電阻教學(xué)設(shè)計一等獎2篇

44溫馨提示：進展突破把握。學(xué)習(xí)目標：知道電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。知道電阻的單位及其換算。會用探究的方法把握影響電阻大小的因素學(xué)習(xí)重點：影響電阻大小的因素學(xué)習(xí)難點：影響電阻大小的因素器材預(yù)備：銅線或鎳鉻合金絲、導(dǎo)線、電源、電流表、開關(guān)等?；诱n堂通過一系列活動，和學(xué)伴、教師、教材、參考資料的溝通合作完成學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)過程：一、課導(dǎo)入：觀看教材P14燈泡更亮，這個現(xiàn)象對我們有何啟發(fā)?二、試驗探究：生疏電阻把教材中圖6.3-1電流表的示數(shù)就，說明不同導(dǎo)體對電流有(一樣或不同)的阻礙作用，在物理學(xué)中，用來表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小，它是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。導(dǎo)體的電流通常用字母 表示，電阻的單位是 ，簡稱 ，符號是 ，另外來可用 、 作它的單位，它們的換算關(guān)系是：1M= 1K= 自學(xué)教材中圖6.3-3常溫下物體的導(dǎo)電的絕緣力量的挨次排列圖表，小組爭論，歸納總結(jié)出內(nèi)容的信息或規(guī)律：。探究打算電阻大小的因素：提出問題：依據(jù)教材右圖裝置連接電路，然后把長度，粗細一樣的銅絲、鐵絲、鎳猜測：電阻可能與 、 、 有關(guān)。進展試驗：為驗證猜測，可通過觀看電路中電流表示數(shù)的大小來推斷接入電路中導(dǎo)體電阻的`大小。在下框內(nèi)畫出電路圖：用掌握變量法來逐步探究比較不同材料的導(dǎo)體時，需要把兩條 不同， 、 一樣的金屬絲接入電路，通過比較電流表示數(shù)的大小，來比較導(dǎo)體電阻的大小。比較不同長度導(dǎo)體的電阻時，需要把兩條 、 一樣， 同的金屬絲接入電路。c.比較不同粗細導(dǎo)體的電阻時，需要把兩條 、 一樣， 不同的金屬絲接入電路。d熱后通過電流的大小，來比較該金屬絲電阻的大小。搜集、記錄證據(jù)，計入以下表格接入電路的導(dǎo)體電源兩級電壓/V電流表示數(shù)/A小燈泡的亮暗接入導(dǎo)體的電阻大小長度、粗細一樣的錳銅線鎳鉻線長度、材料一樣的粗鎳鉻線細鎳鉻線粗細、材料一樣的長鎳鉻線短鎳鉻線螺旋狀鎳鉻絲常溫時用酒精燈加熱高溫時分析歸納，得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與 、 、 有關(guān)，還與 有關(guān)。我的收獲1)本節(jié)增了哪些學(xué)問或者技能，自己有哪些收獲和啟發(fā)?2)對于本節(jié)學(xué)問技能哪些學(xué)的很好，哪些學(xué)的不好，下面怎么解決?三、課堂小結(jié)：電阻用符號 表示，其國際主單位是 。在探究影響電阻大小因素的試驗中，運用的方法是 。電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，其大小打算于導(dǎo)體的、 、 ，還與溫度有關(guān)。在導(dǎo)體的材料和長度不變的狀況下，導(dǎo)體橫截面積越大，電阻越;在材料橫截面積不變時，導(dǎo)體越長，電阻越。評價矯正解學(xué)習(xí)的難點、疑點、錯誤點，通過和學(xué)伴、教師、教材、參考資料的溝通合作以矯正四、達標檢測：某工人在架設(shè)動力線路時，覺得不夠安全，就把兩條導(dǎo)線并在一起當作一條使用，這樣連接后導(dǎo)線的電阻比原來 了;在連接某一處線路時由于導(dǎo)線不夠長他又把兩段導(dǎo)線連接起來使用，這樣連接后的導(dǎo)線比連接前每段導(dǎo)線的電阻都 了。