小學(xué)音樂(lè)-搖船調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搖船調(diào)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《搖船調(diào)》解讀理念面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自己。學(xué)情分析1、三年級(jí)的學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心也很強(qiáng)；他們?cè)谝魷?zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力方面相對(duì)比二年級(jí)要好很多，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性非常高，上課紀(jì)律也不錯(cuò)，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。對(duì)音樂(lè)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)能力，能夠更主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能，音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都有所提高。2、恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，注重學(xué)生體驗(yàn)，弱化抽象化的概念及傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂(lè)課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)化，會(huì)造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無(wú)味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點(diǎn)入手，運(yùn)用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識(shí)。3、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。分析三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了形象化地教學(xué)語(yǔ)言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點(diǎn)的講解，結(jié)合到歌曲情境中。試教的時(shí)候，采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感覺，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)①通過(guò)學(xué)習(xí)《搖船調(diào)》這首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)歌的樂(lè)趣；②培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)保家衛(wèi)國(guó)責(zé)任感。能力目標(biāo)①通過(guò)歌曲《搖船調(diào)》體會(huì)對(duì)歌的特點(diǎn)。②能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并用多種樂(lè)器為歌曲伴奏。知識(shí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)反復(fù)跳越記號(hào)，了解其用法。②了解臺(tái)灣民歌，并解決歌曲中出現(xiàn)的三次“在眼前”。教學(xué)資源1.人音版三年級(jí)下冊(cè)教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)歌曲《搖船調(diào)》體會(huì)對(duì)歌的特點(diǎn)。2、能用優(yōu)美、連貫的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)反復(fù)跳越記號(hào)，了解其用法；解決歌曲中出現(xiàn)的三次“在眼前”。方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、聽唱結(jié)合、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備電鋼琴，多媒體課件，響板，沙錘，碰鈴教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課（課前播放歌曲《猜調(diào)》，渲染氣氛）猜謎導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)出“對(duì)歌”這一演唱形式，從而引出歌曲《搖船調(diào)》。（課前播放歌曲《猜調(diào)》）①出示謎語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)課堂活躍氛圍；②增加難度：有節(jié)奏的說(shuō)謎語(yǔ)，從而解決歌曲的節(jié)奏；③導(dǎo)出“對(duì)歌”這一演唱形式；介紹對(duì)歌的特點(diǎn)，引出歌曲《搖船調(diào)》。（課前欣賞歌曲《猜調(diào)》，感受對(duì)歌）①猜謎語(yǔ)；②有節(jié)奏地說(shuō)謎底；③了解“對(duì)歌”這一演唱形式及其特點(diǎn)。自主合作探究學(xué)習(xí)師范唱歌曲。聆聽歌曲，感受歌曲的基本情緒，對(duì)歌曲有整體把握。復(fù)聽歌曲，分析歌曲的速度及情緒。學(xué)唱第一段歌詞，要求學(xué)生把歌詞唱清楚，唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏。通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式引出“反復(fù)跳越記號(hào)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)該記號(hào)并了解其用法。學(xué)唱第二段歌詞，解決歌曲中三次“在眼前”的音準(zhǔn)。解決歌曲襯詞部分，掌握其情緒，能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。跟隨伴奏，分兩組用一問(wèn)一答的方式表現(xiàn)歌曲。聽音猜句。有感情地范唱歌曲。播放《搖船調(diào)》，帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲情緒。提出問(wèn)題：①這首歌曲是什么速度？②歌曲的情緒是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并回答問(wèn)題。教唱第一段歌詞；適時(shí)提醒學(xué)生把歌詞唱清楚，糾正節(jié)奏唱不準(zhǔn)的樂(lè)句。出示謎語(yǔ)（“一對(duì)親兄弟，兩個(gè)站一起，左邊瘦來(lái)右邊胖，左邊站著小冒號(hào)，如果他們一出現(xiàn)，就得從頭跑一遍。”