幼兒常見心理問題及案例

關(guān)于幼兒常見心理問題及案例第1頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三一、對立違抗性障礙對立違抗性障礙主要表現(xiàn)為消極、敵意、對立和違抗行為，與成人爭吵、發(fā)脾氣、罵人、對周圍人抱怨和不滿。往往因為自己的失誤或過錯而埋怨他人。故意對抗或拒絕成人對他（她）的要求，出現(xiàn)報復(fù)行為。常發(fā)生于10歲以前，男性明顯多于女性。常給父母壓力．第2頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三父母對壓力的控制父母親如何識別壓力身體信號思想信號 行為信號

呼吸/心跳加快“可惡的小鬼” 毆打肌肉緊張 “我再也忍不下去了”大叫、威協(xié) 出汗增加 “我真是個沒用的父母” 哭泣 臉色泛紅 “我沒辦法處理” 發(fā)抖 身體發(fā)熱 “我討厭他” 退縮 “我放棄了”

第3頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三如何使自己放松?一、放松身體：深呼吸、先繃緊再放松肌肉、從1數(shù)到10二、運(yùn)用“自我對話”：“不要緊張”、“不要讓它困擾你”、“我可以處理得來”、“一切都會沒問題”、“保持冷靜”、“放輕松”、“我會盡力而為”三、采取行動：離開現(xiàn)場、不要管它、到外邊走走、試著找人討論、表達(dá)你的感受、使用問題解決技巧第4頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三調(diào)適壓力的策略放松尋求社會支持參加自己喜歡的活動培養(yǎng)良好的健康習(xí)慣運(yùn)用有效的問題解決技巧學(xué)習(xí)正確或理性的想法學(xué)習(xí)克制發(fā)脾氣安排時間與孩子相處改變生活安排第5頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三父母和老師的正性行為贊美（你做得很好，那么做看起來很好，好孩子，很棒）描述（你接著球了，你看起來很高興，你做對了，你成功了）觸摸（擁抱，親吻，觸摸肩膀，輕拍肩膀，輕摸臉頰）第6頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三父母和老師的負(fù)性行為發(fā)問（你為什么要看電視？你為什么不好好玩？為什么這么生氣？）命令（跟我一起走！不要慢騰騰的！快點(diǎn)做功課！少說廢話?。┡u（那樣做不對，下一可不能這樣了，你應(yīng)該這么做才對）嘲笑（你真笨！白癡！你怎么這點(diǎn)事都不會做呀！無能?。┑?頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三（二）分離焦慮障礙內(nèi)涵:

只有當(dāng)焦慮發(fā)生在兒童早期并且對與依戀對象離別的恐懼構(gòu)成焦慮情緒的中心內(nèi)容時，才成為兒童期離別焦慮障礙。第8頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三原因1.欲望得不到滿足：按照弗羅依德理論，替意識中出現(xiàn)心理沖突時則會表現(xiàn)為焦慮，是人格結(jié)構(gòu)中“自我”與“本我”斗爭的結(jié)果。2.遺傳因素：焦慮癥患兒父母和同胞中約15%也有焦慮表現(xiàn)，單卵雙生的焦慮患病率可達(dá)50%。3.親子關(guān)系不良：親子關(guān)系不良時則表現(xiàn)為一方面對子女態(tài)度冷淡、要求苛刻，另一方面又讓子女依附于自己，使子女處于一種無所適從的矛盾境地。4.生活事件：在出現(xiàn)離別焦慮之前，往往會有生活事件作為誘因，常見的生活事件有與父母分離。第9頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三臨床表現(xiàn)

