初中歷史-秦統(tǒng)一中國教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計一：導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們通過第一單元的學(xué)習(xí)，了解了史前時期中國境內(nèi)人類的活動；那在第二單元，我們又學(xué)習(xí)了夏商周時期，早期國家的建立與鞏固；那么今天呢，老師將帶大家走進第三單元，讓我們一起來領(lǐng)略，秦漢時期，統(tǒng)一多民族國家的建立與鞏固。請一位同學(xué)朗誦李白的詩《古風(fēng)》師：詩中的主人公是誰？生答：秦王嬴政師：掃六合又是指的什么歷史事件。生答：秦滅六國，統(tǒng)一中國。師:正是這位雄才大略的秦王嬴政演繹了這場掃六合的恢宏歷史劇，那么，今天，我們就一起來探討，秦王為何能夠完成統(tǒng)一大業(yè)，他又是怎樣來鞏固統(tǒng)一的？二：教授新課秦滅六國出示問題，由學(xué)生通過閱讀42頁課文了解秦朝建立的人物、都城、時間以及兼并戰(zhàn)爭的時間，提問：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？學(xué)生閱讀課文并回答問題。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別秦朝與秦國。確立中央集權(quán)制度師：俗話說得好：打江山容易守江山難，秦滅六國可以說是從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，怎樣做才能鞏固統(tǒng)一呢？仿效西周的分封制是不是明智之舉呢？接下來請同學(xué)們欣賞歷史劇朝會，看看秦始皇是怎么做的？由學(xué)生出演歷史劇《朝會》師：通過觀看歷史劇，我們知道秦朝為加強全國的統(tǒng)治創(chuàng)立了大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度，同學(xué)們可以說出中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容嗎？請同學(xué)們翻開課本43頁，根據(jù)中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容作一副簡要的示意圖。教師總結(jié)：秦始皇通過這一套專制集權(quán)制度，把全國一切大權(quán)控制到了皇帝手中，一方面鞏固了國家的統(tǒng)一，另一方面又加強了對人民的統(tǒng)治。鞏固統(tǒng)一的措施師：中央集權(quán)制度的建立鞏固了統(tǒng)一，那么在經(jīng)濟文化方面呢？下面我們來看一則幽默小故事《秦囧》學(xué)生由故事體會貨幣不統(tǒng)一、度量衡不統(tǒng)一、道路寬窄不統(tǒng)一的煩惱師：這么多的不統(tǒng)一讓一個秦國人遇到這么多煩惱，那么對于一個皇帝治理國家，是不是會帶來巨大的麻煩？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，回答問題。出示秦朝形勢圖，引導(dǎo)學(xué)生了解秦的疆域三：鞏固新知學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課收獲，教師總結(jié)。四：課堂小結(jié)秦的統(tǒng)一，為我國統(tǒng)一多民族國家的建立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從此，統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展成為中國歷史發(fā)展的主流?！肚亟y(tǒng)一中國》學(xué)情分析七年級的學(xué)生好奇心強，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，就可以達到事半功倍的效果。我校學(xué)生對歷史知識的了解主要來源于課本，學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大，大部分學(xué)主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有的資源，挖掘?qū)W生潛力。給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過圖片等制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生印象更加深刻?！肚亟y(tǒng)一中國》效果分析《秦統(tǒng)一中國》這節(jié)課重點在于中央集權(quán)制度，也是難點。本節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，整堂課的教學(xué)目標(biāo)完全達到了，師生的課堂互動相當(dāng)活躍，教學(xué)效果較好。

1.體現(xiàn)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。在課堂上，老師的作用主要是引導(dǎo)，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了充分體現(xiàn)，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺！

