變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙

張伯源變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜張伯源變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙張伯源變態(tài)心理學(xué)課件6情感障礙與意志行為障礙26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜6、情感障礙與意志行為障礙情感活動(dòng)異常)情感活動(dòng)的特點(diǎn)情感的產(chǎn)生不僅取決于客觀事物本身的特點(diǎn),而且取決于客觀事物對(duì)人所具有的意,以及對(duì)這種意義的認(rèn)識(shí)。情感活動(dòng)又是一種狀態(tài)或背景,和其他心理活動(dòng),如認(rèn)識(shí)活動(dòng)、意志活動(dòng)以及人格特征等都有緊密的聯(lián)系。任何心理活動(dòng)都必然同時(shí)伴隨某種情感和情緒活動(dòng),而且互相影響。一般來說,人的情感活動(dòng)和其他心理活動(dòng)是協(xié)調(diào)一致的,而在病態(tài)的情況下,這種協(xié)調(diào)一致就會(huì)受到破壞。二)表現(xiàn)為高漲和興奮的情感活動(dòng)異常情感高漲凊感高漲表現(xiàn)為病人的情感活動(dòng)顯著增強(qiáng),經(jīng)常表現(xiàn)得歡欣喜悅,得意洋洋;說話時(shí)總是語(yǔ)音高昂,喜笑顏開;病人對(duì)一切都感到非常樂觀,對(duì)任何多物都感到興趣,而且驕傲自負(fù),有夸大色彩但病人的這種狀態(tài)不是很穩(wěn)定的,有時(shí)也很容易受刺激,稍遇不遂便勃然大怒,不過這種變化往往轉(zhuǎn)瞬即逝。病人常常伴有良好的自身感覺,似乎總是顯得心情開朗、感覺幸福。由于病人心理活動(dòng)的整性以及與環(huán)境之間的統(tǒng)一性仍然保持完好,所l上述表現(xiàn)還能為一般人所理解。病人的樂觀、愉快情緒往往具有很大的感染力,容易引起周圍人的共。這是態(tài)的又一個(gè)典型癥狀。一、抓點(diǎn)求活,以點(diǎn)帶面,整合知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),提高解題能力在總復(fù)習(xí)中,一定要使學(xué)生掌握全部初中物理知識(shí)的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系,能夠舉一反三,觸類旁通,對(duì)所有習(xí)題,達(dá)到無所不會(huì)的地步。用一句話概括,就是抓“點(diǎn)”求“活”。其復(fù)習(xí)順序可按教材順序,也可按教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,就是要選擇一個(gè)易教易學(xué)的邏輯順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。宏觀控制是教師更多精力的著放點(diǎn),教師要學(xué)會(huì)宏觀控制,從宏觀出發(fā),有目的地引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去歸納、整理所學(xué)的知識(shí),使之上升到高一層次的理性知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這高一層次的理性知識(shí),去重新審視并整合已掌握的感性的、零散的、局部的概念、原理等,通過反思回串、類比異同,形成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外,還要讓學(xué)生能夠宏觀把握知識(shí),變局部為整體,變具體為一般,由窺一斑而僅知一斑,變?yōu)椤案Q一斑而知全豹”。只有這樣,學(xué)生解起題來,才能夠化“繁”為“簡(jiǎn)”,由深入淺,以點(diǎn)概面,形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、關(guān)注身邊的實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用,提高學(xué)生的能力“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”是物理新課改所強(qiáng)調(diào)的。聯(lián)系實(shí)際、貼近生活是物理學(xué)科的特點(diǎn)。近幾年的中考試題選材,都是來自于學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活,它通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情景,從多角度多方位展現(xiàn)生活與物理、物理與社會(huì)的廣泛聯(lián)系,讓學(xué)生在答題的過程中去關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,去感受、體會(huì)與領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會(huì)、人與自然是如何協(xié)調(diào)發(fā)展的。在命題中主要關(guān)注的有這幾大類題型:(1)估計(jì)、估算題;(2)動(dòng)態(tài)分析問題;(3)科學(xué)方法題;(4)情景信息題;(5)開放性試題;(6)先學(xué)后用題。因此,在復(fù)習(xí)的過程中,物理教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),例如最新的科技發(fā)展和時(shí)事新聞等;注意觀察身邊的生活,聯(lián)系身邊的生活實(shí)際,如:環(huán)境污染問題,水資源問題,能源問題。