經(jīng)管類職校生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑

經(jīng)管類職校生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑

本文：朱冰單位：湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

早在民國初，黃炎培就敏銳地意識到加強(qiáng)職業(yè)道德訓(xùn)練和公民訓(xùn)練的重要性絕不亞于提高國民就業(yè)技能。我們期望經(jīng)過近一百年的進(jìn)展，職業(yè)訓(xùn)練能夠更加適應(yīng)且促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)和個人的進(jìn)展。然而高職訓(xùn)練在育人過程中的現(xiàn)狀和社會上盛行“技能至上”和片面地鼓吹高技能人才稀缺的現(xiàn)狀，讓我們不得不重新思索如何真正培育“零距離”上崗的高職人才，我們應(yīng)當(dāng)糊涂地熟悉到檢驗(yàn)高職院校人才培育質(zhì)量的最終應(yīng)是用人單位——企業(yè)。

在高校擴(kuò)招以后，企業(yè)面對更廣的人才選擇余地的時候，企業(yè)在聘請高技能人才的時候，往往對于高技能人才給予了更豐富的內(nèi)涵，尤為突出的就是超越學(xué)歷、技能之外的職業(yè)素養(yǎng)。而這一點(diǎn)對于選擇經(jīng)管類專業(yè)的高技能人才更為明顯，由于衡量和評價管理類人才的專業(yè)技能水平不像理工類和醫(yī)衛(wèi)類同學(xué)那樣直接，他們的職業(yè)技能需要通過在建設(shè)、服務(wù)、管理等一線崗位工作一段時間后才能表現(xiàn)出來，因此他們職業(yè)素養(yǎng)的凹凸則成為企業(yè)和用人單位特別重要的人才選擇標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，通過了解企業(yè)對人才需求的反饋狀況亦是如此。許多企業(yè)對一些新招入的技能型人才尤其是管理崗位的同學(xué)的評價較低，究其緣由大部分都是由于他們?nèi)狈β爮囊庾R、敬業(yè)意識、誠信意識、團(tuán)隊(duì)意識、奉獻(xiàn)意識和溝通力量、組織力量、協(xié)調(diào)力量、創(chuàng)新力量等職業(yè)素養(yǎng)，而非工作業(yè)績和業(yè)務(wù)力量欠缺，但對同學(xué)個人而言他們卻熟悉不到這一點(diǎn)，反而不斷挑剔和否定企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和管理水平，這就更大程度上加劇了經(jīng)管類高職同學(xué)就業(yè)困難和企業(yè)聘請不滿足的惡性循環(huán)。

美國學(xué)者萊爾M斯潘塞提出的素養(yǎng)冰山理論，將一個職業(yè)人比作是漂移在水中的一座冰山，將職業(yè)素養(yǎng)分為露出水上的部分和潛在水下的部分。職業(yè)技能是露出水上的部分，而職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度則屬于潛在水下的部分，正是潛在水面之下的隱性素養(yǎng)支撐了一個人的顯性素養(yǎng)部分，更深層次地影響著人的職業(yè)進(jìn)展。事實(shí)上，從個人的角度來看，適者生存，個人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來看，唯有集中具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實(shí)現(xiàn)求得生存與進(jìn)展的目的，他們可以關(guān)心企業(yè)節(jié)約成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場的競爭力。從國家的角度看，國民的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著國家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展。良好的國民素養(yǎng)是社會穩(wěn)定的前提，是國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)進(jìn)展的保障。因此培育并提高高職經(jīng)管類同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

課堂教學(xué)是學(xué)校訓(xùn)練的重要平臺，職業(yè)素養(yǎng)作為訓(xùn)練的重要內(nèi)容不能脫離課堂的訓(xùn)練和引導(dǎo)。針對經(jīng)濟(jì)管理類同學(xué)可依據(jù)專業(yè)的不同，因地制宜，因崗位的需要將專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容有效融入課堂教學(xué)。如工商管理專業(yè)課將知名人士尤其是合作企業(yè)的知名企業(yè)家或技能大師的創(chuàng)業(yè)案例融入教學(xué)；會計專業(yè)可將中國國有銀行、股份制銀行等進(jìn)展歷史等融入課堂；營銷與策劃專業(yè)可敘述中外最聞名的營銷策劃的勝利案例與同學(xué)共同共享。課堂教學(xué)上無痕的職業(yè)素養(yǎng)引入，可以培育同學(xué)自覺形成良好的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)道德，從而更好地服務(wù)各行各業(yè)。

充分發(fā)揮社會實(shí)踐的重要作用，在職業(yè)環(huán)境中培育經(jīng)濟(jì)管理類同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)最終需要在實(shí)踐中得到培育和鞏固，只有讓同學(xué)到實(shí)踐中去練就職業(yè)技能，領(lǐng)悟和體會職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)禮儀的真正內(nèi)涵，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。首先是注意校內(nèi)實(shí)踐活動。學(xué)校應(yīng)樂觀開展勤工助學(xué)、社會服務(wù)、公益活動等，引導(dǎo)同學(xué)在活動中學(xué)會自強(qiáng)獨(dú)立、懂得包涵、參加競爭與合作，培育社會責(zé)任感和使命感；其次是有序開展校企合作社會實(shí)踐。引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)管理類不同專業(yè)的同學(xué)參加合作企業(yè)的市場調(diào)研、主題活動宣揚(yáng)策劃、橫向課題的討論等專業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷增加同學(xué)的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同感，為他們自覺樹立良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德打下基礎(chǔ)。再次是強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的管理與質(zhì)量監(jiān)控。引導(dǎo)同學(xué)在真實(shí)的工作環(huán)境中了解企業(yè)的規(guī)章要求、紀(jì)律制度，培育同學(xué)仔細(xì)、守紀(jì)、樂觀主動的職業(yè)態(tài)度，從而真正感受到自我定位與社會、企業(yè)對高職人才需求定位的偏差，達(dá)到自我訓(xùn)練、自我完善的目的，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，更快地適應(yīng)社會需求。

