發(fā)生各種護(hù)理緊急狀態(tài)時(shí)的課件

發(fā)生各種護(hù)理緊急狀態(tài)時(shí)的1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。發(fā)生各種護(hù)理緊急狀態(tài)時(shí)的發(fā)生各種護(hù)理緊急狀態(tài)時(shí)的1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。發(fā)生各種護(hù)理緊急狀態(tài)的的應(yīng)意程序點(diǎn)者突然發(fā)生病情變化時(shí)的應(yīng)急程序1、應(yīng)立即通知值班醫(yī)生。2、做好搶救的準(zhǔn)備工作3、配合醫(yī)生搶救。4、及時(shí)通知患者家屬,如醫(yī)護(hù)搶救工作緊張可通知總值班,由總值班通知家屬。5、某些重大搶救或重要人物搶救,應(yīng)立即通知醫(yī)務(wù)處或院總值班。當(dāng)前農(nóng)村完小體育教師基本依靠師范學(xué)校畢業(yè)的文化課教師兼職，大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小和中心小學(xué)低段的體育課由班主任包班上課，形式都是一些活動(dòng)課，很多課表現(xiàn)為，繞操場(chǎng)跑兩圈后就回教室自修。因此，對(duì)于這部分兼職體育教師基本功的現(xiàn)實(shí)、后續(xù)、自我培訓(xùn)變得極為必要，在培訓(xùn)中要認(rèn)清層次，分析底情，做到門檻低、有實(shí)效和持久性。1對(duì)完小體育教師基本功的具體要求由于這些兼職體育教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)體育院系專業(yè)課的學(xué)習(xí)，一些基本的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)理論沒(méi)有系統(tǒng)性，頭腦當(dāng)中沒(méi)有概念，在培訓(xùn)中要讓他們掌握這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并將這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成“兒化”語(yǔ)言運(yùn)用到常態(tài)課中。1.1了解掌握術(shù)語(yǔ)，正確轉(zhuǎn)化一些基本的日常體育課術(shù)語(yǔ)要正確掌握和運(yùn)用，這些是課堂常規(guī)用語(yǔ)，不存在“兒化”，不需要轉(zhuǎn)化，但需要準(zhǔn)確。比如，隊(duì)列練習(xí)中的立正、稍息、報(bào)數(shù)、集合、向（左、右）轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)；隊(duì)列變換中的一列變二列，一列變?nèi)?，以及還原等；行進(jìn)間隊(duì)列動(dòng)作，齊步走、正步走、跑步走、立定、齊步、跑步向（左、右、后）轉(zhuǎn)走。這些動(dòng)作的口令必須正確掌握，并在課堂中教會(huì)學(xué)生，在實(shí)際操作中運(yùn)用和鞏固。而一些復(fù)雜的難以理解的術(shù)語(yǔ)，教師心里必須了解，在課堂講解過(guò)程中必須成功轉(zhuǎn)化成兒童化語(yǔ)言，或盡可能編成通俗易懂的“口訣”或“兒歌”進(jìn)行敘述，便于學(xué)生記憶和理解，比如，前滾翻要求團(tuán)身緊，講解為可以像皮球一樣滾動(dòng)，投擲壘球最后用力可以解釋為“鞭打”，跑時(shí)前蹬落地可以敘述為馬奔跑時(shí)前蹄扒地等。1.2學(xué)習(xí)掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，提高示范能力示范是完小體育教師的又一個(gè)薄弱點(diǎn)，從本縣小學(xué)體育教師現(xiàn)場(chǎng)基本功比武情況來(lái)看，很多體育教師示范能力相當(dāng)薄弱，我們選取的動(dòng)作是最基本的隊(duì)列隊(duì)形操練，田徑中的小步跑、高抬腿和后蹬跑，以及籃球運(yùn)球低手上籃，排球正面墊球動(dòng)作。能順利完成的老師并不多，而這些教師都是從各級(jí)完小和中心小學(xué)層層推舉而來(lái)的，至少代表各個(gè)學(xué)區(qū)最高水平?？梢韵胂笸晷〖?jí)兼職體育教師的示范基本功是何等樣子？隊(duì)列動(dòng)作依據(jù)解放軍隊(duì)列條令逐個(gè)自我訓(xùn)練即可，關(guān)鍵要在課堂中熟練運(yùn)用，有的教師在常態(tài)課中基本沒(méi)有涉及這些基本的口令和指揮，到了場(chǎng)上就慌了手腳?；镜幕@球、足球和排球技能可以在課余時(shí)間或者直接在上課時(shí)和學(xué)生一起練，常年累月的接觸，球性慢慢熟悉，進(jìn)而熟練掌握基本的動(dòng)作技術(shù)，關(guān)鍵是有沒(méi)有這個(gè)興趣能堅(jiān)持下去。