我們只有把課外材料引入到復(fù)習(xí)中,并且跟所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行適度的結(jié)合和拓展,才能提高學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性多媒體具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,它集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體。將它應(yīng)用于物理課復(fù)習(xí)教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶;可以把抽象的東西變得具體、形象,使教學(xué)更加直觀,便于學(xué)生理解和掌握知識(shí),尤其在幫助學(xué)生建立物理模型過程方面表現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性;可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地將一些物理現(xiàn)象加以演示,能有效地控制其變化的進(jìn)程,使學(xué)生的觀察和思維更加方便;可以及時(shí)地對(duì)教學(xué)信息加以反饋,使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出;還可以使復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的容量大大增加,使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率極大提高,復(fù)習(xí)效果更加突顯。特別是在初三物理復(fù)習(xí)中,一定要充分運(yùn)用多媒體手段,使他們通過學(xué)?；蚪處熃⒌膶W(xué)習(xí)網(wǎng)站,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主地學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性得到培養(yǎng)。四、讓學(xué)生走出“題?！?減少疲勞,在自己的編、練、命、考、評(píng)”中進(jìn)步過去的復(fù)習(xí)課,大多是教師在課前準(zhǔn)備大量的練習(xí)題讓學(xué)生在課堂上去做,以求得在考試中能碰到同類型的題目,做起來更得心應(yīng)手,因而導(dǎo)致學(xué)生成了“習(xí)題的儲(chǔ)罐”。一到考試,學(xué)生就在慌忙之中快速的瀏覽一下題目是否做過,假如稍微發(fā)生一些變化,就感到無所適從。這樣的題海戰(zhàn)術(shù),這樣的復(fù)習(xí)課,純粹是為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),為訓(xùn)練而訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生來說,只能是越來越感到如同嚼蠟,索然無味,更談不上感受學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)很好。而新課程理念要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),還要有“會(huì)學(xué)”的能力。為了避免復(fù)習(xí)課為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),為訓(xùn)練而訓(xùn)練,教師在復(fù)習(xí)課上要讓學(xué)生自己去梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),將章節(jié)或單元的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用學(xué)過的物理公式去編、解練習(xí)題,以此來鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí),鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。對(duì)于平時(shí)的小測(cè)驗(yàn),要一改過去的“一卷”制,讓所有的學(xué)生每人出一份試卷并附上參考答案。經(jīng)教師檢查后,再根據(jù)試題的難易情況,分發(fā)給不同層次的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),再由學(xué)生當(dāng)“老師”互講互評(píng),讓學(xué)生在自已的編、練、命、考、評(píng)”中提高和進(jìn)步。五、注重方法指導(dǎo),糾正不良習(xí)慣,挖掘最大潛能,減少不必要的失分從平時(shí)考試情況歸納學(xué)生的失分原因,就會(huì)發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí),缺乏靈活的解題能力才做錯(cuò)題,但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法而失分。例如審題不清、粗心大意、運(yùn)算錯(cuò)誤、解題欠規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題“黃金分”的丟失。針對(duì)這種情況,我們?cè)趶?fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí),一定要采取一些措施,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好應(yīng)試習(xí)慣如要求學(xué)生在任何練習(xí)中必須做到能做的會(huì)做的題一定要一次性做對(duì);在習(xí)題的訂正中,一定要將錯(cuò)誤答案保留在卷面上,把訂正過程寫在旁邊,并說明理由;為了在復(fù)習(xí)練習(xí)中提高運(yùn)算能力一定要用筆算;在試卷評(píng)講中,要不斷地滲透各種題型的審題方法和解題思路,要把數(shù)學(xué)思想方法很好地運(yùn)用到物理的解題中。