常見臨床癥狀及心理狀態(tài)課件

常見臨床癥狀及心理狀態(tài)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。常見臨床癥狀及心理狀態(tài)常見臨床癥狀及心理狀態(tài)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。常見臨床癥狀及心理狀態(tài)耳漏又稱耳溢,指經外耳道流出或在外耳道內聚集的異常分泌物。膿性、膿血性或粘膿性者多見于急、慢性化膿性中耳炎。若膿液不多而具惡臭者,應考慮膽脂瘤的可能。無色、清亮、無任何粘性的水樣液體者應警惕腦脊液耳漏,腦脊液耳漏多為顱底骨折,尤其是顳骨骨折的后果也見于手術外傷、先天畸形、中耳或顳骨的破壞性病變等。病人因長期流膿或有臭味,或并發(fā)面癱而回避社交場合,性情孤僻,表現(xiàn)出自卑與退縮情緒對于每個人來說都是很難管理的，尤其是在創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景下，在這個環(huán)境下存在著很多會對情緒進行影響的的因素，而創(chuàng)業(yè)也是具有很多的不確定以及風險性的，所以一個人的情緒在創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，情緒管理很是重要，這是決定一個人創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素之一。1情緒管理理論與學生情緒管理1.1情緒管理情緒是我們每個人情感的表現(xiàn)形式，對于情緒的掌控凸顯著我們的情商。而情緒的管理則是人們對自己的情緒所做的控制，評價以及調整的過程，以及通過合理有效地方法來控制情緒，達到最好的情緒狀態(tài)。而大部分學生的情緒都會受到學習和學習環(huán)境的影響，每個學生的學習目標和學習的特點都不一樣，所以情緒的產生也就不一樣，學生的學習活動會影響學生的情緒，比如有時候學習問題得不到解決就會焦慮和困惑，有時候特別享受某種學習活動的時候就會很開心。所以對于學生來說，如何管理好自己的情緒很是重要。1.2影響情緒管理的因素有人研究Pintrich情緒管理模型發(fā)現(xiàn)，情緒的管理受到了我們每個人的主觀意愿的控制，每個人都在試圖控制著自己的行為，比如對時間的調整，對學生環(huán)境的改變，以及在遇到問題的時候會選擇尋求幫助等你等都是個人試圖控制情緒的表現(xiàn)，一個人的認知，動機，行為和環(huán)境等因素都會影響到對自我情緒的管理。不僅如此，也有研究顯示，事實上有很多的變量都會影響一個人的情緒管理，比如一個人生活背景的改變，價值觀，人生的目標以及尊重他人等，還有對時間的管理。對環(huán)境的安排，以及監(jiān)督的行為和尋求幫助的心態(tài)等。在建立情緒模型的時候需要將這些重要的變量加入其中。比如有較新的研究表明，情緒不僅對于個人的成功很重要，對于小組來說，也是具有決定成功的關鍵作用的。1.3重視情緒管理的原因創(chuàng)業(yè)的背景下，為什么要對學生的情緒管理進行研究呢？這主要取決于三個原因：第一，創(chuàng)業(yè)環(huán)境本身就是一個彈性很大的環(huán)境，這種環(huán)境會對學生帶來很大的影響，創(chuàng)業(yè)對于時間的需求和資金都是迫切的，對創(chuàng)業(yè)社會網絡也很依賴。第二，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個特定的因素，在此因素的影響下，學生情緒的變化也會有很大的波瀾。第三，創(chuàng)業(yè)的背景環(huán)境下，學習的環(huán)境也很會有所區(qū)別，特別是人與社會的監(jiān)管會在此環(huán)境下受到一定的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，人與人的交往也受到了限制，更是缺乏與他人的情感溝通，還有時常得不到他人的全力支持等，這些請況都會對學生的情?w帶來很大的影響，所以學生的情緒管理能里需要得到很大的提升才行。1.4創(chuàng)業(yè)背景下情緒管理的重要性一個人每天都要親身體驗到的一種心理活動就是一個人的情緒表達，它既能讓人感到快樂又能讓人感到痛苦。一個人只有控制好自己的情緒才能讓自己的身心健康得到有效的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的背景下，他的認知會受到相應的影響，所以也會影響到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為，對于企業(yè)的業(yè)績也有一定的影響。