其實(shí)，兼職體育教師如果能在平時(shí)的課中善于積累和運(yùn)用技能，一方面可以鍛煉自己的身體，另一方面也能形成自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好?，F(xiàn)實(shí)體育教師隊(duì)伍中有很多不是體育科班出身的老師，但其運(yùn)動(dòng)技能一點(diǎn)都不比專業(yè)的體育院系畢業(yè)的學(xué)生差，甚至更好，這些老師都是在教學(xué)生涯過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)、教學(xué)訓(xùn)練出來(lái)的，教學(xué)本身就是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的過(guò)程，這樣真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。在示范動(dòng)作達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就要合理選擇示范面了，示范面有正面、側(cè)面、背面和鏡面四個(gè)方位。筆者這里主要提鏡面示范，完小一級(jí)教師必教的內(nèi)容是廣播操，而教廣播操用的最多的是鏡面示范，孩子形象直觀的學(xué)習(xí)方式就是跟著老師做。體育教師在學(xué)習(xí)鏡面示范時(shí)可以結(jié)合圖紙和視頻，跟著做動(dòng)作，在課堂示范時(shí)一成不變地去套，這樣的示范面就是鏡面示范，圖示中的動(dòng)作轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)就是鏡面示范動(dòng)作。動(dòng)作學(xué)會(huì)了，結(jié)合口令進(jìn)行慢速指揮學(xué)生，并實(shí)施講解。1.3分析組織教材的能力當(dāng)前，完小兼職體育教師的備課基本沒(méi)有進(jìn)行，一般檢查以主任學(xué)科檢查為主，因此，對(duì)于體育課教材的分析和組織可謂是“捕風(fēng)捉影”，在頭腦當(dāng)中根本沒(méi)有這回事。說(shuō)到底還是一個(gè)意識(shí)的問(wèn)題，意識(shí)跟進(jìn)了，教師的能力在常態(tài)課的準(zhǔn)備過(guò)程中也會(huì)逐漸養(yǎng)成。組織教材能力是教師根據(jù)教材所提供的練習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，分析教材和課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。在此之前要認(rèn)真鉆研教材教法，并參考相關(guān)的教學(xué)用書(shū)，對(duì)教材的性質(zhì)、意義、教材的系統(tǒng)性、技術(shù)環(huán)節(jié)、技術(shù)細(xì)節(jié)以及各項(xiàng)教材對(duì)鍛煉身體的價(jià)值有一個(gè)較為深刻的理解，要清楚各項(xiàng)教材按年級(jí)排列的縱向聯(lián)系，又要了解不同教材之間的橫向影響。這樣，在學(xué)年、學(xué)期、單元及課時(shí)計(jì)劃中才有條件和可能合理選擇教材并把教材的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的目的。1.4結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣_(kāi)發(fā)校本教材的能力一般完小地處偏遠(yuǎn)山村，有很多的地理環(huán)境資源可以利用，比如簡(jiǎn)單的越野跑，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩?、地?shì)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)跑類課程。包括器材簡(jiǎn)單的繩類項(xiàng)目，跳繩是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行、大眾化的體育活動(dòng)，其花樣繁多，可變性強(qiáng)，人人都能參加。比如一個(gè)純繩類的陽(yáng)光大課間活動(dòng)的開(kāi)發(fā)模式：第一環(huán)節(jié)：5分鐘的各關(guān)節(jié)的繩操（肢體各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)，韌帶拉伸）；第二環(huán)節(jié)：6分鐘的個(gè)人計(jì)數(shù)跳，各班學(xué)生組織半分鐘、1分鐘、2分鐘的計(jì)數(shù)跳，由體育委員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)；第三環(huán)節(jié)：6分鐘的自由跳，可以兩三人結(jié)合跳，個(gè)人花樣跳；第四環(huán)節(jié)：10分鐘的大繩跳，每班分成4組，集體跳，形式不一，最后環(huán)節(jié)是各種放松活動(dòng)。