關(guān)于課堂教學評價的研究課件

關(guān)于課堂教學評價的研究北京教科院基教研中心

1感謝你的欣賞2019-10-13怎樣聽課

聽課的具體做法在課堂教學階段，聽課者應該集中精力，堅持“五到”：“眼到”――認真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生反應與表現(xiàn)；“耳到”――仔細聆聽師生對話；

2感謝你的欣賞2019-10-13怎樣聽課

“手到”――記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”?！靶牡健报D―邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“口到”----善于與上課教師進行交流溝通。(課堂上練習時與學生交流；課后與上課教師進行交流。)3感謝你的欣賞2019-10-13怎樣聽課

1關(guān)注教師

在課堂教學中，教師的角色定位非常重要。教師應做為主導者（引導者）、組織者、合作者；學生應為學習的主體（主人）。看教師是否起到了引導者、組織者、合作者的角色；看學生是否真正成為了學習的主人；學生活動得是否充分；4感謝你的欣賞2019-10-13

引導學生參與課堂教學。(引導啟發(fā)思維活動)

學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就算不上“主體”。

引導師生交流與生生交流。(合作學習共同學習)

課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。

組織者是指組織學生全身心投入到學習狀態(tài).

最終體現(xiàn)在學生的達成狀態(tài)上。一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感、體驗，這是任何時候評價一堂課必須守住的底線。

5感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

１關(guān)注教師

如何引入(以下幾個方面)：

①課堂教學確定怎樣的教學目標、教學目標是如何實現(xiàn)的；(是否每一個活動都圍繞著目標的落實)

②如何引導學生復習回顧、回顧哪些內(nèi)容、這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系；（搭橋）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義

③新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動、設(shè)計了哪些問題；

6感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

１、關(guān)注教師

一、是否講到點子上，重點是否突出，詳略是否得當；(三講三不講)

二、是聽教師是否講的清楚、明白，學生能否聽懂，教學語言是否到位；(沒有多余的話,想一想這句不說成不成)

三、是聽教師啟發(fā)是否得當；

四、聽教師示范；

五、聽學生回答。7感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)１、關(guān)注教師

一是教師是否精神飽滿，教態(tài)是否自然親切；二是教法是否得當；三是教師指導學生學習是否得法；四是看教師對學生問題的處理是否巧妙。8感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

１、關(guān)注教師

五看教師是否在課堂上反應是否敏捷和靈活，課堂駕馭能力及應變能力是否較強；六看教具的使用是否科學合理適當；七看板書設(shè)計是否科學、清楚整齊、重點醒目、板書是否規(guī)范、快捷、美觀、流暢。八看教學效率是否較高；

9感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)２、看教學思路設(shè)計

九看教學思路是否符合教學內(nèi)容實際；是否符合學生實際；十看教學設(shè)計是否有獨創(chuàng)性，超越脫俗給學生以新鮮的感受；十一看教學思路的層次，脈絡(luò)是否清晰；十二看教學思路實際運用的效果。10感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

３、看課堂教學目標：

十三看教學構(gòu)思是否以學生發(fā)展為中心，三維目標與課程標準相吻合，與教材恰當整合，尤其情感、態(tài)度與價值觀體現(xiàn)滲透陶冶，而不是油水分離。

十四看教學目標清晰明確，突出重點、突破難點，抓住關(guān)鍵。11感謝你的欣賞2019-10-1312感謝你的欣賞2019-10-13例如地理德育內(nèi)容:

地理課標強調(diào)的是地理位置、地勢變化、氣候特點與農(nóng)業(yè)以及該地區(qū)自然資源等。而怎樣在保證課標落實的基礎(chǔ)上，挖掘教材中的德育內(nèi)涵，將德育貫穿于課堂教學中，就顯得非常重要。我們應該將德育放在核心地位，是地理學科最重要的教學任務(wù)。

13感謝你的欣賞2019-10-13

求實的科學態(tài)度和地理審美情趣

(1)以往的有關(guān)撒哈拉以南非洲的教學過多的是強調(diào)其貧窮與落后，后來主要講當?shù)氐淖匀痪坝^以及與自然資源，而忽略了其優(yōu)美的自然環(huán)境，忽略了人類與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。

(2)我們認為充分運用美好的大自然情景，激發(fā)和培養(yǎng)學生愛自然的情感，其效果遠遠超過單純的介紹自然環(huán)境本身。14感謝你的欣賞2019-10-1315感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

十五看教學目標數(shù)量恰當具體，操作性強，而不是籠統(tǒng)，多而亂。

十六看是目標否有差異，既有統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對待，滿足不同水平的學生需要。

十七看是否有動態(tài)生成性。既體現(xiàn)課堂預設(shè)的教學目標，又能體現(xiàn)課堂上動態(tài)生成目標。教師能充分利用課堂生成目標的資源恰當處理。16感謝你的欣賞2019-10-13