在創(chuàng)業(yè)的時候，一個人對情緒的控制會在創(chuàng)業(yè)的過程中影響對創(chuàng)業(yè)的機會的認知，以及在做決策的時候受到影響，和面對創(chuàng)業(yè)壓力的時候也不能做到正確的決策。所以決定高職學生創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵因素就是看一個學生是否可以有效的管理自己的情緒，來營造一個優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。2創(chuàng)業(yè)背景下高職學生情緒管理策略2.1覺察情緒一個人能否覺察到自己情緒的波動對于充分地認識自己很有幫助。在創(chuàng)業(yè)的背景下，學生理應了解自己的情緒表現(xiàn)方式以及如何管理好自己的情緒，特別是要嚴格提高自己覺察情緒的敏感度以及對情緒表達的準確度。創(chuàng)業(yè)是具有很多不確定因素的和風險性的，所以每個創(chuàng)業(yè)的人無可厚非地會產生一些焦慮后悔以及開心愉悅等多種情緒的感受，而且在創(chuàng)業(yè)的過程中，需要和多個行業(yè)的人進行交流，比如管理部門、供應商、客戶、員工、投資者等，創(chuàng)業(yè)者需要和這些人建立起良好的社會關系，這樣才能獲得創(chuàng)業(yè)的資金和人才的支持。所以創(chuàng)業(yè)者要對自己的情緒進行合理的評價和調節(jié)。2.2認知重評認知重評就是認知的改變，認知重評就是人們?yōu)榱苏{節(jié)自己的情緒，讓自己通過積極的態(tài)度來面對自己所遇到的挫折，氣憤等一些負面的情緒。每個人不同的認知會對相同的事物有不一樣的情緒表達。一個人被外界的事情困擾住的時候，其實不是事物本身困擾人們，而是人們對事物的判斷困擾著自己。認知重評包括兩中評價方式，一個是忽視評價，一種是評價重視。評價忽視是人們以回避的方式來面對那些使自己產生情緒的事物，例如，那些讓人感到痛苦的事件。而評價重視則是把負面的情緒轉化成正面的積極動力，比如可以用來磨練自己的意志以及積累經驗等。評價重視是一種增強自己技能的調節(jié)方式。認知重評的表現(xiàn)則是為個體通過提升對可能引起情緒的情境的評價，從而增強情境與個人之間的關聯(lián)性。3結語總的來說，高職的學生可以從兩個方面來進行情緒的管理，即提高自己覺察情緒的敏感度，以及可以通過認知重評來進行回避困難，調節(jié)或者轉化成積極的正面的活動來調節(jié)情緒的產生。當前，我國正處于經濟社會轉型的關鍵時期，但就我國社會的人文精神及其價值現(xiàn)狀來看，其中存在嚴重的缺失問題。歸根究底在于我國對外開放程度的逐步擴大，使得國內民眾受各國思潮影響，造成價值觀動搖、道德缺失等，進而引發(fā)巨大的矛盾沖突，并導致人們逐漸形成金錢或物質至上的錯誤價值觀。因此，基于這種情況，各界學者普遍指出在教育教學階段，要加強學科教育與人文教育的融合。一、高中地理教學中滲透人文教育的重要意義關注人文教育是人類社會發(fā)展的必然趨勢。而在高中地理教學中不難發(fā)現(xiàn)，當前人地關系非常緊張，自然環(huán)境更是遭到嚴重破壞，還有各種資源短缺等問題屢見不鮮，以至于人類社會發(fā)展受到阻礙。同時也表明人文精神缺失，是制約社會發(fā)展等的主要原因。因此，人地關系的合理管理，人文精神及其素質的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段最重要的任務，對改善人類生存環(huán)境具有非常重要的現(xiàn)實意義。而要想提高人文素質，就需要從學生階段著手。地理知識與自然環(huán)境的關系十分密切，地理教師既要重視地理教學，又要積極滲透人文教育，引導學生從思想觀念上認識到與自然環(huán)境和諧共處的重要性，進而自覺自主地愛護、保護環(huán)境，并通過人文精神引導，樹立正確的發(fā)展觀、人生觀和價值觀，以充分提高其整體素質。同時人文精神作用的發(fā)揮，可以促進社會、人地的和諧發(fā)展。另外，引導學生構建人文精神，可以加深其對地理知識的理解，提高其地理應用能力和學習興趣，從而顯著提高教學效率。二、高中地理教學與人文教育融合的策略1.激發(fā)興趣，增強科學意識興趣是最好的老師，因此，高中地理教師要充分重視學生探究精神和觀察力的培養(yǎng)。比如，在太陽活動對地球的影響教學中，可設置如下情節(jié)：二戰(zhàn)前德國人向本部上報盟軍登錄的消息，然而本部并未給出指示，盟軍最終順利登錄，這其中有什么原因呢？通過該情境激發(fā)學生的學習興趣，引導他們參與討論，不但可以培養(yǎng)其探究精神，更能增強其創(chuàng)造性意識與思維。