多發(fā)生在6歲以前，當(dāng)與所依戀的人離別時產(chǎn)生過度焦慮，主要表現(xiàn)在：過分的憂慮主要依戀者可能會遭到傷害，或害怕他們一去不回；擔(dān)心會與主要依戀者分離；因害怕分離而不愿或拒絕上幼兒園、學(xué)校；沒有主要依戀者在，患兒往往不愿或拒不就寢；持久而不恰當(dāng)?shù)睾ε陋?dú)處，沒有依戀者的陪伴就害怕呆在家里；反復(fù)出現(xiàn)與離別有關(guān)的惡夢；當(dāng)預(yù)料即將與依戀者分離時，馬上會出現(xiàn)過度的、反復(fù)發(fā)作的苦惱；各種軀體癥狀第10頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三干預(yù)和治療支持性心理治療分散患兒注意力行為強(qiáng)化治療藥物治療第11頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三案例：天天，４歲，心理問題：分離性焦慮癥可愛的小男孩天天從出生后，就是全家人的中心。爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽都對他寵愛得不得了，只要天天有一點(diǎn)病痛，一家人就非常緊張。家境的優(yōu)越使天天沒有吃過一點(diǎn)苦，但是自從上幼兒園后，天天變得很奇怪，在家里非常活潑可愛，可是一到幼兒園就一句話也不說（對抗、逃避、人際交往障礙），就像換了一個人一樣（失落）。第12頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三（三）兒童抑郁癥

內(nèi)涵:

嬰兒期抑郁主要是因為嬰兒與父母分離所致，先表現(xiàn)為不停的啼哭，易激動，四處尋找父母，退縮、對環(huán)境沒有興趣，睡眠減少，食欲下降、體重減輕。當(dāng)與母親重新團(tuán)聚后，這種癥狀可以消失，稱為嬰兒依戀性抑郁癥。第13頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三

學(xué)齡前期兒童由于語言和認(rèn)知能力尚未完全發(fā)展，對情緒體驗的語言描述缺乏，往往表現(xiàn)為游戲沒興趣，食欲下降，睡眠減少，哭泣、退縮、活動減少。第14頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三早期教育的幾種方法(一)鈴木早期教育法1.任何才能都不是天生的，而是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。2.鈴木的才能學(xué)校主要學(xué)習(xí)音樂和背誦詩歌。3.一個兒童的才能如何，主要取決于0歲開始的教育如何。4.循循善誘，創(chuàng)造條件激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。5.嚴(yán)格要求，要有優(yōu)秀的教育環(huán)境、優(yōu)秀的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。6.3-5歲的孩子混在一起學(xué)習(xí)。第15頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三(二)Doman（道門）的早期教育法1.每個正常嬰兒的大腦都有難以估計的潛力，0-6歲裝進(jìn)去的東西是終生難以抹掉的。2.開發(fā)智力的訓(xùn)練越早越好。3.幼兒的大腦象大海一樣潛力無窮，要用豐富的視覺信息、觸覺信息、聽覺信息來刺激大腦，并且不斷增加頻度和強(qiáng)度。4.早期閱讀，越早越好。第16頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三(三)Portage（波太奇）方法

通過訓(xùn)練家庭訪問者，來教給家長如何在家庭中對幼兒進(jìn)行綜合性的教育。

理論依據(jù)1.進(jìn)行個別化教學(xué),實(shí)施個別教育計劃;2.在自然環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí);3.觀察家長與兒童的互動關(guān)系;4.家長和其他成員的直接參與。

