯滑坡。

國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對試驗搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員）就“關(guān)于全日制義務(wù)訓(xùn)練英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：將“本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語訓(xùn)練理念注意語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采納任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。

主要是對有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。試驗稿明確提倡任務(wù)型語言教學(xué)途徑，并要求老師“盡量采納任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“提倡注意過程的語言教學(xué)途徑”，建議“要樂觀嘗試和討論任務(wù)型語言教學(xué)等注意語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓舞老師樂觀嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。

綜上所述，我們不難發(fā)覺在教學(xué)實踐中，由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽視了同學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的實際問題，也忽視了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟到：語法確定是要教的，也是測試評估的一個內(nèi)容。由于“語法是用詞造句的規(guī)章系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)章、變化規(guī)章、組合規(guī)章的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙?！庇⒄Z教學(xué)在我國是外語教學(xué)，我們要快捷、精確?????的學(xué)好這門語言，肯定要學(xué)好語法。

因此，我想我們老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：

1、重視綜合語言力量的培育，但不能輕視語言學(xué)問教學(xué)；

2、在情境中和完成任務(wù)的過程中教語法，使語法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體；

3、將語法學(xué)問的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

4、測試評價中適當(dāng)增加客觀題的比例。

選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式：中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時段采納不同的教學(xué)模式。

1、單元常規(guī)教學(xué)模式

“觀看——發(fā)覺——爭論——歸納——鞏固——運用”

在日常教學(xué)中，老師不應(yīng)每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應(yīng)依據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費肯定時問，采納“觀看——發(fā)覺——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。

2、語法專項復(fù)習(xí)模式

“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項梳理——鞏固運用”

進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時，老師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過對比和歸納，引導(dǎo)同學(xué)梳理語法規(guī)章，并加以鞏固和運用。同時，留意設(shè)計語法練習(xí)時，應(yīng)盡可能讓同學(xué)在語篇中完成，避開同學(xué)死扣語法規(guī)章、消失生搬硬套的現(xiàn)象。

總之，語法教學(xué)不是我們英語教學(xué)的最終目的，只是一種提高同學(xué)實際運用力量的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以，我們應(yīng)當(dāng)始終提倡同學(xué)探究--發(fā)覺式和自主式的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅持為同學(xué)制造良好的語言環(huán)境，使他們在適當(dāng)?shù)恼Z境中感受語言規(guī)章的存在，再通過對語法規(guī)章的觀看、發(fā)覺、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會利用所學(xué)的語言學(xué)問去完成一些詳細(xì)事情，最終形成綜合語言運用力量。

教學(xué)設(shè)計方案篇9

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些風(fēng)景區(qū)游玩?有些什么感受?

2、在我國安徽省南部，有一處著名中外的風(fēng)景區(qū)，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學(xué)們想不想去看看?板書課題。

[從同學(xué)的生活體驗入手，抓住同學(xué)心理，由課外引入課內(nèi)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。]

二、概讀

1、同學(xué)自讀26自然段，思索課文介紹了哪些出名的奇石，劃上記號。

2、同學(xué)說特別石的名稱，老師板書。

3、質(zhì)疑：

①寫這些石頭有何不同?

②省略號在這里省略了什么?

[這一環(huán)節(jié)的支配，達(dá)到了三個目的：一是同學(xué)整體感知了課文。二是指導(dǎo)了同學(xué)讀書的方法。三是提出了問題，讓同學(xué)邊讀邊疑邊思，為后文綻開想象打下了伏筆。]

三、導(dǎo)讀

依據(jù)同學(xué)愛好，從寫得具體的四種奇石里選一段導(dǎo)讀。

1、同學(xué)自讀課文，思索：它是什么樣子的?