打一音樂(lè)符號(hào)。）；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反復(fù)跳越記號(hào)，并講解其用法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立演唱第二段歌詞；讓學(xué)生找出三次“在眼前”，通過(guò)對(duì)比聆聽指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確演唱。引導(dǎo)學(xué)生思考：（《搖船調(diào)》不僅是一首對(duì)歌還是一首船歌，它是勞動(dòng)人民在水中劃船時(shí)演唱的歌曲，具有悠揚(yáng)漂動(dòng)的感覺，這就是船歌的特點(diǎn)。歌曲中哪一句最能表現(xiàn)搖船時(shí)的情景呢？）讓學(xué)生找出襯詞；引導(dǎo)學(xué)生思考其情緒并做出劃船的動(dòng)作分組、指導(dǎo)學(xué)生用歡樂(lè)、優(yōu)美聲音以及動(dòng)作完整表現(xiàn)歌曲。老師彈奏某一樂(lè)句，讓學(xué)生猜。聆聽老師范唱。聆聽范唱，感受歌曲的基本情緒。欣賞歌曲，思考問(wèn)題并回答：中速；前四樂(lè)句活潑、歡樂(lè)、柔和、優(yōu)美，后四樂(lè)句節(jié)奏明快、緊湊、有力。學(xué)唱第一段歌詞，努力把第一樂(lè)段唱的既準(zhǔn)確又清楚。猜謎語(yǔ)；識(shí)記反復(fù)跳越記號(hào)；掌握該記號(hào)的用法。學(xué)唱第二段歌詞；找出歌曲中出現(xiàn)的三次“在眼前”，對(duì)比聆聽其區(qū)別并準(zhǔn)確演唱。找出歌曲襯詞部分；掌握其情緒；做劃船動(dòng)作。用一問(wèn)一答的方式演唱歌曲，并能在后四樂(lè)句加入劃船的動(dòng)作。認(rèn)真聽音，猜出樂(lè)句。精彩展示學(xué)生合作，加入樂(lè)器為歌曲伴奏，完整表現(xiàn)歌曲。找部分學(xué)生上臺(tái)演奏樂(lè)器；要求臺(tái)下學(xué)生做劃船動(dòng)作并伴唱。部分學(xué)生上臺(tái)演奏樂(lè)器為歌曲伴奏；臺(tái)下學(xué)生做劃船動(dòng)作并伴唱?？偨Y(jié)升華情感教育：保衛(wèi)國(guó)家課堂小結(jié)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。引發(fā)努力學(xué)習(xí)、保衛(wèi)國(guó)家的共鳴。板書設(shè)計(jì)搖船調(diào)（臺(tái)灣民歌）優(yōu)美有力地歡樂(lè)教學(xué)效果預(yù)測(cè)《搖船調(diào)》是一首流行在臺(tái)灣的漢族人民中的問(wèn)答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強(qiáng)的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。在這節(jié)課中我盡最大的限度讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，作為老師我只充當(dāng)一個(gè)領(lǐng)路人的角色。讓學(xué)生的積極參與使得課堂真正活起來(lái)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一定會(huì)受到意想不到的效果。學(xué)情分析1、三年級(jí)的學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心也很強(qiáng)；他們?cè)谝魷?zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力方面相對(duì)比二年級(jí)要好很多，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性非常高，上課紀(jì)律也不錯(cuò)，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。對(duì)音樂(lè)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)能力，能夠更主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能，音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都有所提高。2、恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，注重學(xué)生體驗(yàn)，弱化抽象化的概念及傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂(lè)課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)化，會(huì)造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無(wú)味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點(diǎn)入手，運(yùn)用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識(shí)。3、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。分析三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了形象化地教學(xué)語(yǔ)言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點(diǎn)的講解，結(jié)合到歌曲情境中。試教的時(shí)候，采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。效果分析這是一首流行于我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的、深受漢族人民喜愛的民間歌舞曲。歌曲采用了問(wèn)答與對(duì)歌的形式。旋律優(yōu)美、流暢，節(jié)奏明快、緊湊。體現(xiàn)了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。這首歌曲旋律優(yōu)美流暢，歌詞采用一問(wèn)一答形式，歌詞通俗易懂，朗朗上口，適合孩子們傳唱，由于歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，因此教學(xué)中，我利用猜謎導(dǎo)入，激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，然后讓孩子們完整聆聽歌曲，對(duì)歌曲有整體的認(rèn)知與把握；二次聆聽讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己的感受，教師引導(dǎo)孩子進(jìn)一步分析歌曲。學(xué)唱第一段后認(rèn)識(shí)并解釋反復(fù)跳躍記號(hào)，讓孩子識(shí)記該記號(hào)并了解其用法。第二段學(xué)唱后讓學(xué)生區(qū)分三次“在眼前”，糾正音準(zhǔn)。教學(xué)中，重要讓學(xué)生多聽范唱，幾遍下來(lái)，跟伴奏唱都沒問(wèn)題了。