只要組織和考核到位，其鍛煉效果也一樣能達(dá)到。一些教師埋怨學(xué)校體育設(shè)施簡(jiǎn)陋，器材短缺，其實(shí)對(duì)現(xiàn)有的條件進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)具有特色的校本教材，會(huì)讓課的內(nèi)容更加豐富，并使得學(xué)生在課堂上有事干，而不至于跑兩圈就回教室休息。關(guān)鍵是體育教師有沒(méi)有去思考、去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。2對(duì)完小體育教師基本功的培育完小教師基本功的問(wèn)題不是體育教師本身造成，而是特定的教育大背景所制約，教師進(jìn)入門檻的提升，讓完小的體育教師缺口不減反增。基于此，必須對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行自我培育和自我提升，只有這樣才能稍稍改變尷尬局面。過(guò)去我們也曾通過(guò)各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)來(lái)提升教師自身業(yè)務(wù)水平，但培訓(xùn)時(shí)日過(guò)于集中，間隔過(guò)長(zhǎng)，參加的教師有限，本身對(duì)教師的自我壓力也不夠。2.1建立教師基本功底線的長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制所謂的教師基本功底線就是勝任日常教學(xué)的基本能力，比如，對(duì)課堂常規(guī)、備課以及基本的教學(xué)示范每學(xué)期都要進(jìn)行考核，不是僅僅一張教材教法的試卷，而是廣播操自喊口令鏡面示范，現(xiàn)場(chǎng)指揮行進(jìn)間轉(zhuǎn)法，武術(shù)操等。最底線的基本功每位教師每個(gè)學(xué)期都必須接受考核，考核結(jié)果和績(jī)效掛鉤。由學(xué)區(qū)或中心小學(xué)牽頭組織，教學(xué)行政部門進(jìn)行抽檢，定期舉行縣級(jí)層面的教師基本功比武，特別對(duì)完小一級(jí)的教師基本功考核要切實(shí)到位。2.2定期舉行教學(xué)基本功比武，樹(shù)立人人學(xué)習(xí)的氛圍教學(xué)基本功比武不但監(jiān)測(cè)了體育教師的教學(xué)基本能力，同時(shí)還是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、觀摩、交流，技藝切磋的過(guò)程。對(duì)完小體育教師而言，設(shè)置比武的內(nèi)容要適合這個(gè)教師群體的整體層次，標(biāo)準(zhǔn)制定要相對(duì)低。主要集中在徒手操、游戲組織、教材教法的分析等內(nèi)容上。設(shè)置的方式要注意引領(lǐng)性，徒手操不是做廣播操，而是編簡(jiǎn)單的肢體操；可讓教師自選一些民族、民間傳統(tǒng)項(xiàng)目作為展示技能的一個(gè)考核指標(biāo)，并設(shè)立相關(guān)比重。2.3常態(tài)性培訓(xùn)能做到細(xì)水長(zhǎng)流走訪發(fā)現(xiàn)，完小一到三年級(jí)的體育課基本上是由班主任一手包班的，由于班主任平時(shí)工作繁忙，外加針對(duì)兼任學(xué)科的培訓(xùn)機(jī)會(huì)也少。對(duì)此，可采取函授、短訓(xùn)、講座和組織小組送教下鄉(xiāng)等辦法，幫助其提高業(yè)務(wù)水平。這尤其要注重發(fā)揮縣鎮(zhèn)教育行政部門的職能作用和學(xué)區(qū)、中心小學(xué)體育骨干教師的指導(dǎo)和輻射作用，幫助指導(dǎo)班主任上好體育課。培訓(xùn)、講座和指導(dǎo)要做到細(xì)水長(zhǎng)流，并實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)蹲點(diǎn)，指導(dǎo)不是一課時(shí)，而是一個(gè)技能單元的教學(xué)，或者一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間。中心小學(xué)骨干教師也可以跑教指導(dǎo)的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)上課，讓老師觀摩。2.4加強(qiáng)教材教法的探討和交流完小體育教師都是現(xiàn)實(shí)的單干戶，也是包班戶，基本和別的體育教師沒(méi)有任何的教學(xué)上的往來(lái)，更不會(huì)有教材教法的鉆研和探討。要打破這種現(xiàn)實(shí)局面是很困難的，首先需要意識(shí)的引領(lǐng)，要讓老師們自覺(jué)去做，自己去鉆研；然后是提供必要的平臺(tái)，如參加一些學(xué)區(qū)的集體備課，參看有關(guān)的教材教法的書(shū)籍，從網(wǎng)上瀏覽和參與集體備課的討論，如，參加浙江省教育資源網(wǎng)體育協(xié)作組的教材教法的網(wǎng)上討論，這些舉措較為便捷又很實(shí)用。