教學目標是課堂的靈魂。有些教師備課只是一種形式，對教材鉆研不夠，對學生了解不清，無法確定教學目標，即使把教學目標寫在課時計劃里，也按此目標做了，但是教師并沒有真正認識課堂目的。沒有認真設(shè)計教學流程，也不知道采用哪些方法和手段，如何引導學生親身體驗知識。該下功夫的地方不下或少下，該講的不講或講不到位，要少講的卻大講特講，結(jié)果使預定目標失效。目標太多或目標不切合學生實際，也等于沒有目標。17感謝你的欣賞2019-10-13

在教學過程中，有急于求成而導致課堂失效，誤解了“大容量”的含義，一節(jié)課中目標、重點不明，補充內(nèi)容過多或過雜，超出學生吸收能力。表面上講了很多內(nèi)容,課堂氣氛不錯,但課后學生頭腦卻空空如也。其實一節(jié)課掌握基礎(chǔ)知識、基本方法是重中之重，對于重點內(nèi)容、典型案例應多角度、多方位引導學生去思考，直到感悟，通過不斷“重復”提升其內(nèi)涵，掌握其本質(zhì)和要領(lǐng)，挖掘隱含的思想方法。18感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

４、看教學方法

十八看教學方法的設(shè)置、選擇和確定是否適合學科以及學生年齡特點，是否適合本課教學內(nèi)容；教學方法與教具的選擇是否恰當；教學方法與教學手段是否匹配；教學方法的選擇是否照顧到了全體學生并關(guān)注學生的個性發(fā)展；教學方法的選用是否有利于培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。19感謝你的欣賞2019-10-13

教法應多元化，依據(jù)學科特點、課堂內(nèi)容的不同、學生自身知識積累和能力的差異，采取多種教學方法。學生需要教師的示范性引導，但并不能完全包辦學生的學習。有些內(nèi)容讓學生先學后教，更能了解學生是如何思考的，特別是高三復習課，從學生的實際情況有針對性地講。有些內(nèi)容教師引導后讓學生自己去閱讀，自己去探索，讓學生學會自主學習，比教師單一的講要更有效。教師應敢于嘗試，改進教法，并不是否定，也不是絕對化，而是于傳統(tǒng)教法寓新活力。

20感謝你的欣賞2019-10-13

在講授法中應充分發(fā)揮教師的示范性，首先要做到自己的學科語言正確規(guī)范，用自己正確規(guī)范的表述去影響學生的表述，用自己規(guī)范的書寫去規(guī)范學生的書寫。

要讓學生在以后的學習中有發(fā)展，首要的前提是確實牢固地掌握課本的基礎(chǔ)知識、基本方法，深刻地理解，才能靈活運用，沒有這個前提，補充再多，也沒有用。無論采取什么教法，教師都應該不斷學習，不斷鉆研，精心準備每一節(jié)課的內(nèi)容、方法，設(shè)計一節(jié)課講什么、如何講。什么時候要停一停讓學生思考，什么時候與學生交流溝通，反饋講得效果如何，思考下一階段，如何根據(jù)學生的實際來講更有效。吐得出字不等于會講話，能讓學生產(chǎn)生共鳴，認同的講，才是有效的講授法。21感謝你的欣賞2019-10-1322感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

５、看教師對課堂教學活動的調(diào)控

十九看教師對課堂教學活動的調(diào)控是否適當，時間的分配使用是否科學、合理（即教師在課堂上“收放”要科學合理，既不能只收不放，教師全權(quán)包辦代替，教師課上口若懸河、滔滔不絕，填鴨式、滿堂灌，學生只有被動的聽，又不能只放不收，完全撒手不管，徹底讓學生自己活動，放任自流）；

教師對課堂中的突發(fā)事件的處理是否及時和適當（這反映了教師應變能力的強弱）。

23感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)６、看教師是否給學生留有足夠的思維空間；

二十看學生在學習、探究活動中是否能夠真正體現(xiàn)學生間的分組討論、合作交流精神；還要看師生情感交流得是否適當和充分，是否有助于學生課堂學習等等。教師在課堂上盡量做到：能不說的就不說，讓學生說；能不做的就不做，讓學生做。真正讓學生成為學習的主人。24感謝你的欣賞2019-10-1325感謝你的欣賞2019-10-13

７、看教學各環(huán)節(jié)

二十一看教學各環(huán)節(jié)的設(shè)置是否完整，并且層次清楚，環(huán)環(huán)相扣、銜接緊湊、科學合理，時間分配使用合理；教師的講解是否科學和準確，語言是否簡練；教師的啟發(fā)、引導是否是由易到難，體現(xiàn)出循序漸近的認知規(guī)律，教師的點拔是否及時并且到位，起到了畫龍點睛的作用；

