建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律課件

建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律建筑美學(xué)法則古今中外的建筑,盡管在形式處理方面有極大的差別,但凡屬優(yōu)秀作品,必然遵循一個(gè)共同的準(zhǔn)則—一多樣統(tǒng)一。因而,只有多樣統(tǒng)一堪稱(chēng)之為形式美的規(guī)律。至于主從、對(duì)比、韻律、比例、尺度、均衡……等,都不過(guò)是多樣統(tǒng)一在某一方面的體現(xiàn),如果孤立地看,它們本身都不能當(dāng)作形式美的規(guī)律來(lái)對(duì)待。在英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能培養(yǎng)訓(xùn)練中，包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其中說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。注重口語(yǔ)教學(xué)，即注重語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)是新課程改革的要求。強(qiáng)化對(duì)“說(shuō)”的培養(yǎng)訓(xùn)練，有助于聽(tīng)、讀和寫(xiě)技能的提高和進(jìn)步。但在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)不夠理想。本文聯(lián)系農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，探析如何更好地進(jìn)行課堂口語(yǔ)教學(xué)，提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段學(xué)生應(yīng)能就日常生活的各種話(huà)題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論，能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口語(yǔ)表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚荒苡行У卦?xún)問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助；能根據(jù)話(huà)題進(jìn)行情景對(duì)話(huà)；能用英語(yǔ)表演短??；能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自我自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)?！庇捎谖倚４蟛糠謱W(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，詞匯貧乏，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境以及家長(zhǎng)的重視程度不夠等因素造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距：怕開(kāi)口，少開(kāi)口，甚至不開(kāi)口，參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生雖然有參與活動(dòng)的積極性，但是口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整，不連貫，經(jīng)常出現(xiàn)中文式英語(yǔ)的表達(dá)形式等等。鑒于上述客觀(guān)原因，要提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造有利環(huán)境，充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及口語(yǔ)表達(dá)能力?，F(xiàn)聯(lián)系農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)施課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)：一、實(shí)施課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的前提條件在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演者，參與者以及評(píng)價(jià)者。為了保證英語(yǔ)口語(yǔ)有效地順利實(shí)施，提高口語(yǔ)教學(xué)的效果，教師首先要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，保證自身的口語(yǔ)語(yǔ)音盡量準(zhǔn)確。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)熱情會(huì)深深感染著學(xué)生。在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以飽滿(mǎn)的熱情投入到教學(xué)中來(lái)，用真摯的感情熱愛(ài)、幫助學(xué)生，與學(xué)生建立友好和諧的關(guān)系。二、建立靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，才能更好地使口語(yǔ)教學(xué)有聲有色地開(kāi)展起來(lái)。在準(zhǔn)備口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生感興趣的話(huà)題，創(chuàng)設(shè)情景，不斷地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式的選取中，農(nóng)遠(yuǎn)資源給了我很多可供選擇的案例，供我參考，結(jié)合實(shí)際，借鑒其中優(yōu)秀的部分，創(chuàng)設(shè)出好的口語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)際，將其中的一節(jié)運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的課敘述如下：在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？SectionA，activity1a-1c的這節(jié)課中，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，我是這樣來(lái)完成教學(xué)的。