第17頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三家長和其他成員的直接參與的重要性1.家長是兒童的第一教師;2.家長關(guān)注自己的孩子,能最大程度的發(fā)揮孩子的潛能;3.家長有育兒知識,真正了解自己的孩子;4.當(dāng)家長參與時,兒童的學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳狀態(tài);5.家長和家庭成員是最自然的強(qiáng)化源;第18頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三幼兒心理案例分析第19頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三案例1：路路小朋友到中班第二個學(xué)期，出現(xiàn)了說謊現(xiàn)象。有一次早餐過后，她忽然趴在桌子上大哭不止，還一邊揉她的肚子，老師走過去詢問，她說肚子好痛，她的肚子已經(jīng)被揉得通紅，問她是不是想上廁所，她說不是，仍繼續(xù)哭，問了好久也沒問出原因，和配班老師商量后打電話叫來她父親帶她去醫(yī)院檢查，沒過多久她父親又把她帶來幼兒園，說檢查過了沒問題，路路自己也說不痛了，可她父親離開幼兒園時她兩眼淚汪汪的。此后每隔一星期都要發(fā)生類似此類的事情。還有一次，路路媽媽帶著路路氣沖沖地來到幼兒園，說昨晚上發(fā)現(xiàn)路路沒穿內(nèi)褲，內(nèi)褲全放在書包里揉成一團(tuán)，問她，她哭著說是有一個小男孩把她內(nèi)褲脫了，還把全班小女孩的褲子都脫了。配班老師一聽，嚇了一跳，沒這回事呀！我說在幼兒園決不會發(fā)生這種事情，是不是路路因為尿濕了，不好意思跟老師和父母說，才編了謊話，一問路路終于承認(rèn)果真如此。第20頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三措施：和路路談心；與父母交流；建議多關(guān)心她，同時及時糾正；鼓勵她多與小朋友交往。點(diǎn)評：孩子是天真無邪，誠實(shí)坦白的，但有時也會發(fā)現(xiàn)孩子不說實(shí)話，對此須作具體分析.孩子說謊的原因有二：一種是由于孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)造成的。另一種是孩子為了達(dá)到個人的某種愿望而有意識的說謊，欺騙成人和隱瞞事實(shí)或嫁禍于人，出現(xiàn)這種情況是由周圍環(huán)境不良造成的。第21頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三要糾正這種行為：首先，成人必須以身作則，克服自身的說謊行為，決不對孩子說謊。其次，要耐心，親切地和孩子講道理，可以運(yùn)用生活中的實(shí)例和文藝作品中的形象去揭露說謊行為的丑惡，贊美誠實(shí)行為的美好，幫助孩子分清是非。再次，對孩子無意中造成的過失不能嚴(yán)加指責(zé)。第22頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三案例2：中班來了一位小男孩，是個非常任性，倔強(qiáng)，霸道的孩子，他剛來的時候不守紀(jì)律，每當(dāng)作錯事被老師一批評就打老師,踢老師；上課時到處亂跑搞破壞，摔凳子，踢門，撕課本等等，而且只要他想要的東西都必須得到才行。有一次，小朋友吃完午點(diǎn)準(zhǔn)備去上課，這時他發(fā)現(xiàn)桌子上還剩一塊餅干，馬上爬到桌子上去拿，老師把餅干收起來不給他，結(jié)果他又踢桌子，又摔凳子，還打老師，鬧得天翻地覆，直到他踢累了才停下下來，連連幾天都如此，沒有改觀。于是老師找其家長了解情況，他們都認(rèn)為他是個環(huán)孩子，住鄉(xiāng)下的父母管不了才送到縣城和叔叔嬸嬸一塊住，因為他非常調(diào)皮，不聽話。亂搗蛋，所以都不喜歡他，嬸嬸還經(jīng)常打他。對這個孩子，老師堅持堅持正面教育發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他與其他孩子交往，并力勸其家長不要打罵孩子，可家長卻不理會，老師應(yīng)該怎么做呢？第23頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三點(diǎn)評：自我控制能力發(fā)展比較慢，攻擊性行為較多。表現(xiàn)：這類孩子一般活動多而雜亂，缺乏組織性和目的性，注意力不集中，情緒不易控制，行動沖動，不考慮后果，有不良行為如好打架，好頂嘴，執(zhí)拗，霸道，紀(jì)律性差等不良行為，可能是俗稱的“多動癥”。可以采用行為治療法，行為治療主要采用合適的認(rèn)知活動來改善孩子的注意力，并通過合適的訓(xùn)練程序，減少孩子的過多活動和不良行為。具體可采用以下方法：一是在游戲中培養(yǎng)孩子的自控能力。二是“及時評價”。同時，加強(qiáng)家園合作。不管怎樣，只要有恒心，耐心，有毅力，相信會成功的。第24頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三案例3：小女孩的父母都到外地打工了，她跟爺爺奶奶住在家里，他們家住在六樓，很少有小朋友跟她一起玩，她不愛說話，愛爬高，攻擊性行為很強(qiáng)。奶奶每天送她來幼兒園，她不哭也不鬧，自己走進(jìn)教室，奶奶走的時候，她只看一眼，也不跟奶奶說早點(diǎn)來接之類的話。每天，她都一個人玩玩具，坐滑梯，她自己拿自己想要的東西，拿不到就搶別的小朋友的，如果搶不到的話，就打別的小朋友。喝水的時候，她從來不說要，如果倒水給她，她口渴就喝，不渴的話，她就不理你，走到一邊去玩。她從來不與老師小朋友們說話，總是一個人。老師試圖去接觸她，和她一起玩玩具，可她會走開。上課的時候，她從來不坐到自己的位子上，把她安排到位子上，老師一轉(zhuǎn)身，她又離開位子了。奶奶說，她一直都是這個樣子，小的時候，以為她還小，語言發(fā)展得慢，后來到2歲還不會說話，也不學(xué)說話，到醫(yī)院檢查，醫(yī)生說她有多動癥，要注意她的飲食安排及戶外活動，建議多帶她跟別的小朋友一起玩，培養(yǎng)她的表達(dá)能力。第25頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三可是經(jīng)過一段時間觀察，發(fā)現(xiàn)她并不是啞巴，認(rèn)知發(fā)育遲緩只是缺乏與外界交往的能力，且在家也很少和奶奶說話。后來，老師經(jīng)常對她微笑，摸摸他的頭，問問她，你早餐吃什么啊？你今天的衣服好漂亮你喜歡吃餅干嗎？。。。。。。經(jīng)過這些接觸，她已經(jīng)有一點(diǎn)接受老師了，但對別的小朋友好像沒有什么改變。在這里大家就有了一些困惑：她的狀況能改善嗎？要長時間才能改善呢？這種狀況形成的原因是什么呢？是天生因素還是小時侯生病引起的不良后果？她以后能跟一個正常人一樣嗎？真心地希望小女孩的能活潑開朗起來。第26頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三點(diǎn)評：這個孩子的情緒情感較為冷漠，對周圍任何事物都沒有任何反應(yīng)，這類孩子似乎沒有快樂，也沒有悲傷，始終以一種冷漠的眼光看周圍的世界，情緒不穩(wěn)。造成此現(xiàn)象的原因大致有三點(diǎn)：一是生理缺陷。二是心理缺陷。三是家庭教育不當(dāng)。對這些孩子，應(yīng)該多關(guān)懷；多了解。孩子是具有可塑性的，只要教育得當(dāng)是可以改變的。第27頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三案例4：曉曉性格比較內(nèi)向，每天早上來幼兒園總是拽著奶奶的衣服不肯松手，并且嘴里喊著要奶奶早來接。阿姨一邊抱過曉曉一邊安慰她說：“曉曉是個乖孩子，奶奶早點(diǎn)來接?！边€邊給孩子擦眼淚邊問她：“曉曉，你最喜歡玩什么呀，老師陪你玩好不好？”曉曉還在傷心的抽搭。老師急忙伸出小拇指，對曉曉說：“咱們玩?zhèn)€拉勾的游戲好不好？”說著老師勾住曉曉的小拇指，邊拉邊說：“拉勾上吊，不準(zhǔn)哭，一百年，不許變?！蓖ㄟ^游戲，曉曉的哭聲很快便停住了。這時又跑來好幾個小朋友要跟老師一塊玩拉勾的游戲，老師一個接一個的滿足了孩子們的要求。隨后大家一起迎接其他小朋友。據(jù)一天的觀察，發(fā)現(xiàn)曉曉這一天過的特別開心。象曉曉這樣每天早上哭著來園的孩子還真不少。每天老師總是笑臉相迎著每一位幼兒，帶他們做做游戲、聽聽故事，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他們盡快的適應(yīng)幼兒園生活。漸漸的，發(fā)現(xiàn)曉曉變的比以前活潑大方多了，有什么悄悄話也愿意跟老師說了，大家為曉曉的進(jìn)步感到無比的高興。第28頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三分析：一個剛滿3歲的孩子面對一個完全陌生的環(huán)境，自然會在生理上和心理上產(chǎn)生一定的壓力。新生入園的不適應(yīng)主要面臨以下幾個方面的壓力：一是客觀上陌生的環(huán)境帶來的壓力：二是心理環(huán)境的變化：應(yīng)采取具體問題具體分析的方式來對待：從生活上給他們更多的關(guān)心與照顧，讓他們消除顧慮，安心來園。采取聽聽故事、做做游戲等方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力。盡量縮小老師與小朋友之間的距離，幫助幼兒消除陌生感，愿意親近老師，讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的集體生活。