糾正學(xué)生不良習(xí)慣,挖掘?qū)W生最大潛能,使學(xué)生把失誤率降低到最低程度。教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)式系統(tǒng)。一直以來，我們都在探究如何用一種更好的模式去服務(wù)教學(xué)，如何以一種相對(duì)完善的模式去適應(yīng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種變化。作為一名年輕教師，我更加關(guān)注課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題，因?yàn)榇植陔x散的知識(shí)構(gòu)不成完善的智慧，對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注會(huì)更有效地提高課堂教學(xué)效率。一、讓課堂充滿生活過去的教學(xué)模式把課堂教學(xué)看做是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，由于過分強(qiáng)調(diào)這種特殊性，從而導(dǎo)致了我們的教育活動(dòng)脫離正軌，課堂也成了我們固定思維模式運(yùn)行的場(chǎng)所。多年前，陶行知先生就指出：“生活即教育，依據(jù)生活而教育，培養(yǎng)活生生的人”。既然要“生活化”，就要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合，使得原本看似獨(dú)立的兩個(gè)區(qū)域，在生活體驗(yàn)中建立和諧關(guān)系，這樣可以讓學(xué)生更好地?cái)U(kuò)充認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而更容易去理解所學(xué)知識(shí)。理解知識(shí)只是教學(xué)活動(dòng)的開始，將理論的東西應(yīng)用在生活中才是重中之重，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是與生活緊密相關(guān)，所以英語(yǔ)課堂必須步入更廣闊的生活空間，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能為英語(yǔ)課堂注入新的活力?！吧罨钡慕虒W(xué)方式讓學(xué)生很自然地將所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相連接，它上承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下又展露新的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的應(yīng)用為主，以學(xué)生為中心，結(jié)合多樣性教學(xué)，從總體上繼續(xù)完善科學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，也恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用了新課程的理念，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、把幽默帶進(jìn)生活前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪且环N智慧，也是一種生活情調(diào)，在教學(xué)中幽默的語(yǔ)言可以讓學(xué)生精神放松，也可以活躍課堂氣氛，更有利于提高課堂效果。在日常工作中，我們也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們非常喜歡和愛戴富有幽默感的老師。所以具有幽默感的老師，能在精神上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其在一種高亢奮和興奮的狀態(tài)下，學(xué)生更容易接受知識(shí)，也能更好地增進(jìn)師生感情。當(dāng)幽默營(yíng)造出一種熱烈的氣氛時(shí)，不但學(xué)生樂于聽課，而且會(huì)發(fā)生“共振”效應(yīng)，老師的水平也能超常發(fā)揮，取得較好的效果。英語(yǔ)教學(xué)中，我深切體會(huì)到在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能給教學(xué)帶來非常好的效果。記得在一次課堂上，學(xué)生正低頭思考問題，忽然從窗外飛來一只蝴蝶，“嘭”地撞在玻璃窗上，蝴蝶便“橫沖直撞”，在學(xué)生的頭頂進(jìn)行“飛行表演”。許多學(xué)生都在觀看這只亂飛的蝴蝶，我見此狀便靈機(jī)一動(dòng)，說道：“看來呂老師的魅力還不敵一只蝴蝶，是嗎？”一陣笑聲之后，我借機(jī)問大家：“Whydoesthebutterflyintoourclassroom？”學(xué)生們個(gè)個(gè)把手高高舉起，打破了剛剛沉悶的氣氛。有的說：“Itwantstoseeus.”有的說：“Thebutterflywantstobeourgoodfriend.”我說：“其實(shí)這只可愛的蝴蝶是在觀察大家，見大家遲遲不回答問題，情急之下飛了進(jìn)來，想要告訴大家：Dearfriends，handup，handup，ifyouknowtheanswer.”學(xué)生們的笑聲充斥整個(gè)教室，我順利地完成了那節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容。三、讓多媒體成為課堂教學(xué)的美味甜點(diǎn)當(dāng)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。