1.課前熱身很重要這里的熱身不是教師獨(dú)自唱獨(dú)角戲，而是實(shí)實(shí)在在地帶動(dòng)學(xué)生。要求學(xué)生每天在課前三到五分鐘進(jìn)行DailyReport，先報(bào)告今天的日期，再描述天氣，最后報(bào)告當(dāng)天班內(nèi)校內(nèi)喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情。開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)畏懼和害羞，難以開(kāi)口，這就需要教師經(jīng)常采用肯定性和激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以信心，讓他們逐步開(kāi)口，后來(lái)是樂(lè)于開(kāi)口，積極參與這一活動(dòng)。2.堅(jiān)持用英語(yǔ)授課教師盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的試聽(tīng)氛圍。我是一名年輕教師，在口語(yǔ)方面盡量嚴(yán)格要求自己。課堂上教師教學(xué)語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。由于農(nóng)村初中學(xué)生知識(shí)水平的局限性，剛一開(kāi)始，他們可能聽(tīng)不懂、不習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)可放慢語(yǔ)速，配合動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)亟忉專(zhuān)纾寒?dāng)我表達(dá)“Shewassleeping.”時(shí)，一邊說(shuō)一邊做出示范，讓他們更好地理解這一英語(yǔ)句子的含義。教師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，反復(fù)感受，豐富學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。3.了解學(xué)生，因材施教農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)水平參差不齊。作為英語(yǔ)教師，必須充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，接受能力，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)活動(dòng)，有針對(duì)性地教學(xué)，確定不同目標(biāo)，做到“關(guān)照兩頭，注意中間”的原則。設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)模式，以便讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。比如在Pairwork這一活動(dòng)的設(shè)置中，通常情況下我都會(huì)采取師與生，生與生，小組與小組，大組與大組的對(duì)話(huà)練習(xí)模式。首先是我和幾個(gè)口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，目的是做示范，讓所有學(xué)生知道該怎樣進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。接著就是口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生帶動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)一般甚至有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。而且在實(shí)踐中得到證明，如果把對(duì)話(huà)練習(xí)從個(gè)人擴(kuò)大到組與組之間，學(xué)生的積極性會(huì)得到提升，因?yàn)槲覍?zhuān)門(mén)設(shè)置了組與組之間的競(jìng)賽，每一次活動(dòng)都會(huì)有加分，到學(xué)期結(jié)束，按分?jǐn)?shù)高低給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。4.及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高課堂教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，最重要的是你可以說(shuō)，以肯定和鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是需要英語(yǔ)教師必須正視和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，以上就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要方法，有不足之處，望請(qǐng)各位專(zhuān)家和老師給予指正和幫助。一，農(nóng)村普通高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及其探因（一）農(nóng)村普通高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了高中英語(yǔ)的基本理念，但這些理念尤其是新課改的課程設(shè)計(jì)理念、教材內(nèi)容、課改中的專(zhuān)家引領(lǐng)等諸多方面都體現(xiàn)了以城市化傾向?yàn)橹?，?duì)于廣大農(nóng)村教育來(lái)說(shuō)，多少有點(diǎn)象空中樓閣，幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)其規(guī)定的要求。在很多經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的農(nóng)村高中的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是這些農(nóng)村高中英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂(yōu)。農(nóng)村高中學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，加上農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)力設(shè)備的落后，以及學(xué)生掌握的詞匯有限，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，不系統(tǒng)。