一、掌握聽課要領(lǐng)26感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

８、看反饋練習題

二十二看反饋練習題的選擇是否典型，且難易適度，容量適當，并緊密聯(lián)系本堂課的重點知識和教學要求；學生的解題思路是否開闊且能舉一反三、觸類旁通。27感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

９、看課堂學生活動

二十三看看課堂學生活動

（1）是否創(chuàng)設(shè)充分的參與機會。

（2）是否保證足夠的參與時間。

（3）是否保證有多種參與形式（個人自學、小組學習、全班學習等）。

（4）是否盡可能讓學生多種感官參與活動（動口、動手、動腦等）。

（5）是否保證參與面（如面向全體，還是局限少數(shù)優(yōu)秀生）。

（6）參與的有效性（形式與內(nèi)容統(tǒng)一）。28感謝你的欣賞2019-10-1329感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

（７）、是否給學生留有充分的觀察、實驗、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、探究等數(shù)學活動的時間和空間；是否注意培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、類比、概括、歸納、合情推理、演繹推理等邏輯思維能力；是否注意使用先進的教育教學手段（多媒體輔助教學手段）；是否注意體現(xiàn)因材施教、分層教學；是否注意教學中學生多渠道信息反饋和及時指導矯正并及時調(diào)整課堂上的教育教學活動；是否有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識與推理能力。

30感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

１０、看學生的主體地位

二十四看

（1）看教學目標彈性。根據(jù)優(yōu)中差生區(qū)別對待，“上不封頂，下不保底”。

（2）看尊重學生個性風格，允許讓學生用自己喜歡的學習方式來學習，但并非無限遷就，有時還要引導學生從眾多的學習方法中選擇最佳的學習方式。

（3）看對學生個體思維亮點及興趣特長的發(fā)現(xiàn)珍視，鼓勵。

（4）看面向全體，分類指導。

（5）看對學困生的關(guān)注和呵護，越不可愛的學生，越是需要愛的學生。31感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

１１、看學生的學：

二十五看：

①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；

②學習活動中學生經(jīng)常作出怎樣的情緒反應；

③學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

④學生是否樂于和其他同學進行合作學習；

⑤學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。32感謝你的欣賞2019-10-1333感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

１２、看問題創(chuàng)設(shè)

二十六看：

（1）是否可能把教師知識講授轉(zhuǎn)換為學生的問題探究，以問題為中心，讓學生成為知識的紐帶。

（2）問題創(chuàng)設(shè)切中要害、巧妙有趣、有挑戰(zhàn)性，能喚起學生解決問題的欲望和探究興趣。

（3）改變教師問的多，學生問的少。教師善于指導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽提出問題。

(設(shè)問吸引力、符合學生認知規(guī)律、設(shè)問層次性、設(shè)問有思考的價值）34感謝你的欣賞2019-10-1335感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

１２、看問題創(chuàng)設(shè)

（4）看問題的解析和處理，大量問題提出來了，還要看教師是否能夠篩選出有價值的問題，并通過引導點撥讓學生得以解析；另一方面又不挫傷其他學生的積極性。

（5）看組織學生通過合作探究有效地解決問題。教學初問題引領(lǐng)學生走進教材，教學中用問題引導學生掌握課標，教學后用問題引導學生走出教材。36感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

１３、看學法指導

二十七看：

（1）看有無學習指導意識。

（2）看學習指導的時機把握。

（3）看思維訓練。

（4）看良好學習習慣的養(yǎng)成。

（5）看學習指導是否得法。

（6）看如何組織學生總結(jié)和交流學習方法。37感謝你的欣賞2019-10-1338感謝你的欣賞2019-10-13一、掌握聽課要領(lǐng)

１４、看教材的處理

二十八看：

（1）看對教材的選擇與取舍（重點、難點的把握與處理）。

（2）看對教材的濃縮與加工（化難為易，以簡馭繁）。

（3）看教材的調(diào)整與補充。

（4）看教學中的設(shè)疑與興趣（設(shè)疑激趣，引發(fā)思考）。

（5）看教材的呈現(xiàn)方式。（以靜為動，生動直觀）39感謝你的欣賞2019-10-1340感謝你的欣賞2019-10-13關(guān)于評課的方法

一．要認真做好聽課記錄

教學目標在課堂教學中是否容易實現(xiàn)和落實；是否注意揭示教學內(nèi)容中所蘊涵的地理思想和地理方法；是否注意發(fā)掘教學內(nèi)容中的思想品質(zhì)教育因素；是否注意發(fā)揮學生非智力因素的積極作用、是否有層次性，教學過程是否體現(xiàn)教學目標中的層次要求，條理清晰（體現(xiàn)教師的思維過程）；教學各環(huán)節(jié)銜接是否緊湊、科學、合理；時間分配使用是否科學、合理。