2、(出示同學(xué)點出的奇石圖象)，指名對圖回答，老師板書重點動作詞。

3、小結(jié)：這一段先告知奇石的名稱(樣子)，后告知我們奇石的樣子(名稱)。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

[遵循主體訓(xùn)練的思想，首先讓同學(xué)選擇自己感愛好的內(nèi)容來學(xué)，充分敬重同學(xué)的主體地位，培育同學(xué)的選擇力量，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會選擇;其次抓住奇石的樣子讓同學(xué)理解詳細(xì)內(nèi)容，落實基礎(chǔ)學(xué)問;最終讓同學(xué)于讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代訓(xùn)練思想與傳統(tǒng)語文訓(xùn)練理論的融合，又注意學(xué)問、力量和情感的和諧統(tǒng)一。]

四、仿讀

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法?；境绦驗樽宰x思索圖文對比說樣子小結(jié)寫法感情朗讀。

2、同法學(xué)習(xí)詳寫的余下三段。

3、比較寫法。

寫這四種奇石，有的先告知名字，后寫樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫樣子，后寫名字，如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有變化。

[通過前文的學(xué)習(xí)，同學(xué)把握了學(xué)習(xí)的方法，在后文的學(xué)習(xí)中，老師放手讓同學(xué)運用已把握的方法自主學(xué)習(xí)，真正做到觸類旁通，舉一反三，實現(xiàn)了學(xué)法的遷移和力量的培育。同時四段的構(gòu)段方式放在一起比較，引起同學(xué)留意其中的變化，這是通過變式來進(jìn)一步加深同學(xué)對寫作方法的領(lǐng)悟。]

五、品讀

1、同學(xué)自主選擇感愛好的兩段練習(xí)感情朗讀?？煞中〗M綻開讀、評。

2、推舉23名代表進(jìn)行朗讀競賽，師生共同指導(dǎo)、評議。

3、老師小結(jié)同學(xué)的朗讀效果、技巧及方法等。

[這里突出讀的訓(xùn)練，由同學(xué)自主選擇讀的內(nèi)容，再次強(qiáng)化同學(xué)的選擇力量、情感表達(dá)力量。讓同學(xué)在讀中進(jìn)一步感悟前面所學(xué)學(xué)問，在讀中培育良好的語感，在讀中品嘗黃山之美、奇石之趣。]

六、制造性讀

1、齊讀最終一段。

2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座相互說一說(出示怪石的圖象，讓同學(xué)觀看)。提示同學(xué)可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。

3、指23名同學(xué)邊演邊說，師生共同評議。

4、啟發(fā)同學(xué)從省略號中綻開想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘著品讀所調(diào)動的同學(xué)高漲的興致以及對語言的感悟，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、說的綜合訓(xùn)練，培育了同學(xué)運用祖國語言文字的實踐力量，又通過發(fā)散思維訓(xùn)練，培育了同學(xué)創(chuàng)新精神。同時省略號意義的再次理解，又使得教學(xué)前后呼應(yīng)，整體感強(qiáng)。]

七、總結(jié)

1、學(xué)了這一課，你有什么感想?

2、師述：我們宏大祖國還有很多名山大川，還有很多秀麗奇妙的自然風(fēng)景區(qū)，在我們的四周就有很多漂亮的景區(qū)，同學(xué)們可以利用課余時間，依照《黃山奇石》的方法，認(rèn)真看一看、說一說、寫一寫。

[讓同學(xué)來總結(jié)，暢抒心中之情的同時，又培育了說話力量。老師順勢而結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的感情，同時課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]

附板書設(shè)計：

黃山奇石

奇形怪狀好玩極了

仙桃石飛落天狗望月

猴子觀海抱蹲望獅子搶球

仙人指路站伸指仙女彈琴

金雞叫天都伸叫

教學(xué)設(shè)計方案篇10

【教材說明】

家鄉(xiāng)景物是三班級下冊第一單元語文園地中的習(xí)作，本單元的主題就是大自然的美景，同學(xué)可以自由選擇一處家鄉(xiāng)的美景進(jìn)行觀看、口頭表達(dá)和寫作。這是同學(xué)第一次寫有關(guān)景物的作文，難度較大，老師可以作比較具體的指導(dǎo)。本次作文教學(xué)的步驟是探討方法──課外觀看──溝通信息──同學(xué)寫作──師生共改，本教案是作文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。