在聽(tīng)力理解的過(guò)程中常遇到“卡殼”現(xiàn)象。有相當(dāng)一部分同學(xué)，到了高三都不能清晰、流利地朗讀一篇短文。另外，在高考的聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)上看也可見(jiàn)城鄉(xiāng)差別十分明顯。同時(shí)，聽(tīng)的能力也很大程度地影響到其他語(yǔ)言能力的發(fā)展。所以，如何改變和提高農(nóng)村高中的英語(yǔ)聽(tīng)力狀況就是一個(gè)很值得令人思考的課題。（二）農(nóng)村普通高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀探因分析影響農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀的原因，可以發(fā)現(xiàn)不外乎如下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試和應(yīng)對(duì)老師和父母，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中不能克服困難、保持注意力和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力越來(lái)越感到乏味，從而影響了英語(yǔ)聽(tīng)力能力的發(fā)展和培養(yǎng)。第三，缺乏對(duì)聽(tīng)力材料中背景知識(shí)的了解。背景知識(shí)指聽(tīng)力材料中人物場(chǎng)景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀(guān)念等的認(rèn)識(shí)和對(duì)主題的熟悉度，其主要作用在于為聽(tīng)者提供判斷、推理、猜測(cè)等依據(jù)。相關(guān)背景知識(shí)會(huì)影響聽(tīng)力理解中的預(yù)測(cè)和推斷。然而很多學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀中，不會(huì)去特別關(guān)注一些有關(guān)介紹英美風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式等的閱讀材料來(lái)積累自己的背景知識(shí)。我們?cè)谌粘＝浑H以及做聽(tīng)力練習(xí)中遇到的話(huà)題涉及生活的各個(gè)方面，而學(xué)生在積累背景知識(shí)方面的偏好則會(huì)造成知識(shí)儲(chǔ)備的不平衡，碰到不熟悉的話(huà)題時(shí)，在理解上就會(huì)遇到一些障礙。二，新課改下農(nóng)村普通高中聽(tīng)力教學(xué)策略淺針對(duì)農(nóng)村普通高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因分析，新課改下在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中不妨采取如下策略：（一）重視英語(yǔ)聽(tīng)力，營(yíng)造良好的聽(tīng)力環(huán)境。在農(nóng)村普通高中的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，不少教師和學(xué)生們對(duì)聽(tīng)力的態(tài)度只是“為了高考而聽(tīng)”，而不是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力而聽(tīng)。所以現(xiàn)階段農(nóng)村高中的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練往往以模擬題為練習(xí)的主要素材，這對(duì)于本身就聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村高中學(xué)生來(lái)講很難真正提高聽(tīng)力水平。所以，無(wú)論教師和學(xué)生，都要認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力有益于其它幾項(xiàng)技能的訓(xùn)練和提高，充分重視英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的聽(tīng)力環(huán)境大大有利于聽(tīng)力教學(xué)的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘與利用課本中的聽(tīng)力資源。由于農(nóng)村高中無(wú)法充分運(yùn)用多媒體資源，也無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)的聽(tīng)力資源，學(xué)生聽(tīng)力資源來(lái)源渠道少，所以，要充分挖掘與利用新教材的資源。另外，還需要刻意為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，如果不能滿(mǎn)足課堂上有限的聽(tīng)力訓(xùn)練，還可讓學(xué)生自己組織和參加一些英語(yǔ)晚會(huì)，英文電影欣賞，朗誦比賽，演講比賽和英語(yǔ)角等活動(dòng)。（二）注重語(yǔ)言知識(shí)的教授第一，要打好音標(biāo)基礎(chǔ)。要聽(tīng)好錄音，首先得聽(tīng)好單詞，聽(tīng)好單詞就要學(xué)好音標(biāo)，才能讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)、聽(tīng)懂英語(yǔ)單詞和句子。因而，教好音標(biāo)是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的先決條件。第二，重視語(yǔ)法知識(shí)的教授。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)掌握一定的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生才能理解句子的意思，特別是一些復(fù)合句。第三，擴(kuò)大詞匯量。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意。因此要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。