41感謝你的欣賞2019-10-131、明確評課目的。2、把握評課內(nèi)容。①評思想，觀念。形成理性認識（概括出幾點），還要在課中體現(xiàn)，評課時要有理有據(jù)。

②評教材處理。③評師生互動。(教法、學法)④評教學過程。不足之處一定要找準，要分析到位，令人心服口服。⑤評實際效果。(課改新目標)3、講究評課技巧①要抓主要矛盾。②要采取多種形式。③要堅持激勵原則。

必須做到：優(yōu)點看的準，問題提的準，解決問題的辦法可行。42感謝你的欣賞2019-10-13關(guān)于評課的方法

二、綜合評析:

（1）從教學目標上要求三個符合:一是符合大綱與課標要求,二是符合教材與學生實際,三是符合循序漸進的教學規(guī)律,可操作性強。

（2）從教學內(nèi)容上，要求重點與難點準確，教學思路清晰。

（3）教學程序上看，體現(xiàn)一個“清”字，教學環(huán)節(jié)緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。

（4）教學方法上，靈活，教法活，學法活。43感謝你的欣賞2019-10-13關(guān)于評課的方法

（5）從教學技能方面，是否體現(xiàn)出教學基本功扎實，駕馭課堂和教材的能力。

（6）從教學效果上看，是否人人參與，全體學生都有收獲。

（7）從教學特色上看，是否為學生營造了一個輕松愉快、寬松祥和的氣氛。44感謝你的欣賞2019-10-13關(guān)于評課的方法

（８）、課堂教學的評價應該從學生學習活動的過程和結(jié)果這樣的角度來進行。換句話說，在聽課和評價課堂教學時，應該把觀察的重點從教師的作為轉(zhuǎn)到學生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學生的活動中來加以評價。（包括學生在課堂上做了些什么、學了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等方面）

45感謝你的欣賞2019-10-13關(guān)于評課的方法

三、從教學目標上評課（1）

全面：能從知識，能力，思想情感等方面;

具體：知識目標要有量化要求;能力，思想情

感目標有明確要求，體現(xiàn)學科特點;

適宜：以新課標為指導，符合學生年齡實際

和認知規(guī)律，難易適度（2）教學目標是否明確體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否圍繞目標，為目標服務(wù)。46感謝你的欣賞2019-10-13關(guān)于評課的方法

四、在處理教材上，有清晰的脈絡(luò)與線索，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。五、從教學程序上，看教學思路和教學環(huán)節(jié)，前者主要是是否符合教學內(nèi)容實際，學生實際;是否有獨創(chuàng)性;實際動作效果如何，后者主要是各環(huán)節(jié)的時間安排是否合理。47感謝你的欣賞2019-10-13關(guān)于評課的方法

六、從教學方法和手段上分析，教學方法是否多樣，是否有創(chuàng)新。七、從老師教學基本功上分析：比如板書，教態(tài)，語言，操作。八、從教學效果上分析：教學效率高？學生思維活躍，氣氛熱烈？是否學有所長？48感謝你的欣賞2019-10-13關(guān)于評課的方法

九、大部分學生當堂能否達到本課的教學要求目標，當堂所學當堂就能消化吸收，絕大部分學生是否達到了“大綱”和課標要求的知識目標、能力目標和情感目標（一般地，90%以上的學生能夠達到預期的教育教學目標即可視為達標）；師生情感的勾通是否自然和諧；教師對學生是否有及時的鼓勵性評價。

49感謝你的欣賞2019-10-13

一節(jié)好課的標準

把課堂教學分為教師教的行為、學生學的行為和師生互動行為。

教師教的行為：

1、顯示行為。包括講述行為、板書行為、音像顯示行為和動作顯示行為。講述行為主要內(nèi)容有：語音準確，詞語恰當，語流清楚，語速適中。板書和音像顯示行為主要內(nèi)容有：板書布局的合理性、板書的適時性和根據(jù)教學目標、學習任務(wù)、學生特點、媒體的功能與特點等因素，選擇恰當?shù)娘@示媒體或媒體組合。動作顯示行為主要內(nèi)容有：選擇恰當?shù)氖痉斗绞?，?chuàng)造學習情境，讓學生對動作有細致的觀察機會，通過重復示范和演練，使動作達到熟練化、精確化的程度。50感謝你的欣賞2019-10-13

2、對話行為。包括問答行為和討論行為。問答行為主要內(nèi)容有：問題清晰，針對性強，留有學生思考的時間，保證每個學生有盡量多且均等的回答機會，根據(jù)學生回答不同，靈活地采用不同的理答策略。

討論行為主要內(nèi)容有：確定并精確表述有待討論的主題，科學、合理地劃分討論小組，幫助學生做好討論的準備。密切關(guān)注學生討論，適時、