為了提高孩子們自信和表現(xiàn)力，運(yùn)用兩組對(duì)唱的方式進(jìn)行，并且加入劃船的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。最后找出部分學(xué)生上臺(tái)為歌曲伴奏，進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)凝聚力、表現(xiàn)力以及音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。需要改進(jìn)的地方：盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生的感受與體驗(yàn)音樂(lè)為主線，通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂中的積極主動(dòng)參與，也取得了較好的教學(xué)效果。但在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，在學(xué)唱歌曲中應(yīng)該以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生唱，盡量站在學(xué)生的角度學(xué)唱歌曲，在表演環(huán)節(jié)中應(yīng)該給予充足的時(shí)間，老師應(yīng)該為學(xué)生考慮，更充分的挖掘?qū)W生的潛能?！稉u船調(diào)》教材分析《搖船調(diào)》是人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第二課的一首學(xué)唱歌曲。這是一首流行于我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的、深受漢族人民喜愛的民間歌舞曲。歌曲采用了問(wèn)答對(duì)歌的形式。4/4拍，五聲宮調(diào)式，音域在九度以內(nèi)，旋律流暢、優(yōu)美。全曲共有六個(gè)樂(lè)句，每句為兩小節(jié)，歌曲一開始的四個(gè)問(wèn)句采用了第一、三兩樂(lè)句的旋律完全重復(fù)，僅在末尾加以變化，十分生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子們?cè)谙嗷?duì)歌時(shí)活潑、歡樂(lè)的情景。緊接著歌曲又加入了3小節(jié)的襯詞和1小節(jié)重復(fù)句，更增強(qiáng)了歌曲濃郁的民歌風(fēng)格，節(jié)奏明快、緊湊，體現(xiàn)了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選一選。1、《搖船調(diào)》是一首（）民歌。A、山東B、臺(tái)灣C、江蘇2、《搖船調(diào)》這首歌曲（）。A、歡快、活潑B、優(yōu)美、輕柔C、沉悶、傷感二、說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》這首歌曲，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)答對(duì)歌的特點(diǎn)。課后反思這是一首流行于我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的、深受漢族人民喜愛的民間歌舞曲。歌曲采用了問(wèn)答與對(duì)歌的形式。旋律優(yōu)美、流暢，節(jié)奏明快、緊湊。體現(xiàn)了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。這首歌曲旋律優(yōu)美流暢，歌詞采用一問(wèn)一答形式，歌詞通俗易懂，朗朗上口，適合孩子們傳唱，由于歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，因此教學(xué)中，我利用猜謎導(dǎo)入，激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，然后讓孩子們完整聆聽歌曲，對(duì)歌曲有整體的認(rèn)知與把握；二次聆聽讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己的感受，教師引導(dǎo)孩子進(jìn)一步分析歌曲。學(xué)唱第一段后認(rèn)識(shí)并解釋反復(fù)跳躍記號(hào)，讓孩子識(shí)記該記號(hào)并了解其用法。第二段學(xué)唱后讓學(xué)生區(qū)分三次“在眼前”，糾正音準(zhǔn)。教學(xué)中，重要讓學(xué)生多聽范唱，幾遍下來(lái)，跟伴奏唱都沒問(wèn)題了。為了提高孩子們自信和表現(xiàn)力，運(yùn)用兩組對(duì)唱的方式進(jìn)行，并且加入劃船的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。最后找出部分學(xué)生上臺(tái)為歌曲伴奏，進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)凝聚力、表現(xiàn)力以及音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。需要改進(jìn)的地方：盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生的感受與體驗(yàn)音樂(lè)為主線，通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂中的積極主動(dòng)參與，也取得了較好的教學(xué)效果。但在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，在學(xué)唱歌曲中應(yīng)該以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生唱，盡量站在學(xué)生的角度學(xué)唱歌曲，在表演環(huán)節(jié)中應(yīng)該給予充足的時(shí)間，老師應(yīng)該為學(xué)生考慮，更充分的挖掘?qū)W生的潛能。課標(biāo)分析這是一首問(wèn)答對(duì)歌形式的臺(tái)灣民間歌舞曲，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，我思考應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中滲透新課程的理念，從感性、體驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用身體感覺音樂(lè)，用語(yǔ)言描述自己的體驗(yàn)。一、用猜謎語(yǔ)的方式體現(xiàn)對(duì)歌的特點(diǎn)《搖船調(diào)》是我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的深受漢族人民喜愛的民間歌舞曲，在導(dǎo)入這節(jié)課時(shí)，我首先用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過(guò)對(duì)歌這一形式導(dǎo)出歌曲《搖船調(diào)》。二、整體聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。在學(xué)習(xí)《搖船調(diào)》時(shí)，我采用的是整體聽唱法教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)和解決歌曲難點(diǎn)。