小學音樂-（唱歌）木瓜恰恰恰教學設計學情分析教材分析課后反思

《木瓜恰恰恰》教學設計教學內(nèi)容：1、學唱歌曲《木瓜恰恰恰》。2、學習歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏教學目標：1、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。2、簡介印尼，了解一些相關文化以及“叫賣”的藝術形式。教學重點及難點：1、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。2、正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。教學準備：學生自制的打擊樂器，沙錘教學過程：一、導入：1、播放歌曲《賣湯圓》。2、師問學生所欣賞歌曲的名稱。（《賣湯圓》）3、歌曲演唱的含義是什么？（叫賣湯圓）4、教師講解“叫賣調(diào)”：小商小販為招來顧客、吸引游客而演唱一種歌曲形式。我們剛才欣賞的《賣湯圓》就是一首叫賣調(diào)。它是在叫賣調(diào)的基礎上發(fā)展而來的。叫賣歌曲是民間風俗歌曲的一種，也是人們進行商業(yè)活動的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤坐賣，我們在生活中經(jīng)常能看到、聽到。這樣的叫賣歌，我們聽過的還有《賣報歌》等。今天老師要和大家一起來學唱一首印度尼西亞的“叫賣調(diào)”《木瓜恰恰恰》。（教師播放樂曲）師：歌曲中叫賣的什么？生：水果……5、教師簡單介紹一下印度尼西亞這個國家（看地圖）：屬于熱帶，被稱為“千島之國”，盛產(chǎn)水果……（ppt課件展示）二、學習歌曲1、聽歌曲：歌曲的情緒是怎樣的？（熱情、歡快的）2、再聽歌曲：歌曲可以分為幾部分？你覺得最特別的地方是哪里？？3、第三遍聆聽師：聽到“恰恰恰”處，用怎樣的方式來表達呢？生：拍手、跺腳、拍肩……師：老師也有一個自己表達方式，教師示范簡單的恰恰舞步，讓學生起立模仿。4、播放歌曲，隨音樂為恰恰恰處律動基本舞步。5、教師范唱6、讀歌詞用節(jié)奏的方式讀歌詞，教師領讀學生跟讀。7、教師彈琴教唱（教師分句教唱）8、重難點教唱：切分節(jié)奏型9、跟琴演唱歌曲（可分組演唱，也可個人演唱）10、表演唱：（“恰恰恰”聲音要求輕巧、有彈性）學生拿出自制的打擊樂器，老師拿沙錘生齊唱：“恰恰恰”處用自制的打擊樂器伴奏。分組唱：一組唱，另一組打節(jié)奏。師生合作：跟伴奏，邊唱邊表演打節(jié)奏。11、編創(chuàng)歌詞同學們，你們有自己喜歡的水果嗎？那我們來把自己喜歡的水果加到歌曲里面吧！由于時間的關系我們只創(chuàng)編第二段歌詞的前四句。教師舉例《芒果恰恰恰》“芒果皮薄個大香又甜，恰恰恰，勞動后吃一個就足夠，恰恰恰，賣的又是多么便宜啊，恰恰恰，一個芒果只要三毛九”。學生創(chuàng)編展示12、自我評價，互相評價13、拓展:聆聽叫賣歌曲三、課堂小結(jié)同學們，“叫賣調(diào)”在我們的生活中起到了獨特的作用，老師希望你們通過這節(jié)課的學習，能在課下了解更多叫賣歌曲。四、下課同學們，讓我們在愉快的心情當中結(jié)束這節(jié)課好嗎？請將你的歌聲和快樂一同帶走，我們下節(jié)課再見！《木瓜恰恰恰》學情分析四年級的學生很乖，不但課堂紀律好，表現(xiàn)力也較三年級的學生強，而且，學生們上音樂課的積極性較高，尤其在表演唱環(huán)節(jié)，他們主動要求表演的同學占大多數(shù)，并且還有動作的設計及角色的分工.但是原來的音樂課不是正規(guī)系統(tǒng)的訓練，學生對基本的音高、節(jié)奏、拍、調(diào)都知之甚少，如果按教材的課程安排上，學生接受起來就會感到困難音樂課如果單單只是教唱幾首歌曲是不能達到新課標的要求的，要通過唱、練、賞、游的方式讓學生能對音樂產(chǎn)生興趣，特別是能學會欣賞不同國家、民族及不同風格的音樂，通過音樂來起到美育的作用。對于學習歌譜，學生提不起興趣來，，為了調(diào)動學生的學習興趣，并培養(yǎng)自信，我有時會在黑板上寫些學生特別喜歡的歌譜，讓大家哼唱然后猜是什么歌曲，當公布答案時，孩子們都很激動，巴不得馬上學會。有時我也會布置學生準備一首他們自己喜歡的曲譜歌詞，當然最好是老師沒聽過的，然后我用最短的時間演唱給學生聽。通過這些方法讓學生對歌譜的學習興趣果然增添了不少。《木瓜恰恰恰》效果分析通過本課的教授和學生的學習，學生整體上掌握較好，教學目標達成率較高：1、《木瓜恰恰恰》這首歌曲難度較大，特別是第二樂段運用了連續(xù)的切分節(jié)奏，弱起小節(jié)的演唱通過劃拍來形象地解決，為后面學唱歌曲進行鋪墊，實踐證明學生在歌曲中演唱時完全掌握，效果非常好。2、在改編歌詞環(huán)節(jié)，學生能把自己喜歡的歌詞加入到歌曲當中。最后的又拓展復習了三年級學過的《賣報歌》讓學生進一步體會叫賣歌曲，激發(fā)了他們對音樂學習的興趣?！赌竟锨∏∏　吩u測練習1、聆聽歌曲提出問題：歌曲的情緒如何？歌曲分為幾部分？你覺得歌曲中最特別的是哪里？可以用你的肢體語言為歌曲“恰恰恰”處伴奏嗎？2、分小組對歌曲進行表演唱。3、學生自主改編歌詞進行展示?！赌竟锨∏∏　氛n后反思歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。1、本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，在導入時，通過觀賞印尼的風光及講解，讓學生進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發(fā)學習歌曲的興趣。2、遵循了音樂是音響藝術、聽覺藝術的原則,歌曲是聽會的，隨著襯詞拍節(jié)奏等，都是為了增加學生聆聽歌曲的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽辯中不知不覺學會的，減輕了學生學習新歌的難度，激發(fā)了學生學習音樂的積極性3、我把歌曲所具有的獨特旋律、節(jié)奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗音樂。切分節(jié)奏是本課的難點，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節(jié)奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。4、為歌曲設計打擊樂伴奏以及肢體伴奏，達到渲染課堂氣氛當然，本節(jié)課中也出現(xiàn)了許多不足的地方：⒈整節(jié)課時間太趕，沒能突出課堂重點。⒉切分音的強弱關系還需重點指導，學生在演唱歌曲時的弱強弱體現(xiàn)的還不夠明顯，給與的練習時間太少，情緒未得到很好的把握。⒊學生只是學會了歌曲，沒有唱好歌曲，沒能融入音樂的熱情之中。整個課堂氣氛渲染的不夠熱烈?？傊?，在準備整個課的過程中，我付出了許多努力。在今后的教學過程中，我一定會更加努力，克服各種缺點，爭取上好每一堂課！《木瓜恰恰恰》課標分析新課標指出：中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)