個人職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人依據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯進(jìn)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和訓(xùn)練的方案，并根據(jù)肯定的時間支配，實(shí)行必要的行動實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是同學(xué)熟悉自我、分析自我和要求自我的過程，新生入學(xué)開頭，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們思索人生目標(biāo)、職業(yè)定位，并賜予正確的指導(dǎo)。只有真正開頭熟悉并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，才能引導(dǎo)同學(xué)循序漸進(jìn)地、自主地樹立職業(yè)抱負(fù)、培育職業(yè)意識和形成職業(yè)習(xí)慣，從而順當(dāng)實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

高校校內(nèi)文化以其所蘊(yùn)涵的精神因素、信念因素、道德風(fēng)尚等，作為一種文化氛圍而充滿于師生之間，對校內(nèi)人具有強(qiáng)大的感染力和內(nèi)驅(qū)力，而企業(yè)則是道德訓(xùn)練實(shí)踐本質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)培育全都性體現(xiàn)的最佳場所。因此高職院校要充分挖掘企業(yè)的文化資源，將企業(yè)文化引入學(xué)校，多渠道、多途徑地融入校內(nèi)文化，建立校企文化共融的育人環(huán)境，營造良好的職業(yè)道德培育環(huán)境，潛移默化地影響同學(xué)，促進(jìn)高校生職業(yè)素養(yǎng)的提升。一是營造校企文化共融的景致，校內(nèi)的雕塑、名人警句、職業(yè)道德宣揚(yáng)標(biāo)語以及潔凈干凈、擺放整齊的試驗(yàn)、實(shí)習(xí)場所都能激發(fā)同學(xué)對美和勝利的憧憬與追求，培育同學(xué)的職業(yè)意識和職業(yè)使命感；二是搭建校企文化溝通平臺，名人系列講堂、知名企業(yè)奮斗歷程介紹、校企聯(lián)誼等活動，讓同學(xué)在接觸企業(yè)、熟悉企業(yè)的過程中了解企業(yè)家勝利的艱辛歷程，知曉企業(yè)的紀(jì)律和準(zhǔn)則，縮短同學(xué)潛意識中抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的差距，從而樹立奮勉向上的人生觀和正確的就業(yè)觀念；三是舉辦校企文化活動月，校企雙方共同組織專業(yè)技能大賽、體育競技競賽、風(fēng)采展現(xiàn)大賽等，在加強(qiáng)同學(xué)與企業(yè)員工的溝通的同時，強(qiáng)化同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識，提升同學(xué)的組織管理力量、人際交往力量、應(yīng)變力量和創(chuàng)新力量等；四是突出公共職業(yè)素養(yǎng)培育特色活動。通過分析企業(yè)需求，對于提升經(jīng)濟(jì)管理類同學(xué)的公共職業(yè)素養(yǎng)，可主要從“聽、說、讀、寫、管”五個方面著手培育，其中“聽”是指同學(xué)能做到急躁有效傾聽，并能精確?????把握對方表達(dá)中心愿思；“說”是指同學(xué)能精確?????有效地與人溝通、溝通，正確合理地表達(dá)自己的思想；“讀”是指同學(xué)能快速閱讀并理解文字資料；“寫”是指同學(xué)能基本精確?????地撰寫財經(jīng)類應(yīng)用公文；“管”是指同學(xué)具備基本的管理理念、管理方法，并能用理論解決實(shí)際問題等。我們可將這些公共職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化與訓(xùn)練有效地融入到各項(xiàng)校內(nèi)文化活動，不斷提高經(jīng)濟(jì)管理類同學(xué)適應(yīng)企業(yè)需求的公共職業(yè)素養(yǎng)。

在對同學(xué)的考核與評價中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變過去全部科目都實(shí)施單一的終結(jié)性考核或“一紙化”考核的模式。對于實(shí)踐科目或可采納項(xiàng)目化考核的課程，應(yīng)引入過程考核和動態(tài)評價機(jī)制，即注意對同學(xué)在學(xué)習(xí)、操作和實(shí)踐過程中的主動性、觀看力量、學(xué)習(xí)力量、學(xué)問轉(zhuǎn)化、合作態(tài)度、抗挫力量和努力程度等軟指標(biāo)的考核，引導(dǎo)學(xué)術(shù)從平常的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動開頭就能關(guān)注自身職業(yè)素養(yǎng)的培育，有意識地仿照、思索和學(xué)習(xí)，從而關(guān)心同學(xué)主動培育職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)競爭力。

職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練人員素養(yǎng)的凹凸，直接關(guān)系職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的成敗。因此，培育高職同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，必需提升老師的職業(yè)性，