第9課資產(chǎn)階級革命和資本主義制度的確立 ppt

資產(chǎn)階級革命和資本主義制度的確立

教材分析教學(xué)策略教學(xué)過程教材分析教材地位：本節(jié)是人教版中外歷史綱要下第四單元第九課，英美法三國先后進(jìn)行資產(chǎn)階級革命并確立了資本主義制度，奠定了近代西方政治文明的基礎(chǔ)，對世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在單元中起到一個開篇布局的作用。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：理解西方資本主義制度的確立與近代西方政治思想理念的關(guān)系。過程與方法：閱讀教材和相關(guān)史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、理解材料的能力；利用影視、文學(xué)等作品帶領(lǐng)學(xué)生感受資產(chǎn)階級革命對西方世界帶來的變化。師生互動，課堂討論，使同學(xué)們加深對民主共和制度建立的重要性的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對英美法資產(chǎn)階級革命的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們加深對民主的理解。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：英美法三國資產(chǎn)階級革命的影響難點(diǎn)：英美法近代政治思想理念與資本主義制度之間的關(guān)系教學(xué)策略學(xué)情分析優(yōu)點(diǎn)：初中課堂上對于英美法資產(chǎn)階級革命和資本主義制度的確立已有簡單的介紹，高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識儲備，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)簡單的學(xué)會了一些基本歷史素養(yǎng)。學(xué)習(xí)知識速度快、接受力強(qiáng)、思維活躍。不足：尚不能從深層次上理解歷史事件發(fā)生的原因和內(nèi)在實(shí)質(zhì)；他們但有時(shí)候又會浮于表象，缺乏對這些史料的歷史神入。教學(xué)方法講授法問題教學(xué)法討論學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)方法材料分析法課堂討論法教學(xué)過程課堂導(dǎo)入為何英國元首是國王？英國女王伊麗莎白二世法國總統(tǒng)馬克龍美國總統(tǒng)特朗普英法美三國革命對比國家英國美國法國革命背景圈地運(yùn)動議會與國王的矛盾殖民地與宗主國的矛盾法國啟蒙運(yùn)動美國獨(dú)立戰(zhàn)爭革命結(jié)果議會勝利，建立共和國。光榮革命后，確立君主立憲制?！丢?dú)立宣言》美國獨(dú)立《人權(quán)宣言》拿破侖帝國革命影響建立了世界上第一個君主立憲國家，為君主立憲制開了先例。它既是獨(dú)立戰(zhàn)爭也是一場資產(chǎn)階級革命，為拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭提供了先例。猛烈的沖擊了歐洲大陸的封建制度，革命思想隨著拿破侖軍隊(duì)散播在歐陸各地。提問：英美法三國爆發(fā)資產(chǎn)階級革命的根本原因是什么？君主立憲君主的權(quán)力是如何被限制的？《權(quán)利法案》材料一“第六條：除經(jīng)議會同意之外，平時(shí)在本王國內(nèi)征募或維持常備軍，皆屬違法?！薄浴稒?quán)利法案》王權(quán)受限，議會主權(quán)，法律之上什么是君主立憲制？資本主義國家以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力受到法律限制的政權(quán)組織形式。英國近代民主政治思想來源內(nèi)閣制英國為什么會出現(xiàn)君主立憲制？材料二“這就把近100年來困擾英國不休的主權(quán)問題解決了：既然議會創(chuàng)造了國王，主權(quán)當(dāng)然在議會?！鈽s革命建立了英國的君主立憲制，最高權(quán)力從國王一個人手里轉(zhuǎn)交到貴族一批人手里?！薄X承旦《英國通史》政治傳統(tǒng)限制王權(quán)王朝復(fù)辟政治妥協(xié)議會主權(quán)王在法下

約翰·洛克“分權(quán)”理論三權(quán)分立共和制三權(quán)分立：立法、行政、司法美國1787年聯(lián)邦憲法承認(rèn)奴隸制總統(tǒng)國會聯(lián)邦法院彈劾權(quán)擱置否定權(quán)彈劾權(quán)、人事權(quán)違憲審查違憲審查任命法官三權(quán)分立的思想來源啟蒙運(yùn)動孟德斯鳩

《論法的精神》材料三“每個國家都有三種權(quán)力：立法權(quán)、對有關(guān)國際法事務(wù)的執(zhí)行權(quán)和對民法有關(guān)事務(wù)的執(zhí)行權(quán)……如果司法權(quán)不與立法權(quán)和行政權(quán)分立，自由同樣也就不復(fù)存在了。如果司法權(quán)與立法權(quán)合并。公民的生命和自由則將任人宰割，因?yàn)榉ü倬陀袎褐苿e人的權(quán)力。如果同一個人或者由顯要人物、貴族和平民組成的同樣的機(jī)構(gòu)行使以上所說的三種權(quán)力，即立法權(quán)、司法權(quán)和行政權(quán)，后果則不堪設(shè)想。”——《論法的精神》第十一章探究一革命與民主政治的聯(lián)系探究二英美法資產(chǎn)階級是如何實(shí)現(xiàn)西方近代民主政治思想理念的？資本主義的擴(kuò)展俄國農(nóng)奴制改革（1861年改革）美國內(nèi)戰(zhàn)意大利統(tǒng)一，君主立憲制德國統(tǒng)一，實(shí)行君主立憲制日本明治維新，實(shí)行君主立憲制討論：德國和日本的君主立憲制和英國的君主立憲制有何不同之處？俄美意德日課堂小結(jié)本結(jié)課我們學(xué)習(xí)了英美法三國的資產(chǎn)階級革命及其建立資本主義制度的過程，了解了近代西方民主制度的建立及其思想來源。通過本節(jié)科的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)對近代西方民主政治的起源和發(fā)展建構(gòu)起基本的知識框架。課后作業(yè)回顧本節(jié)課的內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，談?wù)勀銓ξ鞣劫Y本主義民主制度的看法板書設(shè)計(jì)資產(chǎn)階級革命和資本主義制度的確立英國資產(chǎn)階級革命光榮革命君主立憲制法國大革命美國獨(dú)立戰(zhàn)爭資本主義的擴(kuò)展1787年憲法三權(quán)分立共和制三權(quán)分立共和制拿破侖帝國德意日君主立憲制美國內(nèi)戰(zhàn)俄國農(nóng)奴制改革教學(xué)效果本節(jié)課是針對高中的學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)。在本次教學(xué)過程中我嘗試通過演示史料的方法，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面使學(xué)生得以神入歷史，在史料中認(rèn)識近代西方民主的起源，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。在教學(xué)過程中，我給出