【設(shè)計理念】

培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，便成了當(dāng)今素養(yǎng)訓(xùn)練的核心、老師肩上的重任。學(xué)校語文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，老師首先要有創(chuàng)新意識，才能讓同學(xué)在自由、和諧的氛圍內(nèi)主動探究、合作學(xué)習(xí)、產(chǎn)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。本次作文不再是同學(xué)盲目觀看──溝通信息──指導(dǎo)寫作這樣的過程，而是探討方法──課外觀看──溝通信息──同學(xué)寫作──師生共改。是為了讓同學(xué)寫有預(yù)備的作文、寫思路清楚的作文。本課時的作文指導(dǎo)也轉(zhuǎn)變了老師以前一味的灌輸式，而是讓同學(xué)在詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程中，探究性地獵取寫景作文的學(xué)問，實實在在把握寫作方法。

【教學(xué)目的】

1、初步把握寫景作文的方法。

2、養(yǎng)成寫作文先預(yù)備后下筆的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、以歌動情導(dǎo)課進(jìn)入寫作主題

1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。

2、歌好聽嗎?歌中的阿里山美嗎?其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些美景嗎?

3、你們喜愛這些景物嗎?為什么?

4、今日，我們就要把我們對家鄉(xiāng)的喜愛用筆來寫出來，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是怎樣寫家鄉(xiāng)景物。(板書：家鄉(xiāng)景物)

設(shè)計意圖：用歌聲進(jìn)入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了同學(xué)學(xué)習(xí)寫作的愛好，同學(xué)對家鄉(xiāng)的景物也有了喜愛之情。

二、回顧所學(xué)課文把握寫景要素

1、寫景要素之位置。

⑴我們學(xué)過的課文中有許多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑒這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍寶泉》。(用投影出示這幾篇課文)

⑵觀看每篇課文的第一段，你發(fā)覺了什么?

⑶我們寫景要先寫什么?(板書：位置)

⑷說說你想寫的家鄉(xiāng)景物在什么地方?

設(shè)計意圖：讓同學(xué)通過探究性學(xué)習(xí)，發(fā)覺寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。

2、寫景要素之特點。

⑴黃山、日月潭、珍寶泉的特點分別是什么?

⑵想一想課文的題目與這些特點有什么關(guān)系?(板書：抓特點寫題目)

⑶這次作文的題目，你準(zhǔn)備怎樣寫?

設(shè)計意圖：此處是為了讓同學(xué)明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統(tǒng)領(lǐng)全篇。

⑷這些特點都是怎樣得出的?(板書：觀看)

⑸觀看是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細(xì)心的觀看，在觀看景物時，你有什么建議嗎?(板書：用眼、用耳、用手、專心)

⑹試著去觀看一位同學(xué)的外貌，你準(zhǔn)備先觀看什么，再觀看什么?

⑺通過對同學(xué)的觀看，你又發(fā)覺了什么?(板書：挨次)

⑻我們仔細(xì)的、有挨次的觀看就是為了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉(xiāng)景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎?請說一說。

⑼小結(jié)：為了把景物寫得更美，光憑平常的印象還不夠，我們要用上足夠的時間認(rèn)真去觀看你將要寫的景物。

設(shè)計意圖：觀看是寫景作文必不行少的一個重要環(huán)節(jié)，怎樣去觀看景物的特點，對于三班級的同學(xué)來說，是一個難點。通過同學(xué)間的相互建議、現(xiàn)場觀看一位同學(xué)的外貌，就是為了讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中明白觀看不是走馬觀花，觀看不是雜亂無章的。

3、寫景要素之想象。

⑴《珍寶泉》中說潭底有冒不完的水泡是有很多歡樂的孩子吹出來的，這是真的嗎?(板書：想象)

⑵聽聽這篇作文《神女峰》，