常見護(hù)理操作并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件

常見護(hù)理操作并發(fā)癥的預(yù)防及處理怎樣思想，就有怎樣的生活常見護(hù)理操作并發(fā)癥的預(yù)防及處理常見護(hù)理操作并發(fā)癥的預(yù)防及處理怎樣思想，就有怎樣的生活案例分享:護(hù)士小李為1床張婆婆安置尿管,由于張婆婆尿道口回縮,小李不小心將尿管插入了陰道,未見尿出,小李便將尿管拔出繼而插入尿道。第二天,張婆婆出現(xiàn)了左側(cè)腰痛,呈鈍痛,與體位及活動(dòng)無關(guān),伴發(fā)熱,體溫387℃?；颊咄瑫r(shí)有尿頻、尿急,尿液外觀渾濁,查血常規(guī)WBC150×109L,中性粒細(xì)胞87%,Hb1239/L,PLT130×109L:;尿常規(guī)蛋白(),NT(+),WBC40~60HP,RBC5~10BP主管醫(yī)生診斷:尿路系統(tǒng)感染,急性腎盂腎炎。雖然并發(fā)癥不能避免,但通過規(guī)范操作,遵循相關(guān)原則,就可減少并發(fā)癥的發(fā)生!目前，課程改革正在進(jìn)行，隨著課改的深入，初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化：學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生成了課堂的主人，課堂氣氛也變得活躍起來。表面看上去，很熱鬧。但是，冷靜下來仔細(xì)思考：究竟什么樣的課堂是學(xué)生喜歡的，什么樣的課堂是我們想要的。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、和諧、全面地發(fā)展，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里得到充分發(fā)展。因此，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必須引起我們的足夠重視。一、建立民主、和諧的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教育的奧秘是熱愛學(xué)生。初中階段的學(xué)生正處于心理發(fā)育時(shí)期，叛逆情緒嚴(yán)重。如果學(xué)生不喜歡老師，他就不會(huì)聽你的，甚至還會(huì)與你作對(duì)。因此，教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通、交流，熟悉每一位學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的情感需要，做到有的放矢、因材施教。教師應(yīng)該信任學(xué)生、尊重學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生親近你，讓學(xué)生明白你的真誠(chéng)。當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作知心朋友以后，你的教育方式，你的教育觀念，很容易得到他的認(rèn)可。融洽的師生關(guān)系，就能營(yíng)造一種自然輕松，和諧親切的課堂氣氛。在這種良好的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，思維活躍，反應(yīng)迅速，心智得到充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。因此，與學(xué)生建立心理相容、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。二、因材施教、分層教學(xué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，除智力因素外，還有非智力因素。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)、有區(qū)別進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。課堂教學(xué)中，智商高的學(xué)生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對(duì)這一類學(xué)生，可以讓他們思考更深層次的問題，練習(xí)拓展性習(xí)題，促使他們的思維能力向更高層次發(fā)展；而智商稍低的學(xué)生，讓他們認(rèn)真地做好基礎(chǔ)習(xí)題，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。全面推廣素質(zhì)教育，教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中等生、差生。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美能給學(xué)生帶來自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受成功的喜悅，都有不同程度的提高。三、實(shí)施有效的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是改進(jìn)教學(xué)的有效手段。有效、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流意識(shí)、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)多采用激勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)也有其必要性。蘇霍姆林斯基說過，人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，正是給學(xué)生提供了這樣的空間。教師通過學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，得以及時(shí)反饋。學(xué)生參與評(píng)價(jià)是把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，是把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的潛力發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性；學(xué)生成了課堂的主人后，學(xué)生人人都可以暢所欲言，都有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)，在這樣和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。四、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的、現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的?！币痪湓挼莱隽藬?shù)學(xué)教學(xué)的生活化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)寓于生活，源于生活，用于生活的思想。教師要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活而最終服務(wù)于生活，是解決生活問題的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。要善于把教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，著眼于學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生的心理需求，使學(xué)習(xí)材料生動(dòng)活潑、充滿親切感、真實(shí)感。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣能及時(shí)喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。學(xué)生學(xué)了概率后，可以讓學(xué)生了解體育彩票中獎(jiǎng)機(jī)會(huì)大小，學(xué)了相似三角形的知識(shí)后,讓學(xué)生估測(cè)物體的高度，學(xué)了黃金分割后，讓學(xué)生發(fā)掘生活中的美。只要學(xué)生感受到自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠幫助自己解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生就會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就自然而然提高了?？