走訪中還發(fā)現(xiàn)，低段體育課部分有女班主任兼任，這一現(xiàn)象還有擴(kuò)大趨勢(shì)，甚至有些中心小學(xué)也出現(xiàn)類似問(wèn)題。她們對(duì)體育課看法更是離譜，處于極度被動(dòng)的狀態(tài)，因此要特別注意調(diào)動(dòng)廣大女班主任的積極性，消除顧慮，妥善安排，引導(dǎo)她們承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)。完小體育教師是一個(gè)特殊群體，處境尤為尷尬，作為學(xué)科它是客觀存在的，但常態(tài)操作起來(lái)就成了“軟學(xué)科”，收縮性很大；作為教師他是有名頭掛在那里的，但常態(tài)操作起來(lái)就成了“次學(xué)科教師”?？梢韵胂螅瑑呻y境地，客觀現(xiàn)實(shí)，要提升完小體育教師的基本功，全面提高完小體育課的教學(xué)質(zhì)量，我們還有很長(zhǎng)的路要走。（浙江紹興縣柯巖街道阮社小學(xué)312030）初中音樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上來(lái)看，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要具備較強(qiáng)的操作性，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該新穎獨(dú)特，能夠體現(xiàn)出教材的特點(diǎn)及教師的創(chuàng)意，教學(xué)手段必須簡(jiǎn)潔有效，符合學(xué)生們的情趣愛(ài)好，體現(xiàn)出時(shí)代的特征，充分發(fā)揮出新課程背景下信息技術(shù)的作用。一、新課程背景下初中音樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)新理念作為課程設(shè)置的靈魂和支點(diǎn)，課程理念既是一種觀念又是一種行動(dòng)。理念作為我們對(duì)于事物顯示狀態(tài)的分析和展望，具有前瞻性和時(shí)代性，課程的理念通常蘊(yùn)含在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，音樂(lè)課程在新課標(biāo)指導(dǎo)下提出的基本理念既能夠作為我們教育教學(xué)的觀念，又應(yīng)該作為我們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐和依據(jù)。二、對(duì)初中音樂(lè)課程價(jià)值的理解在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教師已經(jīng)不再僅僅是讓學(xué)生們懂得聆聽(tīng)的“獨(dú)奏者”，教師必須要切實(shí)地放下身段，以平等和民主的姿態(tài)精心了解學(xué)生們的所思和所想，要善于營(yíng)造出一種自由寬容的課堂氛圍，積極誘發(fā)學(xué)生的好奇心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)于音樂(lè)的欣賞及操作能力。教師可以在課堂中加入一些教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)學(xué)生合奏、獨(dú)奏比賽以及聽(tīng)聲辨樂(lè)器等等，充分發(fā)揮學(xué)生們對(duì)于樂(lè)器的了解程度和操控能力。三、初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的誤區(qū)1.以主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)很多音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中都喜歡依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)在進(jìn)行歌曲教學(xué)之前，都會(huì)先進(jìn)行歌譜的教唱，在識(shí)唱曲譜的過(guò)程中，同學(xué)們必須有能力將重點(diǎn)和難點(diǎn)都成功解決，而在進(jìn)行音樂(lè)作品的聽(tīng)賞課堂中，教師一定會(huì)先介紹作者，讓學(xué)生們了解到音樂(lè)的創(chuàng)作背景。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，歌曲的難易程度都是不同的，諸多的因素會(huì)導(dǎo)致不同的課堂教學(xué)效果，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都是必須的和有效的。