農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查報告

—農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查報告不止在我們村，其他地方乃至全國都存在大量的留守兒童，就說湖北吧，湖北，是一個勞動力輸出大省，大量農(nóng)村充裕勞動力外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)，為增加農(nóng)民收入，改善農(nóng)村面貌，發(fā)揮了巨大的推動作用。據(jù)中國留守兒童網(wǎng)上公布的數(shù)據(jù)，近年來，湖北每年外出務(wù)工人員大約在800萬左右，由此顯現(xiàn)了大量留守兒童。

這個暑假里，我在我們村子里面拜見了許多戶人家，并通過與留守兒童近距離的接觸和交談，了解到了許多這個群體我從前從沒從沒留意過的問題和他們內(nèi)心的渴望，由于這種與其他孩子不同的家庭狀況和成長環(huán)境，使得他們之中的大部分孩子有了其他孩子所沒有的思想和行為，在生活、學習、活動、心理等各方面都有較突出的問題。

以下是留守兒童所存在的問題：

1.孤獨感

當我問到他們在家里一般都做什么的時分，許多小孩都說放學后有作業(yè)就寫作業(yè)，沒有作業(yè)要寫的時分就看電視，星期天的時分就跟小好友們一起玩，好多爺爺奶奶也說，一到星期天就不見人了，也不明白回家吃飯，每次吃飯的時分都要處處去找，找到了還極不情愿回家，說他他也不聽。然后我問一個小孩為什么不想回家，他說：回家只有我一個人不好玩，我喜歡跟小好友一起玩。可是當我問到假如父母在家的話會不會還總是不想回家，結(jié)果完全不相同，他說，父母在家比擬喧鬧，人比擬多，而且還會買許多好吃的好玩的，自然就喜歡在家里了。多么劇烈的比照啊!此刻我眼中出現(xiàn)出一張畫面，沒有父母陪伴的留守兒童，在那一個個放學后的黃昏坐在門前的石階上呆呆的望著西邊即將下落的紅日。

2.學習成果的差距

在與他們的溝通中我發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童的學習中等偏下，也有少數(shù)成果較好，成果好的那些孩子都是家里的爺爺奶奶懂點學問或者有哥哥姐姐的，而那些沒有人輔導(dǎo)的孩子大多成果不怎么好。我問他們?yōu)槭裁床缓煤脤W習，得到的答復(fù)大同小異，大約原因都是許多不會的東西沒有人教，然后自己也不去問老師，不懂得就越來越多了，成果自然就不好了。也有一部分孩子說不會就不會唄，學習成果不好又不會怎樣。我不明白為什么他們會覺得讀書沒什么用，但是我問成果比擬好的同學讀書是為了什么，他們說是爸媽總是告知他們要好好讀書的，還說讀書了以后上高校就可以賺許多的錢了。我想，這就是家庭教育的區(qū)分吧?？赡茈m然許多父母明白要讓孩子好好讀書，可是常年不在家里，平常也只是打電話，電話里說的也不明白能夠起到多大的效果，而爺爺奶奶又不懂教育，更不懂學習上面的東西，所以，對于學習，根本上靠孩子自己自覺。但是留守的少青年兒童正處在成長的關(guān)鍵時期，要他們一個人去抵抗社會上方方面面的誘惑談何簡單。。。

3.心理情況

許多孩子性格孤僻、倔強，與生人交往時羞澀，不敢說話，當我第一次跟那些我不怎么熟識的小孩說話時，他們都是躲在爺爺或者奶奶的背后，不敢看我，大一點的孩子還會小聲的答復(fù)我的一些簡潔的問題，可見他們的內(nèi)心是多么的沒有害怕和缺乏信念。歸根究竟。還是家庭教育的缺乏，對于尚處于中小學階段的兒童來說，對父母的依戀還是他們的根本需要之一，特別是長期得不到父母的關(guān)愛的留守兒童，他們的這種依戀性情感很難得到滿意，沒有感情依靠，在感情問題方面他們得不到正確的引導(dǎo)和幫忙，這對他們的心里產(chǎn)生了不利的影響。在我見過的這些留守兒童中，有三分之二的孩子由于長期的緘默寡言，對父母的思念以及自己內(nèi)心的無奈，漸漸養(yǎng)成了孤僻、郁悶和自卑的心理。他們害怕跟生疏人說話，哪怕簡簡潔單的問答也顯得不自信。甚至有一個初中生在初三那一年，由于對父母的思念和學習的壓力，最終由于不會自己調(diào)整心情而導(dǎo)致精神分裂，這對孩子自己以及家庭和社會都是難以彌補的遺憾。