(填變大、變小或不變)在A、B兩條不同導(dǎo)線的兩端加上一樣的電壓時，通過它們的電流大小關(guān)系是IA照明白熾燈的燈絲斷了一截把兩段燈絲搭接上后仍能使用則搭接后燈絲的電阻將變 ;接在電路中，燈泡的亮度將變 。電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，這反映在()A.電阻的大小隨導(dǎo)體中電流的變化而變化B.電阻的大小隨導(dǎo)體兩端電壓的變化而變化C.電阻的大小由導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體中的電流共同打算D.電阻的大小由導(dǎo)體本身的材料、長度和橫截面積打算在甲、乙兩根導(dǎo)線的兩端加一樣的電壓，甲導(dǎo)線中的電流小于乙導(dǎo)線中的電流，不考慮溫度的影響，以下推斷中錯誤的選項是()A.當它們的材料、粗細都一樣時，甲導(dǎo)線比乙導(dǎo)線長B.當它們的材料、長度都一樣時，甲導(dǎo)線比乙導(dǎo)線粗C.當它們的長度、粗細都一樣時，材料肯定不同D.它們的材料、長度、粗細中，至少有一項為哪一項不同的流，覺察打算電阻大小的因素。下表是幾種試驗用導(dǎo)線的參數(shù)。導(dǎo)線代號ABCDEFG長度(m)1.00.51.51.01.21.50.5橫截面積(mm2)3.20.81.20.81.21.21.2材料錳銅鎢鎳鉻錳銅鎢錳銅鎳鉻為爭論電阻和導(dǎo)體材料有關(guān)，應(yīng)在上表中選用導(dǎo)線C和導(dǎo)線 ;為爭論電阻和導(dǎo)體的長度有關(guān)，應(yīng)在上表中選用導(dǎo)線C和導(dǎo)線 ;為爭論電阻和導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系，應(yīng)在上表中選用導(dǎo)線A和導(dǎo)線 ;本試驗承受了 的爭論方法。55篇一：電阻教學(xué)設(shè)計整體設(shè)計：學(xué)規(guī)律的探究、各類用電器的制造，都離不開對電阻的爭論。僅就初中所學(xué)電學(xué)學(xué)問來說，電學(xué)中所考察的難點問題也離不開電阻，因電路中電阻的變化會引起電流的轉(zhuǎn)變，電流的轉(zhuǎn)變“歐姆定律”和“電功率”的學(xué)習(xí)供給理論支持。線多用“銅”和“鋁”來制作這一事實，引出問題，從而開放探究。燈泡光明程度的變化，來獲得不同導(dǎo)體(一樣條件下)對電路中電流的阻礙作用的信息。電阻不要硬性地將其灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當通過演示試驗，讓學(xué)生觀看、比較、分析，確認導(dǎo)體對樣用試驗的方法比較導(dǎo)體電阻的大小?！半娮琛备拍畹慕虒W(xué)，教材是以電阻的定義、大小和單位、常見的電阻器為核心開放，直接給出電阻單位的名稱、簡稱、符號、換算關(guān)系。教材沒有給出電阻率的概念，而是在后1、橫截面積為12金屬導(dǎo)線在20℃時的電阻值”。這樣處理既滿足課程標準的要求，又向?qū)W生滲透電阻的本質(zhì)特征是表征物質(zhì)的一種固有屬性，不同導(dǎo)體的導(dǎo)電力量是不同的。換句話說，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用“掌握變量法”設(shè)計試驗進展探究，條件好的學(xué)校可設(shè)計成分組試驗可用電爐絲(主要成分為鎳鉻合金，買來后將其拉直即可)來替代進展試驗。對啟發(fā)學(xué)生思維，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，都大有好處。教學(xué)重點：電阻概念的建立。探究打算電阻大小的因素。教學(xué)難點：在探究打算電阻大小因素的過程中，把握掌握變量法。難點是：認清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。教學(xué)方法：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。