同時還要鼓勵學生大膽質疑，只有產生疑問才能開動腦筋解決問題，進而不斷推動科學發(fā)展。由此可見，教師還要重視學生質疑習慣的培養(yǎng)。如海地擴張說、大陸漂移說等，均是建立在質疑基礎之上，再結合具體海底巖石和陸地形狀所創(chuàng)立的，就以其中的“大陸漂移說”來說，它的創(chuàng)立是維格根據海岸線吻合現(xiàn)象提出的?？傊?，要實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)與激發(fā)，可通過強化逆向思維，積極訓練其求異思維，組織實踐活動等，使學生恍然大悟，踴躍表述自己的見解。2.結合實際，培養(yǎng)實踐能力高中地理教學實質上就是理論知識的教學，其教學內容單調枯燥，對學生毫無吸引力，難以激發(fā)其學習積極性。因此，要實現(xiàn)高效地理教學，關鍵是學生人文精神培養(yǎng)和實踐能力的提高，更何況當前的地理課程考試，對學生在解決實際問題中運用人文地理綜合知識的能力也非常重視。比如，我國的酸雨為什么以硫酸性為主，通過對已學知識的積極分析，學生很快得出結論：我國以煤炭為主要能源，而煤炭排放的二氧化硫氣體只要與水結合，就會形成硫酸性酸雨。針對這個結論教師可以進一步深化，為學生創(chuàng)設一定的條件進行化學實驗，從而在實踐中證實結論。另外，地理教學中還要注意指導學生的學習方法，運用正確方法才能提高學習效率，并將地理理論轉化為能力?？傊宋木衽囵B(yǎng)必須立足實際，做到實事求是，通過增強其動手實踐能力，有效結合理論與實踐。同時實踐也是學生深刻認識環(huán)保的重要性以及建立和諧人地關系的主要途徑之一。3.構建科學地域觀念地理最鮮明的特征即地域性，特別是人文地理中人類的任何活動，都具有非常典型的區(qū)域化特點，因此，地理文化之間的差異非常巨大。地理教師在教學中要強調人文地理知識教學，引導學生尊重不同的民族文化，并樹立起多元化、多樣性的區(qū)域及地域文化意識。世界文化可以說是五花八門，各個民族的生活習慣、地域文化均不同，而文化差異的根本原因是地域差異。因此，讓學生尊重多樣化的世界文化，也是對各民族風俗習慣的尊重。在高中地理人文主義精神教學中，必須讓學生理解和意識到不同區(qū)域文化發(fā)展的差異及其多樣性的重要作用，使其積極構建科學地域觀，為提高地理學習效率奠定基礎。基于以上分析可知，高中地理教師必須自覺更新教育理念，根據地理課程的教學特征，立足于學生生活實際，引導學生走進地理課程，同時還要注意將書本內容延伸到實際生活中，培養(yǎng)學生的應用能力。對學生而言學習地理知識，其根本目的是為了適應未來的生活，并更好地認識現(xiàn)實世界，因此，這就需要結合現(xiàn)實生活中的事例開展教學。常見臨床癥狀及心理狀態(tài)耳漏又稱耳溢,指經外耳道流出或在外耳道內聚集的異常分泌物。膿性、膿血性或粘膿性者多見于急、慢性化膿性中耳炎。若膿液不多而具惡臭者,應考慮膽脂瘤的可能。無色、清亮、無任何粘性的水樣液體者應警惕腦脊液耳漏,腦脊液耳漏多為顱底骨折,尤其是顳骨骨折的后果也見于手術外傷、先天畸形、中耳或顳骨的破壞性病變等。病人因長期流膿或有臭味,或并發(fā)面癱而回避社交場合,性情孤僻,表現(xiàn)出自卑與退縮聽覺系統(tǒng)中的傳音、感音部分、聽神經或其各級中樞發(fā)生病變,聽功能出現(xiàn)障礙時,即發(fā)生不同程度的聽力下降,稱為耳聾。根據病變部位可將耳聾分為傳音性聾、感音神經性聾和混合性聾外耳和中耳病變,使傳抵內耳的聲能減弱而導致傳音性耳聾,而耳蝸和耳蝸以后諸部位的病變致聲音的感受與神經沖動傳遞障礙者為感音神經性聾,耳傳音與感音系統(tǒng)同時受累所致的耳聾稱為混合性聾。人類可聽到的聲音頻率范圍在20~20000Hz。以500Hz、1000H和2000Hz的平均聽閾,聽力損傷26~40dB為輕度聾,41~55dB、56~70dB、71~90dB和>91dB依次為中度聾、中重度聾、重度聾和極度聾。嬰幼兒因為耳聾,聽到的聲音失真或根本聽不到話語而可能導致聾啞。聽覺和語言功能障礙可導致社交困難,學習作和生活均受到嚴重影響,精神心理受創(chuàng)傷?；颊咧饔^地感到耳內有鳴聲,而周圍環(huán)境并無相應的聲源。耳鳴的音調可為高音性或低音性,前者多屬神經性,后者多屬傳導性。耳鳴常與聽覺有關,85%~90%以上伴有聽力減退。耳鳴常使病人感到煩惱,表現(xiàn)為失眠、頭昏、情緒激動、焦慮、憂郁、孤獨等,而心理障礙又可加重耳鳴,出現(xiàn)惡性循環(huán)。耳痛為耳部炎性病變的常見癥狀,外耳道炎外耳道癤、急性中耳炎和乳突炎等。疼痛性質不一,可表現(xiàn)為持續(xù)或間歇性疼痛,或為鈍痛、銳痛,也可為劇烈的刺痛、脹痛、抽痛或呈搏動性痛。張口、打哈欠、咀嚼時疼痛加重。有時為耳深部疼痛,疼痛難忍,煩