當(dāng)細(xì)節(jié)的因素對(duì)作品的賞析和呈現(xiàn)影響不大的情況下，這些就顯得多余了。教師應(yīng)該結(jié)合特殊的情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度符合學(xué)生們的求知需求。2.形式大于內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)在音樂(lè)課堂上，不可避免地為了呈現(xiàn)出更加具有觀賞性的內(nèi)容，讓課堂更加好看，設(shè)置了一些并沒(méi)有實(shí)際作用的環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，有些歌曲通過(guò)重復(fù)播放就能夠使同學(xué)們學(xué)會(huì)，可是為了達(dá)到規(guī)范的要求，教師就必須要按部就班地進(jìn)行課文內(nèi)容的導(dǎo)入，就必須要把一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，讓學(xué)生們一遍又一遍地練習(xí)歌詞和節(jié)奏，這是一種徒勞無(wú)功的表現(xiàn)，教師其實(shí)可以在每節(jié)課上都設(shè)置一些不同形式的小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到音樂(lè)的樂(lè)趣。四、新課程背景下初中音樂(lè)教學(xué)的基本理念1.以音樂(lè)為審美核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣音樂(lè)審美應(yīng)該是我們教學(xué)的基本理念，應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們的健全人格和美好情操。其實(shí)音樂(lè)是一個(gè)十分有厚度的學(xué)科，我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)技能和知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以將其有機(jī)地滲透到音樂(lè)藝術(shù)審美體驗(yàn)當(dāng)中，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生的共同體驗(yàn)和享受。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置一個(gè)欣賞課，在課上播放一些傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂(lè)，比如說(shuō)《二泉映月》和《高山流水》以及紅歌欣賞等等，幫助學(xué)生們領(lǐng)域音樂(lè)的美妙，讓學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。2.以全體學(xué)生為目標(biāo)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展在義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)的并不是專業(yè)的音樂(lè)人才，而是要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到音樂(lè)潛能的開(kāi)發(fā)，從中獲益。音樂(lè)課應(yīng)該以全體學(xué)生為主體，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有權(quán)利來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特的音樂(lè)形式，學(xué)生們應(yīng)該享受音樂(lè)，教師可以設(shè)置一些音樂(lè)舞會(huì)等等，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)交流音樂(lè)，參與到音樂(lè)中。3.以音樂(lè)實(shí)踐為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)作音樂(lè)音樂(lè)課作為一門藝術(shù)的基礎(chǔ)課程，必須要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該在音樂(lè)課堂上設(shè)置一些音樂(lè)活動(dòng)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，在課堂上設(shè)置一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自由地在講臺(tái)上唱出自己的作品，不僅能夠激活課堂的氛圍，也給了同學(xué)們展示自己才能的平臺(tái)，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。