課時安排：1課時三維目標：一、學(xué)問與技能1．知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；知道電阻的單位及其換算；理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。二、過程與方法在探究打算電阻大小因素的過程中，體會用掌握變量法爭論物理問題。三、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，樂觀動手進展試驗或觀看試驗。課前預(yù)備：示教電路板，多媒體，電流表，小燈泡，干電池組，開關(guān)，導(dǎo)線假設(shè)干，長短粗細一樣的鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，一樣橫截面積(0.162)、不同長度(10c20c)的鎳鉻合金絲各一段，一樣橫截面積(0.162)、不同長度(10c20c)的康銅絲各一段。篇二：電阻教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計：演示導(dǎo)入演示如圖的試驗，當用鎳鉻合金線替換電路中的銅導(dǎo)線后，燈泡亮度明顯變暗。教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，概括出：電壓肯定時，導(dǎo)體中的電流大小還與導(dǎo)體自身有關(guān)。推動課：一、電阻探究試驗，感受知目的.：探究粗細、長短都一樣的銅線、鐵線和鎳鉻合金線的導(dǎo)電狀況。過程：學(xué)生設(shè)計試驗、選擇器材并操作(試驗電路圖見上圖)。方法連接電路進展試驗：試驗器材：鐵線、銅線、鎳鉻合金線(電爐絲)、小燈泡(帶燈座)、開關(guān)、干電池(帶電池盒)、電流表、導(dǎo)線假設(shè)干。學(xué)生試驗步驟(參考)：①將鎳鉻合金線連入電路，合上開關(guān)，觀看小燈泡的亮度；②將鎳鉻合金線換成長短、粗細一樣的鐵線連入電路，合上開關(guān)，觀看小燈泡的亮度；③將鐵線換成長短、粗細一樣的銅線，合上開關(guān)，觀看小燈泡的亮度；④將電流表串聯(lián)接入電路，重復(fù)上述的試驗，觀看電流表的示數(shù)。入銅線比接入鐵線時電流大，接入鐵線時比接入鎳鉻合金線時電流大。小燈泡亮?xí)r電流大，小燈泡暗時電流小。教師組織學(xué)生爭論本次覺察的意義。意義概述：導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時對電流又有阻礙作用。一樣電壓下，導(dǎo)線中電流不同，般不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。(教學(xué)說明：這樣安排教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過觀看、比較、分析，確認導(dǎo)體對電流有這一教學(xué)重難點。)小組合作，閱讀探究電阻相關(guān)學(xué)問組織學(xué)生以小組為單位，閱讀教材中電阻局部的材料，解決如下問題：解決問題：(用展現(xiàn))①電阻是表示 的物理量。電阻越大，表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用 。②不同的導(dǎo)體，電阻一般 。③電阻的符號是 ，電路圖中的符號“”。④電阻單位有 、 、 ，你把握這些單位之間的轉(zhuǎn)換了么？⑤你知道了生活中哪些常見的電阻器呢？⑥對于電阻，你有什么的問題和覺察？教師活動：①組織學(xué)生進展解答問題、質(zhì)疑。②教師到各個小組當中，以小組成員的身份參與爭論。③板書電阻相關(guān)學(xué)問，并訂正學(xué)生答復(fù)過程中的錯誤和缺乏。學(xué)生活動：①閱讀教材及資料學(xué)習(xí)電阻的相關(guān)學(xué)問并初步解答問題。②將自己沒有把握準確的學(xué)問交給小組，進展合作、溝通相互解答問題。