多媒體教學(xué)通過新穎的方式把問題放大，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生探索的精神，把枯燥的講課變成活躍積極的氣氛，讓學(xué)生能夠?qū)φn文、對(duì)知識(shí)更感興趣。站在學(xué)生的角度上，我認(rèn)為多媒體教學(xué)是再好不過的方法了，最完美的是多媒體利用了先進(jìn)的科技，結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)得更多、更透徹，但不是沒有多媒體就不行了，而是有了多媒體能讓死氣沉沉的課堂變得活躍起來，是抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成想象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)流行歌曲和英文電影十分感興趣，我想為什么不利用多媒體這一平臺(tái)，每節(jié)課堂上占用三至五分鐘時(shí)間，聽一首英文歌曲，或者觀看英文電影的某個(gè)片段，讓孩子們猜出其中出現(xiàn)的某個(gè)單詞或句子，久而久之，學(xué)生的聽力水平提高了，詞匯量增加了，更重要的是在這一過程中，潛移默化地提高了孩子們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)的認(rèn)識(shí)，不斷地鼓勵(lì)他們抓緊時(shí)間多學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。在這種自由輕松的課堂氛圍下，孩子們學(xué)到了知識(shí)，我也感受到了多媒體帶給學(xué)生們的是學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性的提高，多媒體在課堂中的角色真的是一道美味的甜點(diǎn)。四、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)快節(jié)奏的課堂在平日的英語(yǔ)課堂中，我經(jīng)常采用快節(jié)奏的教學(xué)方式，這樣就使得同學(xué)的心弦緊跟著老師的思維轉(zhuǎn)。有的同事曾經(jīng)問過我：“你的學(xué)生能適應(yīng)你那么快的語(yǔ)速嗎？”其實(shí)“快”都是相對(duì)而言的，沒有什么絕對(duì)論。一方面，在課堂上，要有快有慢，過渡性的東西要適當(dāng)放緩節(jié)奏，把內(nèi)容進(jìn)行壓縮，在時(shí)間上適當(dāng)延長(zhǎng)，大概用15分鐘左右的時(shí)間把本課要講的知識(shí)點(diǎn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓內(nèi)容和形式在一定程度上達(dá)到融合?；顒?dòng)形式有多樣，包括句子擴(kuò)展、互問互答、對(duì)話練習(xí)等等，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。另一方面，從全局上看，如果讓我接手新生，我最先做的就是給學(xué)生大概一個(gè)月的時(shí)間來適應(yīng)。在開學(xué)的前期，我的語(yǔ)速會(huì)盡量放慢，在學(xué)生慢慢了解掌握基本口語(yǔ)后，我會(huì)逐漸加快語(yǔ)速。我所帶的是初中學(xué)生，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了讓他們長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，是很難做到的。所以針對(duì)學(xué)生們的注意力分散，所以不能放慢教學(xué)節(jié)奏，不然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們?cè)谧紊献龈鞣N小動(dòng)作的現(xiàn)象。我建議各位老師，一定要抓住這個(gè)點(diǎn)，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，也是學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)候。同時(shí)也得讓學(xué)生能接受你的速度，這需要正確的引導(dǎo)，如游戲、唱歌、猜謎、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等。通過這樣的快節(jié)奏、多形式、高密度的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生一直保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊隨，緊張中不缺活潑，也提高了學(xué)生們的積極性。五、背景知識(shí)的接受可以起到事半功倍的效果背景知識(shí)教學(xué)是情景教學(xué)不可缺少的一部分，在營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境的前提下，如果忽視了語(yǔ)言的背景知識(shí)，會(huì)影響到學(xué)生們?cè)趯?shí)際語(yǔ)言應(yīng)用中的能力。所謂語(yǔ)言交際能力，就是要把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中的一種溝通和交流的能力。所以，只有了解語(yǔ)言背后的社會(huì)文化，風(fēng)俗習(xí)慣等，才能更好地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境運(yùn)用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)。如在教授Howoldareyou時(shí)，我問學(xué)生：“Dearfriend，Howoldareyou？”學(xué)生回答：“I`melevenyearsold.”反過來，學(xué)生問我時(shí)，我卻說“Itisasecret”。