4.以學(xué)科綜合為方向，弘揚(yáng)中華民族音樂(lè)音樂(lè)教學(xué)容納了不同領(lǐng)域的音樂(lè)風(fēng)格和形式，同舞蹈、影視、戲劇和美術(shù)之間都有巧妙地結(jié)合，在實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)該以綜合音樂(lè)為教學(xué)主線，多多融合一些民族的音樂(lè)，包括傳統(tǒng)紅歌的推廣和民族樂(lè)器的演奏等等，為學(xué)生們提供各種音樂(lè)素材，使它們能夠自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在音樂(lè)的沐浴中感受到民族的深厚文化，音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷進(jìn)行合理的變革，使音樂(lè)學(xué)習(xí)在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)得到不斷創(chuàng)新。音樂(lè)教學(xué)是一門藝術(shù)，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷地總結(jié)，堅(jiān)持創(chuàng)新，遵循初中生的學(xué)習(xí)能力，把握新課程下的教學(xué)理念，利用各種原則不斷加強(qiáng)音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，多創(chuàng)造一些實(shí)踐性的課程，全面提升初中學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和創(chuàng)造能力?！景l(fā)生各種護(hù)理緊急狀態(tài)的的應(yīng)意程序點(diǎn)者突然發(fā)生病情變化時(shí)的應(yīng)急程序1、應(yīng)立即通知值班醫(yī)生。2、做好搶救的準(zhǔn)備工作3、配合醫(yī)生搶救。4、及時(shí)通知患者家屬,如醫(yī)護(hù)搶救工作緊張可通知總值班,由總值班通知家屬。5、某些重大搶救或重要人物搶救,應(yīng)立即通知醫(yī)務(wù)處或院總值班。點(diǎn)者突然發(fā)生粹死的的應(yīng)急程序1.發(fā)現(xiàn)后立即搶救,同時(shí)通知醫(yī)生。2.通知家屬,搶救緊張可通知總值班,由總值班通知家屬3.向院總值班或醫(yī)務(wù)處匯報(bào)搶救結(jié)果。4.搶救無(wú)效死亡,家屬到院后,再通知太平間工作人員將患者接走。5.在搶救過(guò)程中,要注意對(duì)同室患者進(jìn)行保護(hù)點(diǎn)者有自殺傾向時(shí)的應(yīng)意程序1.發(fā)現(xiàn)患者有自殺念頭時(shí),應(yīng)立即向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。2.通知醫(yī)生3.沒(méi)收稅利的物品,鎖好門窗,防止意外。4.通知家屬,要求24小時(shí)陪護(hù),不得離開(kāi)。5.詳細(xì)交接班,同時(shí)多關(guān)心患者,準(zhǔn)確掌握患者的心理狀態(tài)。點(diǎn)者自殺后的應(yīng)急程序:1.發(fā)現(xiàn)患者自殺,應(yīng)通知醫(yī)生立即赴現(xiàn)場(chǎng),看患者是否有搶救的可能,如可能立即搶救。2.保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)(病房及病房外現(xiàn)場(chǎng))3.通知醫(yī)務(wù)處或總值班,服從領(lǐng)安排處理4.通知家屬點(diǎn)者發(fā)生輸血時(shí)的應(yīng)急程序1.病人發(fā)生輸血反應(yīng)時(shí),應(yīng)立即停止輸血改換生理鹽水2.同時(shí)報(bào)告醫(yī)生并遵醫(yī)囑給藥。3、若是一般性過(guò)敏反應(yīng),情況好轉(zhuǎn)者,可繼續(xù)觀察并做好記錄4、必要時(shí)填:弓輸血反應(yīng)報(bào)告卡,上報(bào)輸血科。5.懷疑溶血等嚴(yán)重反應(yīng)時(shí),應(yīng)保留一血袋并抽取病人血樣一起送血庫(kù)發(fā)聲輸液反應(yīng)的*1.病人發(fā)生輸液反應(yīng)時(shí),應(yīng)立即撤除輸液或保留靜脈通路,改換*其它液體和輸液器。人同時(shí)報(bào)告醫(yī)生并遵醫(yī)囑給藥。3.情況嚴(yán)重者應(yīng)就地?fù)尵?必要時(shí)進(jìn)行。G肺復(fù)蘇。4.建立護(hù)理記錄,記錄患者的生命體征、一般情況和搶救過(guò)程5發(fā)生輸液反應(yīng)應(yīng)及時(shí)報(bào)告醫(yī)院感染管理科消毒供應(yīng)如。、護(hù)*理部、藥劑和6.保留輸期管和藥液分別進(jìn)消毒供