③小組代表發(fā)言為全班同學(xué)解答問題。④小組內(nèi)解決不了的疑問提出來，其他小組答疑(假設(shè)沒有則該步驟不用進展)?？偨Y(jié)：(用展現(xiàn))學(xué)問學(xué)習(xí)方面：用越大。②不同的導(dǎo)體，電阻一般不同。各種固定電阻器③電阻的符號是R，電路圖中的符號“”。④電阻單位有：歐姆(Ω)，千歐(Ω)，兆歐(MΩ)；換算關(guān)系：1Ω＝103Ω，1MΩ＝106Ω。⑤生活中常見的電阻器：電視機、收音機和耳麥的調(diào)音旋鈕，各種家用電器的電路板上有各種各樣的電阻器(如右上圖)。⑥的問題和覺察：由課本上“幾種長1、橫截面積12的金屬導(dǎo)線在20℃時的電否有關(guān)，有什么關(guān)系？’需要用試驗進展驗證)。”學(xué)生小組合作溝通方面。試驗，探究打算電阻大小的因素。(教學(xué)說明：這樣安排教學(xué)的目的有二：一是放手讓學(xué)生進展學(xué)問建構(gòu)，突破“電阻”即學(xué)即練(1)單位換算：180Ω＝ Ω，3×105Ω＝ MΩ＝ Ω。(2)關(guān)于導(dǎo)體的電阻，以下說法正確的選項是()A．導(dǎo)體中的電流越大，其電阻越小B．電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)C．粗導(dǎo)線的電阻要比細導(dǎo)線的電阻小D．銅導(dǎo)線的電阻比鐵導(dǎo)線的電阻小答案：(1)0.180.3300(2)B二、打算電阻大小的因素1．創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜測教師用展現(xiàn)幾種電阻線：見圖甲～圖丁。甲生活中的電線(1)乙生活中的電線(2)丙高壓輸電線丁電爐提出問題：我們看到，高壓輸電用的電線，使用的金屬線又粗又直。為什么不用細導(dǎo)線輸電呢？電爐上面的電爐絲，為什么不用粗而直的導(dǎo)線呢？引導(dǎo)學(xué)生猜測：電阻與哪些因素有關(guān)？學(xué)生分組爭論，提出自己組的猜測。教師也有意選擇幾組，參加爭論。教師主持，學(xué)生溝通猜測。學(xué)生則在與水流的比照中推斷出可能與導(dǎo)體的橫截面積和長度有關(guān)比短跑時的速度慢，認為可能與電流所流過的路徑長短有關(guān)。己所承受的生成猜測的方法(如聯(lián)想、類比、觀看等)。此外，不管學(xué)生提出的猜測或假設(shè)是否成立，只要是有依據(jù)的，教師在此都應(yīng)予以表揚。自主探究，搜集證據(jù)學(xué)生分組試驗器具：1.5V1節(jié))；電流表(1只)；導(dǎo)線假設(shè)干；待爭論導(dǎo)體4根，規(guī)格如下：編號材料長度(c)橫截面積(2)①鎳鉻100.16②鎳鉻200.16③康銅100.16④康銅200.16告。教師巡回指導(dǎo)，覺察問題準時訂正。得出結(jié)論，分析溝通試驗完畢后，學(xué)生上講臺，將試驗報告投影出來，并重點就結(jié)論、電路圖、試驗步驟、試驗設(shè)計思想進展溝通，生生、師生互問、互辯。這一階段，教師應(yīng)留意：(1)通過突出導(dǎo)線的選擇原則，滲透試驗變量的掌握方法。(2)他們思維的多向發(fā)散力量。(3)對試驗方法獨特的學(xué)生予以大力贊揚，以養(yǎng)成學(xué)生盡力追求“與眾不同”的創(chuàng)意識。(4)由于試驗器材中四根導(dǎo)體的橫截面積一樣，因此在溝通粗與原導(dǎo)線相比等。結(jié)論：的材料、長度和橫截面積。即學(xué)即練：(用展現(xiàn)問題)M、N電阻絲的規(guī)格如下：導(dǎo)體編號材料長度橫截面積abLScd錳銅合金絲LSef2LSgh鎳鉻合金絲L2S他們應(yīng)選擇編號為 、 的兩根電阻絲來探究；正確選擇后，他們將所選電阻絲分別接入M、N兩點間，閉合開關(guān)，通過觀看燈泡的亮暗或電流表的示數(shù)來比較電阻絲電阻的大小試驗中兩次電流表指針均有偏轉(zhuǎn)但第一次的示數(shù)小于其次次的示數(shù)，說明其次次接入電路的電阻絲的電阻值 ，同時周慧覺察第一次試驗中燈泡不亮，你認為緣由是：。