學(xué)生提出了質(zhì)疑，我向?qū)W生解釋了這句話使用的場(chǎng)合及其背景，使學(xué)生得以正確地使用語(yǔ)言，無形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?！八街?，可以攻玉”，我想，研究英語(yǔ)教學(xué)模式，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目的在于改革自己的教學(xué)方式，形成自己的個(gè)性和風(fēng)格，由于模式本身的非定性和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人性，因此我們每位教師在教學(xué)中一定要解放思想，揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短，靈活應(yīng)用各種模式，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展或創(chuàng)造適宜的教學(xué)模式。6、情感障礙與意志行為障礙情感活動(dòng)異常)情感活動(dòng)的特點(diǎn)情感的產(chǎn)生不僅取決于客觀事物本身的特點(diǎn),而且取決于客觀事物對(duì)人所具有的意,以及對(duì)這種意義的認(rèn)識(shí)。情感活動(dòng)又是一種狀態(tài)或背景,和其他心理活動(dòng),如認(rèn)識(shí)活動(dòng)、意志活動(dòng)以及人格特征等都有緊密的聯(lián)系。任何心理活動(dòng)都必然同時(shí)伴隨某種情感和情緒活動(dòng),而且互相影響。一般來說,人的情感活動(dòng)和其他心理活動(dòng)是協(xié)調(diào)一致的,而在病態(tài)的情況下,這種協(xié)調(diào)一致就會(huì)受到破壞。二)表現(xiàn)為高漲和興奮的情感活動(dòng)異常情感高漲凊感高漲表現(xiàn)為病人的情感活動(dòng)顯著增強(qiáng),經(jīng)常表現(xiàn)得歡欣喜悅,得意洋洋;說話時(shí)總是語(yǔ)音高昂,喜笑顏開;病人對(duì)一切都感到非常樂觀,對(duì)任何多物都感到興趣,而且驕傲自負(fù),有夸大色彩但病人的這種狀態(tài)不是很穩(wěn)定的,有時(shí)也很容易受刺激,稍遇不遂便勃然大怒,不過這種變化往往轉(zhuǎn)瞬即逝。病人常常伴有良好的自身感覺,似乎總是顯得心情開朗、感覺幸福。由于病人心理活動(dòng)的整性以及與環(huán)境之間的統(tǒng)一性仍然保持完好,所l上述表現(xiàn)還能為一般人所理解。病人的樂觀、愉快情緒往往具有很大的感染力,容易引起周圍人的共。這是態(tài)的又一個(gè)典型癥狀。2.欣快欣快與前者在表面上頗為類似,病人表現(xiàn)為樂呵呵的,似乎總是分滿意和幸福愉快的體僉。但是,由于它總是伴隨出現(xiàn)的,故與情感高漲有本質(zhì)不人即使很愉快高興,其表種呆傻和愚蠢的感覺;病人自也說不清為仕么愉快和高興,因此,它不能引起其他常人的共嗚。3.情感爆發(fā)情感爆發(fā)是一種在精神因素影響下突然發(fā)作的、爆發(fā)性的情感異常。病人表現(xiàn)為哭笑無常,叫喊吵等。病人有時(shí)捶臚號(hào)陶大有時(shí)又興高采烈,狂笑有時(shí)滿地打滾,橫蠻粗暴。這類癥狀的特點(diǎn)是來得快,來得持續(xù)間較短暫。這種癥狀也撒嬌、幼稚以及戲劇樣的病人對(duì)周圍情況的感知并無障得。這是肟的主要精神障礙4.病理性激情病理性激情是一種突然、強(qiáng)烈而短暫的情感發(fā)作,并伴有一定程度的意識(shí)障礙。一般來說,病人不能意識(shí)到由此而可能產(chǎn)生的沖動(dòng)行為和舉動(dòng),因而不能自行控制。激情可伴有沖動(dòng)甚至可殘暴行兇。發(fā)作后,病人對(duì)病中經(jīng)過不能完全回憶。多見于嚴(yán)重的顱腦外傷、癲瘟病或中毒性精神病,也可見于精神分裂癥5.易激惹易激惹的病人對(duì)于一般或很輕微的刺激就產(chǎn)生劇烈且不愉快的情緒反應(yīng),表現(xiàn)為易生氣、激動(dòng),以至大發(fā)雷霆。常見于癔病、神經(jīng)衰弱、躁狂狀態(tài)、軀體性疾病(如甲狀腺機(jī)能亢進(jìn))或器質(zhì)性精神病。三)抑郁、恐懼和焦慮抑郁抑郁主要表現(xiàn)是情緒低落,病人自我感覺很壞,心境抑郁悲觀,落落寡歡,不與人交往;他們對(duì)自個(gè)關(guān)往估計(jì)過低:一些小困難也認(rèn)為克服不能勝任;以“灰色”的心情來觀察周圍的事物,對(duì)什么也不感興趣,覺得沒有意思,表現(xiàn)遲鈍、杲板、缺乏活力,終日憂心沖忡,愁眉不展,低頭少語(yǔ)或長(zhǎng)吁短嘆,度日如年;常自卑自責(zé)自罪。情緒低落也有不同程度的表現(xiàn)心情沉郁,無精打采,自覺腦力遲鈍,肢體乏力,不愿參加各種活動(dòng),對(duì)完成上作任務(wù)缺乏信心;進(jìn)而憂愁傷感終日飲泣,自嘆生不逢時(shí),難以為人,活著沒有意思,還不如死了好者有嚴(yán)重的罪惡感,常尋思自殺或出現(xiàn)自我懲罰行為。多見于各種郁癥和更恐怖癥恐怖癥是一類帶有強(qiáng)迫性質(zhì)的、不能以病人的意志和愿望為轉(zhuǎn)移的恐懼情緒。如病人對(duì)過去些本來并不感到可怕的事物卻產(chǎn)生一種緊張恐怖的情緒體驗(yàn)。他也知道這種恐懼是完全不必要,甚至自己也能認(rèn)識(shí)到這是不正常的表現(xiàn),他卻不能控制自己,即使盡了很大的努力加以克制和斗爭(zhēng),也無法擺脫或消除。因而感到極為不分痛苦。從內(nèi)容來看可以有各種各樣的恐布場(chǎng)恐怖、紅臉恐怖、利器恐怖、死亡恐怖以及怕臟、怕得某種病、怕接觸某人或某物的恐怖等。此類癥狀多見于強(qiáng)迫性神經(jīng)癥以及精神3.焦慮焦慮病人對(duì)自身的健康和客觀情況做出過分嚴(yán)重的估計(jì),在缺乏任何客觀根據(jù)的情況下出現(xiàn)內(nèi)心不安;或認(rèn)為病情嚴(yán)重,難以治愈;或認(rèn)為即將大禍臨頭難免遭遇不幸,因而表現(xiàn)坐立不安,搔首頓足,怨天尤人,惶惶不可終日,反復(fù)找人訴說。即使