傊處煹慕虒W(xué)水平和教育思想，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要采用合作學(xué)習(xí)、自主探究等有效教學(xué)的手段，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，努力提高課堂的實(shí)效性，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好的為學(xué)生服務(wù)。一、引導(dǎo)建立概念，激發(fā)創(chuàng)新思維在高中教學(xué)科目中，物理課程占據(jù)著十分重要的地位，而物理概念又是這一科目的教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)立足于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生的表象知識(shí)出發(fā)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其經(jīng)過抽象概括、分析及綜合，幫助學(xué)生完成物理概念體系的建立。例如在對(duì)電場(chǎng)及電勢(shì)能的概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，電場(chǎng)與重力場(chǎng)之間存在部分相似點(diǎn)。重力場(chǎng)對(duì)于學(xué)生來說不很陌生，通過直接觀察便能對(duì)重力場(chǎng)現(xiàn)象具備一定的了解，而電場(chǎng)作用效果僅能通過實(shí)驗(yàn)室才能有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。故而在對(duì)電場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)前，教師可從重力場(chǎng)的復(fù)習(xí)入手，借助重力加速度解釋重力場(chǎng)是力的性質(zhì)，借助重力勢(shì)能對(duì)重力場(chǎng)能的性質(zhì)進(jìn)行解釋。以此類比、分析的方式方法，幫助學(xué)生將表象知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生形成較為抽象的電勢(shì)能及電場(chǎng)概念。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)更加容易理解，也不會(huì)有空洞、枯燥感形成，對(duì)物理概念的掌握也就更加輕松。二、引導(dǎo)知識(shí)遷移，開啟創(chuàng)新思想物理知識(shí)內(nèi)容之間存在相互聯(lián)系、相互滲透的關(guān)系，部分知識(shí)與其他學(xué)科也有密不可分的聯(lián)系存在。對(duì)此，教師在傳授物理知識(shí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)對(duì)各類實(shí)際問題進(jìn)行靈活解決，使其對(duì)問題綜合處理的能力得到有效提升。例如教師在將“用單擺測(cè)定重力加速度”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)完成后，可引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：將一個(gè)單擺自十多米的實(shí)驗(yàn)樓上下垂，其擺長(zhǎng)精確值無法測(cè)出，你能否用一只秒表和一根一米長(zhǎng)的木條將重力加速度的值測(cè)出？學(xué)生剛剛學(xué)完該知識(shí)，對(duì)于這類問題會(huì)有較大興趣，也了解能借助秒表將單擺振動(dòng)周期測(cè)出，然而又該如何處理擺長(zhǎng)呢？借助這樣一個(gè)問題將學(xué)生的思維激發(fā)，從而思考出與常規(guī)測(cè)量不一致的方法――使用剛好一米長(zhǎng)的木條將擺長(zhǎng)縮短。通過這類方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中，將其主觀能動(dòng)性及實(shí)驗(yàn)積極性充分調(diào)動(dòng)。三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激活創(chuàng)新思維我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決。通過實(shí)踐能夠歸納、總結(jié)出物理知識(shí)中的定理及定律，故而教師應(yīng)以學(xué)生知識(shí)掌握程度為根據(jù)，立足于實(shí)際生活，通過實(shí)際問題來激發(fā)學(xué)生思維，使其能夠發(fā)表自己的見解，積極思考問題解決方法，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)思維。例如在完成了玻意耳定律的教學(xué)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：你需要對(duì)大氣壓P的值進(jìn)行測(cè)定，但是你手中只有一支米尺和一根兩端開口、長(zhǎng)約60cm的均勻細(xì)玻璃管，你該如何做？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，爭(zhēng)先發(fā)表自己的看法，而教師則應(yīng)及時(shí)完成歸納、?結(jié)工作，將學(xué)生所提出的見解中存在的不足指出，對(duì)于可行的方法應(yīng)給予肯定，通過討論逐漸將測(cè)量步驟、計(jì)算方法確定――將玻璃管豎直插入水中，將上端用手指封住后提出水面，此時(shí)玻璃管內(nèi)會(huì)有一段氣柱及水柱，借助米尺測(cè)出管長(zhǎng)及氣柱長(zhǎng)，再借助玻意耳定律便能將大氣壓P得出。通過這類方法幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)問題便能根據(jù)實(shí)際情況積極、自主地思考解決措施。培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新思維能力的方法有很多，方法之間也有一定的聯(lián)系存在，教師應(yīng)掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、分析、思考，進(jìn)而制定出與自身教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)充分適合的方法?！景咐窒?護(hù)士小李為1床張婆婆安置尿管,由于張婆婆尿道口回縮,小李不小心將尿管插入了陰道,未見尿出,小李便將尿管拔出繼而插入尿道。第二天,張婆婆出現(xiàn)了左側(cè)腰痛,呈鈍痛,與體位及活動(dòng)無關(guān),伴發(fā)熱,體溫387℃?；颊咄瑫r(shí)有尿頻、尿急,尿液外觀渾濁,查血常規(guī)WBC150×109L,中性粒細(xì)胞87%,Hb1239/L,PLT130×109L:;尿常規(guī)蛋白(),NT(+),WBC40~60HP,RBC5~10BP主管醫(yī)生診斷:尿路系統(tǒng)感染,急性腎盂腎炎。雖然并發(fā)癥不能避免,但通過規(guī)范操作,遵循相關(guān)原則,就可減少并發(fā)癥的發(fā)生!護(hù)理操作并發(fā)癥的預(yù)防1、無菌原則護(hù)理操作應(yīng)該遵循的原無菌技術(shù)是防止一切微生物侵入機(jī)體和保持無菌物品及無菌區(qū)域不被污染的操作技術(shù)和管理方法,是各項(xiàng)操作的基礎(chǔ)。2、查對(duì)原則護(hù)理操作應(yīng)該遵循的原能否落實(shí)查對(duì)原則,是衡量護(hù)士履行職責(zé)的一把尺子,嚴(yán)格查對(duì)不僅能確?；颊哚t(yī)療安全,還能減少醫(yī)療糾紛。3、預(yù)防院感原則護(hù)理操作應(yīng)該遵循的原落實(shí)預(yù)防院感的相關(guān)要求,不要讓醫(yī)務(wù)人員成為感染傳播的途徑4、落實(shí)評(píng)估原則護(hù)理操作應(yīng)該遵循的原落實(shí)對(duì)操作、所需物品和藥品及患者相關(guān)方面的評(píng)估如操作最合適的方式、藥品濃度及速度、患者的意識(shí)、合作程度、操作部位的情況等,能減少并發(fā)癥的發(fā)生。5、愛傷原則護(hù)理操作應(yīng)該遵循的原愛傷雖不能直接減少并發(fā)癥的發(fā)生,但它能和諧護(hù)患關(guān)系,提高患者配合度。二、規(guī)范的操作標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理技術(shù)操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)·定pdf2|