《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)

近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)。該方案包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，以立體系統(tǒng)的方式調(diào)整了教育評(píng)價(jià)。通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需，針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏，也明確了教育的發(fā)展方向和思路。全體教育從業(yè)者需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。該方案體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確。就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。該方案體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書(shū)香將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。該方案體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書(shū)育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。該方案體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。評(píng)價(jià)方案的應(yīng)用不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也為教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)提供了示范。學(xué)生畢業(yè)后還有很多可能性，因此學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并通過(guò)動(dòng)態(tài)視角看待學(xué)生的發(fā)展階段。因此，評(píng)價(jià)的作用和目的在于立足于發(fā)展和基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。該方案為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)提供了示范和引領(lǐng)。因此，評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生時(shí)應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師和學(xué)生更好地發(fā)展，而不是僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。督導(dǎo)的關(guān)鍵在于導(dǎo)，而不是督。該方案充分展示了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性的價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定只是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力主要在于過(guò)程的引領(lǐng)和導(dǎo)向。該方案的開(kāi)篇明確表明，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)在于糾正和引導(dǎo)學(xué)校、教師和學(xué)生的過(guò)程，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。通過(guò)“輸入”引領(lǐng)“輸出”的應(yīng)用，不僅在設(shè)計(jì)上更加科學(xué)和合理，更重要的是為了更加科學(xué)和合理地進(jìn)行實(shí)踐。針對(duì)過(guò)去通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”的問(wèn)題，該方案通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒌聵?shù)人的核心素養(yǎng)。該方案的執(zhí)行計(jì)劃充滿(mǎn)智慧和堅(jiān)定。該方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就，而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展勢(shì)頭。這讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)都有充分的理解時(shí)間和消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸進(jìn)步，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確地理解新評(píng)價(jià)的思路和方向。這讓