第29頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三從以下幾個方面幫助孩子輕松入園。1、給幼兒一點(diǎn)心理上的準(zhǔn)備：家長與孩子談心；入園前，家長應(yīng)帶孩子參觀幼兒園；最好能看到大孩子在幼兒園活動的情景；初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。2、讓幼兒學(xué)一點(diǎn)交往技能。3、分別時堅決果斷。第30頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三思考：家住合肥市桐城路的陳先生一邊嘆息一邊講述了發(fā)生在自己身邊的一件事。據(jù)陳先生介紹，其堂哥5歲的獨(dú)生子小寶（化名）當(dāng)日早晨7時左右，因不滿母親沒給他下樓買小籠蒸包，淘氣地用籃球砸向家中的大彩電屏幕。孩子的父親見兒子如此淘氣，便伸手在兒子的臉上打了一下，以示懲罰。誰知5歲的小寶一怒之下，竟操起羽毛球拍跑進(jìn)客廳對睡在桌子下面的小黑貓狠狠拍下，小黑貓慘叫著在地上打滾欲逃，小寶接著又抬腳狠狠踢向小黑貓，要不是孩子父親沖上前及時制止，小黑貓可能難逃一死。陳先生嘆息之余，擔(dān)心這個孩子從小就如此任性，會對他今后的成長不利。第31頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三攻擊行為案例5:

某些兒童在遭受挫折時，不但焦慮不安，暴怒發(fā)作，還會采取打人、沖撞、踢人、擲東西或其他類型的攻擊行為。龍龍是小班上學(xué)期的插班生，沒來幾天，就發(fā)現(xiàn)他有較為嚴(yán)重的攻擊行為，有時候把積木扔到別的小朋友的頭上，有時候又把小朋友打哭了。批評教育了幾次，效果不是很理想。

第32頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三分析：（1）通過與家長接觸我們了解到該幼兒的爺爺奶奶比較溺愛幼兒，常常無原則地滿足他的要求，在他哭鬧或做錯事時，總是盡量包庇。而他的父母平時疏于對他的教育，當(dāng)他出現(xiàn)攻擊性行為時又只是說一說就完了作為教育手段。龍龍的這種不良行為和他的家庭教養(yǎng)方式有非常大的關(guān)系。（2）在觀察中，發(fā)現(xiàn)龍龍的這種攻擊行為通常出現(xiàn)在自己的要求和愿望未滿足之后。如同伴有輛漂亮的玩具汽車，他想玩卻未被滿足。于是，他就沖過去把同伴的玩具汽車扔在了地上。（3）有時也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他獨(dú)自一人時，會突然沖到同伴中打他們幾下，然后又抓住他們，我認(rèn)為他的這種行為是希望引起他人注意，避免孤單。

第33頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三措施：（1）家園聯(lián)系。我們與該幼兒的父母多保持聯(lián)絡(luò)，并指出他們教養(yǎng)方式中存在的不足以及嚴(yán)重性，贏得他們的信任和支持，并逐步調(diào)整不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。（2）了解他的想法與他溝通，并適當(dāng)?shù)貪M足他部分合理的要求。（3）教給他一些常用的交際手段。如禮貌用語等，鼓勵他用商量的口氣向同伴借玩具等，獲得成功感。（4）鼓勵全班幼兒共同幫助他，與他做好朋友，當(dāng)他出現(xiàn)攻擊性行為時，能較快地轉(zhuǎn)移他的注意力，并樹立榜樣。如：讓他來當(dāng)上一些值日生之類，可以幫助朋友的事情。

