體育與健康教學(xué)反思范文

體育與健康教學(xué)反思范文

體育與安康教學(xué)反思1

高一《體育與安康》教學(xué)進(jìn)入選修課的教學(xué)。從近期實(shí)施的教學(xué)過(guò)程中，我們明顯感覺到體育課學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性提高，教學(xué)效果得到較大的改善，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自覺參與體育活動(dòng)，進(jìn)展心理品質(zhì)有重要的意義。

《體育與安康》的課程標(biāo)準(zhǔn)根本理念之一是激發(fā)和保持體育興趣。選修課的內(nèi)容也是學(xué)生依據(jù)自身對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，選擇運(yùn)動(dòng)工程。因而，學(xué)生的體育興趣應(yīng)特殊受到我們關(guān)注熟悉學(xué)生體育興趣的持點(diǎn)及規(guī)律，才能在教學(xué)上有效地培育學(xué)生的體育興趣，提高教學(xué)的效益。

高一年段的學(xué)生的年跨根本上都是十六、七歲，生理和心理進(jìn)展相對(duì)成熟，體育的認(rèn)知力量和世界觀已根本完成。學(xué)生的行為由以往的感性向理性進(jìn)展。學(xué)生的體育興趣趨向穩(wěn)定并向進(jìn)展，而且漸漸形成興趣中心。體育一安康課程在這階段實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，正符合這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。因些，在這個(gè)階段的體育教學(xué)，體育教師應(yīng)敬重學(xué)生的選擇，依據(jù)學(xué)生的選擇，幫忙學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生收集自己選項(xiàng)工程的信息，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)的廣度，為了充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體育教師不但要較好地把握這動(dòng)技能。同時(shí)，必需仔細(xì)討論與改良教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。只有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能到達(dá)肯定水平，體育興趣才可能保持下來(lái)，才能養(yǎng)成參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣為終身體育打下堅(jiān)實(shí)根底。

《體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出運(yùn)動(dòng)參加，運(yùn)動(dòng)技能身體安康心理安康，社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的課程目標(biāo)。其中心理安康方面要求提高學(xué)生的自尊心、自信念情感。體育興趣與意志等心理品質(zhì)體育的興趣是學(xué)生終身體育的意識(shí)的原動(dòng)力。假如學(xué)生對(duì)體育失去興趣，選修課的教學(xué)就難以進(jìn)展，就不行能到達(dá)其他方面的目標(biāo)。所以，培育和穩(wěn)固學(xué)生的體育興趣，是我們?cè)诮虒W(xué)一個(gè)重要課題，必需受到特殊的關(guān)注，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，才能依據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段，以滿意學(xué)生的需要促進(jìn)學(xué)生體育習(xí)慣的形成。

體育與安康教學(xué)反思2

初中階段的孩子，正處在青春期進(jìn)展階段，在性格上有比擬大的叛逆心理，有時(shí)做錯(cuò)了事，明知不對(duì)，也會(huì)比擬固執(zhí)，偏激，不愿認(rèn)錯(cuò)。這就要求我們教師加以正確的引導(dǎo)疏通，曉之以情，動(dòng)之以理。

在一節(jié)投擲實(shí)心球的課堂中，同學(xué)們都在仔細(xì)練習(xí)，我發(fā)覺有一名同學(xué)站在那里一動(dòng)不動(dòng)，于是我走上前去問(wèn)：“你為什么不練習(xí)啊”。這名同學(xué)答復(fù)：“教師我不會(huì)”。我當(dāng)時(shí)聽了很生氣——就是由于不會(huì)，我們才要學(xué)習(xí)的啊，我忍住怒火和氣的說(shuō)：“不會(huì)不要緊，教師再教你一遍”。于是我由從頭到尾的.把技術(shù)要領(lǐng)講了一遍，并做了示范，再要求他練習(xí)一下?？傻却业拇饛?fù)是——教師我不做，這時(shí)全班其他同學(xué)的目光全向這里匯合了，我當(dāng)時(shí)真想吼出來(lái)——不做不行，你必需做。我知道，假如我真的這樣做了，那么這節(jié)課就進(jìn)展不下去了，在這么多同學(xué)的目光下，假如讓他主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤，那是不行能的，只能適得其反，連續(xù)僵硬下去。于是我說(shuō)：“不做不要緊，但是其他同學(xué)都在活動(dòng)，你也不能閑著啊，我看你幫其他同學(xué)撿下球，行嗎？”當(dāng)他看到我并沒有發(fā)火，也沒有對(duì)他進(jìn)展懲處，面露驚異的表情說(shuō)：“行，教師。”這節(jié)課并沒有因此而中斷。

下課以后我找他談話，問(wèn)他：“上課為什么不參與練習(xí)?。俊?。經(jīng)過(guò)急躁的思想教育，他最終說(shuō)出了實(shí)情，他不是不會(huì)，反而是技術(shù)很好，在小學(xué)時(shí)，參與市里的運(yùn)動(dòng)會(huì)，鉛球還拿過(guò)第一名。上初中后，校田徑隊(duì)帶投擲的教師曾經(jīng)找過(guò)他，讓他參與校隊(duì)，但是家里反對(duì)，并且告知他只要是有關(guān)投擲工程的活動(dòng)都不允許參與。我告知他，參與校隊(duì)是自愿的，教師是不會(huì)牽強(qiáng)的。消除顧慮后，在下節(jié)復(fù)習(xí)課中，他積極主動(dòng)的參加到活動(dòng)中，并指導(dǎo)其他同學(xué)的練習(xí)。

所以請(qǐng)不要輕易的對(duì)孩子說(shuō)“不”，這樣只能加大師生的對(duì)立關(guān)系，并不利于問(wèn)題的解決。

體育與安康教學(xué)反思3

“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這句話常常聽到或看到，我在理論上也能熟悉到這個(gè)問(wèn)題，然而通過(guò)這次教衰弱操我才更加深刻的熟悉到。

學(xué)校為推廣衰弱操，成立了一個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，這些學(xué)生都是從各班按興趣報(bào)名選擇出來(lái)的動(dòng)作協(xié)調(diào)、柔韌性好的同學(xué)，可以說(shuō)是一個(gè)精英部隊(duì)，這局部同學(xué)學(xué)起來(lái)確定是特別快。我滿懷信念的走上了“講臺(tái)”，然而一節(jié)課下來(lái)，卻讓我特別懊喪，根本沒有完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生把握狀況也是一般，特殊是后面靠邊的同學(xué)把握狀況更是糟糕之極。這是什么緣由呢？我深刻反思了一下：第一，這與尋常學(xué)習(xí)播送操差不多，都是后面同學(xué)學(xué)起來(lái)吃力，看來(lái)教師適當(dāng)?shù)淖儞Q位置與變換隊(duì)形也是特別重要的；其次，沒有發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生的作用，雖然也有學(xué)生的合作溝通，但沒有深入。讓學(xué)生教學(xué)生讓先會(huì)的學(xué)生加深印象，也使感覺動(dòng)作難的學(xué)生學(xué)起來(lái)更簡(jiǎn)潔，更簡(jiǎn)單把握。

可見，