構(gòu)建會計模擬實習-實踐教學質(zhì)量控制體系的設(shè)想-1

構(gòu)建會計模擬實習實踐教學質(zhì)量控制體系的設(shè)想【摘要】近年來,會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制問題成為國內(nèi)高校會計教育界最為關(guān)注的話題之一。會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制的關(guān)鍵,是要建立一個完善的質(zhì)量控制體系。筆者就此談一些構(gòu)想。

一、引題

在2006年度春季北京召開的人才招聘會上爆出這樣一個信息,用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生,而樂于聘用有一定工作經(jīng)驗的人才;較之前些年,我國急缺大量技能型、實用型人才。顯然,社會的發(fā)展對人才職業(yè)能力提出了更高的要求。為適應(yīng)需求形勢的變化,會計專業(yè)必須將已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學模式和套路進行調(diào)整和創(chuàng)新。首先,在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,盡管高等職業(yè)教育與普通教育的培養(yǎng)目標有區(qū)別,但是培養(yǎng)或首先培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,提高學生職業(yè)能力,又是二者共同的目標;其次,在目前的會計專業(yè)教學活動中,學生到企業(yè)單位進行下廠真正實習幾乎是辦不到的,而會計模擬實習實踐教學則是主要的實踐教學手段,是實現(xiàn)課堂教學與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學生的動手能力的重要教學方式;再次,會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量,有待進一步控制和提高。如何加強會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制?這是國內(nèi)高校會計教育界最為關(guān)注的話題之一。

二、現(xiàn)狀

在目前的會計模擬實習實踐教學中,存在著不可忽視的問題。一是會計模擬實習室,作為校內(nèi)實習基地,設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差甚遠。二是模擬實習資料仿而不真,與實務(wù)操作存在較大的差距。三是實習過程中學生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全,未將走進實習室視為到單位上班;存在一人做好,他人照抄的情況;學生抱有“模擬實習是作業(yè)”的觀念;學生怕出錯,使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。四是學生實習成績考核沒有科學的指標體系;僅憑結(jié)束時遞交的實習報告給出學生實習成績。五是指導(dǎo)教師對學生疏于指導(dǎo)和管理;整個過程為粗放式的實習,“主要靠學生自己”,“按期完成即可”。六是學校對模擬實習的監(jiān)督管理較松散,部門對指導(dǎo)教師缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督;指導(dǎo)教師自定一個實習方案,方案的合理與否無人問津。七是課堂教學與實踐教學的課時比例不盡合理。上述問題的存在,導(dǎo)致畢業(yè)學生到單位不能很快適應(yīng)工作,動手能力低。

三、目標

會計模擬實習是在會計教學中,為做到理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務(wù)能力,在學校建立會計模擬實習室,把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習資料中,學生運用會計憑證、賬簿、表格和運算工具,通過寫、算、做等基本功的獨立操作,以獲取知識和能力的實踐教學方法。實踐教學目標是,使學生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識,熟練掌握會計核算技能,具有一定工作經(jīng)驗和能力,具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實精神,為畢業(yè)走上工作崗位后,縮短“適應(yīng)期”,盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。實現(xiàn)這一目標需要加強會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制。會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制的目標,是要建立和完善質(zhì)量控制體系,制度和措施健全可行,控制到位,提高質(zhì)量,實現(xiàn)會計模擬實習實踐教學目標。

四、構(gòu)想

從教學實踐中體會到,加強會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制,既是學校及有關(guān)部門的責任,又是具體指導(dǎo)教師的責任。因此,會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制體系應(yīng)分為兩個層次:學校的全面質(zhì)量控制以及實習項目的質(zhì)量控制。

(一)學校的全面質(zhì)量控制

學校的全面質(zhì)量控制,即學校為合理地確保實踐教學,能夠達到目標要求而采取的控制政策和程序。學校應(yīng)合理制定和有效實施如下全面質(zhì)量控制政策和程序:

1.建立會計模擬實習室。為了滿足會計專業(yè)開設(shè)會計模擬實習課和進行直觀教學的需要,要建立學校會計模擬實習室。由企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助,按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局,設(shè)置會計人員的工作崗位,建立模擬財務(wù)科;把工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習資料之中,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學生到這里,如同來到企業(yè)財務(wù)部門,身臨其境而成為企業(yè)職員,進行情境操作。

2.專業(yè)勝任能力。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識,還要有過硬的專業(yè)實踐能力。學校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓制度,努力加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試,鼓勵其走出去“打工”;在對其進行理論知識培訓的同時,進行實際工作能力的培訓。

3.完善教學計劃。依據(jù)技術(shù)性、技能性人才培養(yǎng)目標,構(gòu)建教學內(nèi)容和課程體系,增設(shè)實踐教學及培養(yǎng)學生職業(yè)能力的課程。策劃實踐教學內(nèi)容體系,將會計模擬實習分為分步模擬實習和綜合模擬實習,并將綜合模擬實習分為單學科綜合模擬實習和多學科綜合會計模擬實習;做到綜合實習與分崗實習相結(jié)合、手工實習與會計電算實習相結(jié)合;加大實踐教學力度,從學習《基礎(chǔ)會計》課起,就進行會計基本技能的訓練以配合專業(yè)會計課的教學,進行各專業(yè)核算的模擬實習;畢業(yè)前夕,進行多學科綜合會計模擬實習。

4.制定會計模擬實習規(guī)范。會計模擬實習規(guī)范,具體規(guī)范學生的實習行為。規(guī)范的制定,應(yīng)注重學生職業(yè)道德的養(yǎng)成,以及學生動手操作能力、問題分析能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學生形成主動思維的習慣。規(guī)范的制定,還應(yīng)規(guī)定每個會計模擬實習項目應(yīng)達到的標準。

5.制定技能量化考核標準。將會計模擬實習規(guī)范進行指標量化,實現(xiàn)對每個學生實習運作全過程的成績考核,實現(xiàn)學校、部門、教師和學生對學生實習成績的多層次考核,包攬職業(yè)道德、動手能力、問題分析能力和實習結(jié)果等多方面內(nèi)容。

6.工作委派。選擇具有較強實踐能力的教師,擔任指導(dǎo)教師。明確其責任和任務(wù),明確對其工作考核標準,制定對其獎勵和懲罰制度。

7.督導(dǎo)和監(jiān)控。建立分級督導(dǎo)制度,要求各級督導(dǎo)人員對各層次的實習工作給予充分的指導(dǎo)、監(jiān)督和復(fù)核。從會計工作的一線聘請具有一定理論知識的人員進行協(xié)助,并充分發(fā)揮學校教學督察督導(dǎo)組的作用。督導(dǎo)和監(jiān)控人員包括學校領(lǐng)導(dǎo)、教學督察督導(dǎo)組、部門負責人和負直接責任的人員。構(gòu)建事前審核、事中輔導(dǎo)與事后檢查相結(jié)合的監(jiān)控體系,確保會計模擬實習內(nèi)部質(zhì)量控制的有效實施。

(二)實習項目的質(zhì)量控制

實習項目的質(zhì)量控制,即會計模擬實習指導(dǎo)教師,應(yīng)當執(zhí)行全面質(zhì)量控制政策和程序中適用于實習項目的質(zhì)量控制程序,確保學生圓滿完成實習任務(wù)。作為指導(dǎo)教師,應(yīng)對學生實施如下控制政策和程序:

1.指導(dǎo)。指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)學生,幫助其理解實習方案和業(yè)務(wù)內(nèi)容,解決疑難問題;啟發(fā)學生獨立思考問題和解決問題,調(diào)動學生積極性,使其進行“真刀真槍”的實干。

2.監(jiān)督。指導(dǎo)教師在實習過程中履行監(jiān)控職責,及時發(fā)現(xiàn)問題,督促學生按照實習規(guī)范和要求來進行。

3.復(fù)核。指導(dǎo)教