4.道德問題

在平常的觀看中，我發(fā)現(xiàn)這些留守兒童他們的穿著都是挺好的，跟那些城里的孩子差不了多少，而且零花錢也從來不缺。我分析了原因，家長外出打工時間太久，沒有時間也沒有力量盡到自己撫養(yǎng)教育孩子的義務(wù)，所以心里會感到愧疚，就只有通過物質(zhì)方面來補償，還有的父母由于一年與孩子見面的時間太少，所以不希望在這短暫的時間內(nèi)給孩子留個不好的影響，就盡可能的包涵孩子以至于放縱，所以久而久之許多孩子養(yǎng)成了浪費鋪張，相互攀比的陋俗。同時，留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫忙，而且成長過程中缺少了父母情感上的關(guān)愛和呵護極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和獨特、心理發(fā)展的'異樣，甚至我聽村里的干部說，村里面打架的、去網(wǎng)吧玩游戲的孩子根本上都是留守兒童，父母在家的孩子一般都比擬聽話。由此可見，父母的教育對孩子的影響多大!

留守兒童問題的產(chǎn)生，是家庭教育、學校教育、社會教育三個環(huán)節(jié)存在缺陷所導(dǎo)致的。以下是我對留守兒童問題提出的看法：

1.家庭教育

完善家庭教育，充足發(fā)揮父母和監(jiān)護人的教育職能

家庭式個體誕生后接受社會化進行面對面直接的互動，自我在其中得到充足的發(fā)展。而父母是這個群體中最重要的部分，在這個群體中家庭成員之間的互動的溝通時孩子成長過程中起著舉足輕重的作用，但是不是每個父母都能意識到自己在孩子成長中的重要性，所以我認為要改善留守兒童面臨的逆境首先要從家庭做起，而且每個留守兒童都是獨一無二的，他們都有自己的長處也有自己獨特的需求和問題，無論是在教育和管理方面還是實行特別的觀看、愛惜、援助手段都需要給每個兒童制定一套獨特的方案，這就需要政府、社區(qū)投入相應(yīng)的人力財力與物力，最重要的是要有一些熱心的能勝任此工作的教育者，對家庭做好相應(yīng)的教育，從而從家庭入手，改善留守兒童的身心狀況。

2.學校教育

充足利用學校教育資源，發(fā)揮學校的教育職能

由于留守兒童缺乏來自家庭的關(guān)愛和親情，因此，他們特別需要從學校生活中得到彌補，學校老師的的關(guān)注是他們學習的外部動力，但是許多學校只重視升學率，有些老師也是看重學習成果好的同學，而無視了成果差的同學，也無視了對留守同學情感和心理健康的關(guān)注。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學習成果整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成果好的同學，受到老師的關(guān)愛越多，越是成果差的同學，受到老師的關(guān)愛就越少。有部分留守中小同學跟我說老師排座位是按成果的好壞排的，成果好的就坐在前排，成果不好的就坐在后面跟旁邊。試想這樣的老師能夠?qū)α羰貎和慕逃鸬绞裁粗鲃拥淖饔媚厮裕鳛榱羰貎和诘慕逃龣C構(gòu)，應(yīng)當盡可能的利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多做奉獻。比方，學?？梢赃@里特地的心理詢問師，并且配備有專業(yè)的心理詢問老師，定期為同學們進行思想教育，并且要隨時觀看留守兒童的異樣行為按時為他們進行心理方面的指導(dǎo)；定期對家長和監(jiān)護人進行培訓，讓監(jiān)護人懂得自己的小孩在學校的一些學習生活心理方面的改變，并指導(dǎo)家長如何協(xié)作老師一起更好的監(jiān)護留守兒童，讓他們健康活潑的成長。

3.社會支持

留守兒童的問題是一個及其冗雜的、綜合的社會問題，僅僅靠學校家庭的教育難以解決，還需要有關(guān)部門和社會各界同意認識，一同努力，形成關(guān)愛留守兒童的氣氛，讓留守兒童有被關(guān)愛的感覺，逐步形成家庭、社會、學校親密協(xié)作的留守兒童管理體系。當然，還要凈化社會環(huán)境，強化對學校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比擬差的兒童存在很大的吸引力。

總之，留守兒童是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律等方面。這些問題假如得不到按時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到家庭的和諧甚至影響到社會的穩(wěn)定。因此農(nóng)村留守兒童能否得到良好的教育能否健康的成長取決于去全社會能否意識到這一問題的嚴峻性和重