2.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。由秦始皇嬴政統(tǒng)一天下到建立中央集權(quán)制度再到鞏固統(tǒng)一，再到最后的小結(jié)，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，不斷推進，教學(xué)容量大。3.學(xué)生之前學(xué)習(xí)的歷史知識基礎(chǔ)深厚。從課堂實踐中可看出，學(xué)生在課前是做了充分預(yù)習(xí)的，在課堂上加快了教學(xué)節(jié)奏，增大了課堂容量。

4.教學(xué)過程就是學(xué)習(xí)方法的暗示。整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感悟到了學(xué)習(xí)朝代行政制度的方法。

5.拓展延伸對學(xué)生進行思想教育。通過本節(jié)課秦統(tǒng)一中國學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的必然趨勢不足之處：

學(xué)生回答問題時，教師沒有進行簡要的鼓勵與點評，這很有可能會挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。課堂小結(jié)有點倉促，主要問題來不及深化?！肚亟y(tǒng)一中國》教材分析《秦統(tǒng)一中國》選自部編版七年級上冊第三單元第九課。秦朝是中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家。親的統(tǒng)一是中國古代史上一件具有劃時代意義的大事。這一課在中國古代史教學(xué)中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國幾百年的戰(zhàn)亂局面，實現(xiàn)了中國歷史上的第一次大一統(tǒng)局面；秦統(tǒng)一后采取的措施，一方面維護了統(tǒng)一的成果，加強了秦的封建統(tǒng)治，另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和秦的滅亡。這對后世都產(chǎn)生了重大影響?！肚亟y(tǒng)一中國》評測練習(xí)1.“六合之內(nèi)，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下”。這則紀功石刻說的歷史事件是（）周天子分封天下B.漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)C.秦始皇統(tǒng)一六國D.忽必烈建立元朝2.“分天下以為三十六郡，郡置守、尉、監(jiān)?！薄妒酚洝匪d這項措施的頒布者是（）A．商鞅B．秦始皇C．漢武帝D．孝文帝3．《帝國的終結(jié)》是易中天迄今為止最為用力也最為看重的一部著作，該著作深刻探究了中國帝國制度形成和滅亡的原因。書中說“秦，雖死猶存，它亡得悲壯”。從政治上看，“秦，雖死猶存”主要是指（）A.焚書坑儒B.建立統(tǒng)一國家和中央集權(quán)制C.統(tǒng)一文字D.統(tǒng)一度量衡、貨幣4．秦權(quán)”（如右圖所示）是秦朝統(tǒng)一了度量衡之后測量重量的工具之一，其上面文字的文體應(yīng)該是（）A．小篆B．大篆C．楷書D．行書《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)反思本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，節(jié)奏緊湊，目標(biāo)完成較好，學(xué)生參與課堂的激情較高。當(dāng)然，這堂課也存在不足，對于秦始皇的評價引導(dǎo)不到位，對于突破本課難點統(tǒng)一做的不到位。給學(xué)生思考和討論的時間少，回答問題的同學(xué)僅僅局限于一部分，以后還應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與進來，在課堂上形成一種人人思考、人人發(fā)言的良好局面；這樣學(xué)生對本節(jié)課的知識理解就會更加深刻些。這樣也能體現(xiàn)出新課改理念下的生本理念，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位和教師的引導(dǎo)作用。在以后的教學(xué)中我一定會注意改進?！肚亟y(tǒng)一中國》課標(biāo)分析根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、了解秦統(tǒng)一中國的基本情況及秦朝加強中央集權(quán)制度的內(nèi)容。2、知道秦統(tǒng)一中國的時間、都城及最高統(tǒng)治者的稱號。3、理解秦統(tǒng)一中國的意義及鞏固統(tǒng)一各項措施的作用。過程與方法通過閱讀課文，簡述秦統(tǒng)一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表述能力。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一中國符合歷史發(fā)展的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。通過學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對促進各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展和交流的作用，以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠影響。通過學(xué)習(xí)秦始皇加強中央集權(quán)的措施，認識秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。通過閱讀課文，簡述秦統(tǒng)一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表述能力。通過幾個朝代疆