要想擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，就要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。因此，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞拼寫(xiě)與發(fā)音關(guān)系，找出規(guī)則，一提高單詞拼寫(xiě)的準(zhǔn)確率，多做聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。第四，攻克“語(yǔ)速關(guān)”。在平時(shí)教學(xué)中，可以適當(dāng)加快語(yǔ)速的訓(xùn)練，最重要的方法是要習(xí)慣聽(tīng)英語(yǔ)、習(xí)慣其速度，經(jīng)常讓英語(yǔ)回繞在學(xué)生的耳畔，多記重要的單詞、詞組習(xí)語(yǔ)及音調(diào)。（三）拓展知識(shí)渠道，增加學(xué)生聽(tīng)力信心。增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化背景知識(shí)是增加學(xué)生聽(tīng)力信心的一條有效途徑。文化背景與學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容是息息相關(guān)的。特別對(duì)于沒(méi)有充足的文化背景知識(shí)的農(nóng)村高中生來(lái)說(shuō)，當(dāng)面對(duì)所聽(tīng)到的聽(tīng)力內(nèi)容涉及到文化習(xí)俗時(shí)，他們往往很難理解。所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加文化習(xí)俗背景知識(shí)是非常必要的。有了文化習(xí)俗背景知識(shí)做鋪墊，學(xué)生在聽(tīng)到相關(guān)的聽(tīng)力材料時(shí)就不會(huì)迷茫，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心也就增加了幾分?？傊?，農(nóng)村普通高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。新課改下其教學(xué)要積極采取策略，促進(jìn)其現(xiàn)狀的改變，提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。建筑設(shè)計(jì)形式美學(xué)規(guī)律建筑美學(xué)法則古今中外的建筑,盡管在形式處理方面有極大的差別,但凡屬優(yōu)秀作品,必然遵循一個(gè)共同的準(zhǔn)則—一多樣統(tǒng)一。因而,只有多樣統(tǒng)一堪稱(chēng)之為形式美的規(guī)律。至于主從、對(duì)比、韻律、比例、尺度、均衡……等,都不過(guò)是多樣統(tǒng)一在某一方面的體現(xiàn),如果孤立地看,它們本身都不能當(dāng)作形式美的規(guī)律來(lái)對(duì)待。多樣統(tǒng)一的方法:多樣統(tǒng)一也稱(chēng)有機(jī)統(tǒng)一,為了明確起見(jiàn),又可以說(shuō)成是在統(tǒng)一中求變化,在變化中求統(tǒng)一,或稱(chēng)寓雜多于整一之中任何造型藝術(shù),都具有若干不同的組成部分,這些部分之間,既有區(qū)別,又有內(nèi)在的聯(lián)系,只有把這些部分按照定的規(guī)律,有機(jī)地組合成為一個(gè)整體,就各部分的差別,可以看出多樣性和變化;就各部分之間的聯(lián)系,可以看出和諧與秩序。既有變化,又有秩序,這就是一切藝術(shù)品特別是造型藝術(shù)形式必須具備的原則。相反,如果一件藝術(shù)作品,缺乏多樣性和變化,則必然流于單調(diào);如果缺乏和諧與秩序,則勢(shì)必顯得雜亂,而單調(diào)和雜亂是絕對(duì)不可能構(gòu)成美的形式的。由此可見(jiàn):一件藝術(shù)品要想達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一以喚起人的美感,既不能沒(méi)有變化,又不能沒(méi)有秩序。人的一切意識(shí)—當(dāng)然也包括美或丑的意識(shí)一都不是心靈自身的產(chǎn)物,而是客觀(guān)存在在人的大腦中的反映,如果說(shuō)人確實(shí)向往秩序的話(huà),那么也只能從客觀(guān)存在的物質(zhì)世界中去找原因。1、整個(gè)自然界(也包括人自身)有機(jī)、和諧、統(tǒng)整這樣一個(gè)本質(zhì)的屬性,反映在人的大腦中,就會(huì)形成完美的觀(guān)念這種觀(guān)念無(wú)疑會(huì)支配著人的一切創(chuàng)造活動(dòng),特別是藝術(shù)創(chuàng)作2、以建筑來(lái)講,古典建筑形式那種整齊一律、對(duì)稱(chēng)均衡,具有和諧的比例關(guān)系和韻律、節(jié)奏感,各組成部分銜接得巧妙嚴(yán)謹(jǐn),真可謂添一分則多,減一分則少,從而達(dá)到天衣無(wú)縫的境地!這都說(shuō)明建筑家在追求完美的創(chuàng)造中,既受到自然的啟示,又灌注了心靈的創(chuàng)造,從而體現(xiàn)出藝術(shù)創(chuàng)造上的主觀(guān)與客觀(guān)的統(tǒng)3、現(xiàn)代建筑,盡管在形式上和古典建筑很不相同,一但是在遵循多樣統(tǒng)一形式美規(guī)律的普遍原則這一點(diǎn)上,則是毫無(wú)例外的。4、新建筑運(yùn)動(dòng)杰出的倡導(dǎo)者格羅畢烏斯在闡明威瑪國(guó)立建筑學(xué)校(即“包毫斯”)的理論與組織時(shí),一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào):“把自我同宇宙對(duì)立起來(lái)的舊的二元論世界觀(guān)正在迅速瓦解。代之而起的是萬(wàn)物統(tǒng)一的觀(guān)念,它認(rèn)為所有對(duì)立的力量都處于絕對(duì)平衡之中。從事物一及其表現(xiàn)中看出本質(zhì)的統(tǒng)一性,這一清新的認(rèn)識(shí)給創(chuàng)作活動(dòng)以基本的內(nèi)在涵義。5、任何事物都不是孤立存在的。我們把莓種形式看作是一種觀(guān)念的化身,把每一件作品看作是內(nèi)心深處的自我表現(xiàn)”。當(dāng)他講到造型藝術(shù)時(shí)又指出:“造型研究的訓(xùn)練在于觀(guān)察,在于精確地表現(xiàn)或再現(xiàn)自然,在于創(chuàng)作各自的構(gòu)圖”。從這些論述中可以看出:他在對(duì)待形式上,不僅不排斥完整統(tǒng)一的準(zhǔn)則,而且更加深