第34頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三效果：經(jīng)過一個學(xué)期的個別教育，發(fā)現(xiàn)龍龍的攻擊性行為已明顯減少，而且與同伴的關(guān)系較為融洽，感受到了集體大家庭的溫暖，而且更為可喜的是有一次發(fā)現(xiàn)他對另一位動手搶別人玩具的幼兒說：“你不能搶，你應(yīng)該跟他商量?！贝蠹矣X得很欣慰。但老師們也沒有放松對他的觀察和幫助，相信經(jīng)過一段時間的鞏固，他的這一問題行為可以得到徹底的矯正。

第35頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三“學(xué)會共處”是一個人生活快樂、學(xué)業(yè)事業(yè)取得成功的一個重要因素。案例6:涼涼小朋友卻喜歡獨(dú)處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和，缺少與人交往的精神。分析：（1）家里是個獨(dú)生女，缺少與同齡人交往的途徑。在家里爺爺奶奶是她的“專職玩伴”，被他呼來呵去的，不善與同伴交流。（2）沒有體驗到與同伴合作的樂趣。第36頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三措施：（1）家園聯(lián)系。同家長交流教育孩子的方法，提出問題，并實(shí)施正確方法。即讓爺爺奶奶盡量放手和他拉開距離，讓孩子多接觸同齡人，并可請鄰居的孩子到家里來玩。（2）提供必須與他人合作的游戲，如跳舞，做游戲等，引導(dǎo)孩子與人合作。（3）讓幼兒感受到與他人合作的樂趣，感受集體的歡樂。在與他人的合作中，讓他感受到樂趣，獲得滿足。（4）強(qiáng)化表揚(yáng)。

第37頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三幼兒教育案例：方方的情緒風(fēng)波

一、主題：情緒對兒童的認(rèn)知發(fā)展、個性形成等起著重要的作用。幼小的兒童常常處于激動的情緒狀態(tài)，在高度激動的情緒狀態(tài)時，他們完全不能控制自己，大哭大鬧，大喊大叫，短時間內(nèi)無法平靜。其實(shí)從孩子的角度來看，這是孩子的主動移情，“主動移情的迫切沖動，就會導(dǎo)致痛苦和氣惱，或者掉眼淚。”（威廉.麥孤獨(dú)）孩子的主動移情無論是快樂還是痛苦，在獲得關(guān)系對象的“接納”之后，他們就會感到滿足和幸福。案例中的方方在媽媽拒絕移情時傷心、流淚，而教師的認(rèn)真疏導(dǎo)成功，也就是接受了方方的移情，認(rèn)同了方方的言行，使方方緩解和消除了消極情緒。第38頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三二、案例背景：1、生活背景：方方是一個二歲半的托班幼兒，滿月后一直由奶奶喂養(yǎng)，和奶奶生活在一起,感情非常深厚，上幼兒園也是奶奶接送，父母親只是他家庭生活中的普通的一員。2、案例背景：托班幼兒離園的時間，托二班活動室門口已經(jīng)有家長在等候，有幾位家長在窗戶邊探頭張望。第39頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三三、案例描述：方方離開自己的座位向門口跑，隨即方方又退回了自己的座位，一副癟著嘴欲哭的表情。媽媽推門進(jìn)來，抱起方方?！澳棠棠兀磕棠獭薄澳棠淘诩夷?。”“不要不要，我要奶奶接！”方方哭了?！澳棠痰哪_扭了，不能走路，媽媽帶你回家。”“沒有，沒有，我要奶奶來帶我?。　边吙摁[邊推媽媽。媽媽耐心地講著,方方越哭越厲害。面對越來越多的家長，媽媽一臉尷尬。終于，媽媽失去了耐