bh壓太小)拓展深化：(依據(jù)課堂所剩時間，可選擇下面的局部內(nèi)容進展拓展)半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象學(xué)生閱讀教材“科學(xué)世界”中的內(nèi)容，了解什么是半導(dǎo)體，什么是超導(dǎo)現(xiàn)象。播放視頻：迷人的超導(dǎo)，師生共同觀看。超導(dǎo)(視頻截圖)2．介紹能導(dǎo)電的塑料(見參考資料)。3．播放電阻與溫度視頻，師生共同觀看。電阻與溫度(加熱)電阻與溫度(降溫)4．走向社會假設(shè)讓你架設(shè)一條輸電線路，在鐵線和鋁線之間，你選用哪種？請說出理由。請課后調(diào)查你家里的電線、室外的電線、高壓電線、的電纜線分別是用什么材料制成的，并用今日學(xué)到的學(xué)問分析承受該材料的緣由。[課堂總結(jié)]本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1．電阻是用來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。電阻的符號為R，電路圖中的符號“”；電阻的單位為歐姆(Ω)，常用單位還有千歐(Ω)和兆歐(MΩ)，其換算關(guān)系：1Ω＝103Ω，1MΩ＝106Ω；大量試驗說明，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小打算于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。[布置作業(yè)]動手動腦學(xué)物理1、2、3。篇三；電阻教學(xué)設(shè)計電阻定義：導(dǎo)體對電流的阻礙作用符號：R單位：ΩΩMΩ電路圖中的符號：打算電阻大小的因素材料長度：導(dǎo)體越長，電阻越大橫截面積：導(dǎo)體的橫截面積越大，電阻越小活動與探究課題：探究導(dǎo)體的電阻與溫度的關(guān)系。目的：通過探究導(dǎo)體的電阻與溫度的關(guān)系，進展學(xué)問拓展和探究力量的培育。面積這三個因素，還有什么因素能影響導(dǎo)體的電阻大小呢？導(dǎo)體的溫度對導(dǎo)體電阻有沒有影響呢？假設(shè)有影響，導(dǎo)體電阻大小與溫度有什么關(guān)系呢？設(shè)計試驗：①要轉(zhuǎn)變導(dǎo)體的溫度，我們可以用酒精燈給導(dǎo)體加熱。②設(shè)計試驗，用電流表測量電路中電流的變化，試驗用器材和電路如右圖。③進展試驗：給接入電路中的螺旋狀的導(dǎo)體線圈加熱，觀看電流表指針有什么變化。試驗現(xiàn)象中的電流變小說明什么？是不是全部的導(dǎo)體電阻都隨溫度上升而變大呢？請上網(wǎng)查閱相關(guān)資料得出結(jié)論。結(jié)論：試驗結(jié)果說明，導(dǎo)體的電阻除了和導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與導(dǎo)小。設(shè)計反思的課堂探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)受從生活到物理的生疏過程，經(jīng)受根本的科學(xué)探究實踐，準所要求的“以學(xué)生為主體，以活動為主線，以創(chuàng)為主旨”的探究式教學(xué)理念。參考資料一、電流對抗金屬離子：電阻當自由電子的流淌(電流)被導(dǎo)體的金屬離子所阻礙時，就產(chǎn)生了電阻。金屬離子具有規(guī)章的晶體構(gòu)造，但實際上它們也不是純的(含有其他金屬和含有不規(guī)章的構(gòu)造，全部這些就干擾了金屬離子對稱的和同質(zhì)的構(gòu)造)。另外由于熱能的緣由，離子不停地振動。這種網(wǎng)狀的不規(guī)章和由熱能引起的搖擺是對電流造成阻力的起因。在一般導(dǎo)體中會發(fā)生什么狀況：相當于一個導(dǎo)體)。障礙物代表金屬離子