教研活動《如何加強大班一日常規(guī)的養(yǎng)成》

勉縣幼兒園大班教研活動如何加強大班一日常規(guī)的養(yǎng)成

2016.9.22一、幼兒園一日常規(guī)的含義和重要性

(一)幼兒園一日常規(guī)的含義一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)范，包括三方面含義：

1.遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定；

2.遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；

3.遵守幼兒園的一般行為規(guī)范的規(guī)定。

（二）幼兒園一日常規(guī)的重要性

常規(guī)培養(yǎng)對幼兒園教育有著非常重要的意義：

1.一日常規(guī)幫助幼兒適應幼兒園集體環(huán)境；

2.一日常規(guī)幫助幼兒學習在集體中如何生活；

3.一日常規(guī)可以維持班級活動的秩序；

4.一日常規(guī)可以幫助保教人員組織班級活動。二、幼兒園一日活動的流程

晨間接待、早操、盥洗、進餐、學習活動、區(qū)域活動、喝水、散步入睡、戶外活動、離園三、加強幼兒一日常規(guī)養(yǎng)成的方法

（一）調動參與的積極性，增強幼兒自我管理的意識

1.對幼兒進行自我服務教育。我們既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，這也是我們培養(yǎng)幼兒自我管理中很關鍵的一步。例如開展“自己的事自己做”、“我是媽媽的好幫手”、“小小值日生”“環(huán)保小衛(wèi)士”“擦洗桌椅”等活動，舉行“疊被子比賽”“穿衣服”“整理書包”等各類小競賽，激發(fā)幼兒興趣，強化意識。2.調動幼兒自我管理的積極性。一般說來，孩子的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如可以設立“評比欄”“每周之星”，結合家園共育，每周評選出兩位在家在園自理能力強的幼兒，進行表揚和獎勵，并為其他幼兒樹立學習的榜樣。不僅使幼兒體驗到成功的快樂，而且還鞏固了幼兒進行自我管理的意識。（二）幼兒參與規(guī)則的建立，培養(yǎng)幼兒自我管理能力

在傳統(tǒng)教育管理中，幼兒一直處于被動地位，他們學會遵守的規(guī)則是從成人那里接受來的，規(guī)則也是成人教給他們的，致使他們逐漸形成依賴性強，責任意識薄弱等現(xiàn)象。因此教師有必要讓幼兒了解一日生活的各個環(huán)節(jié)，并清楚地知道每個環(huán)節(jié)應該做些什么事；經(jīng)過討論讓孩子自己制定出活動的規(guī)則，如：確立課間活動規(guī)則時，首先讓幼兒討論：課間活動時可以做些什么？經(jīng)過啟發(fā)、引導，幼兒自己確定出課間活動的規(guī)則。比如：應該先上廁所、然后洗手吃完點心；再自主地選擇圖書、玩具等進行活動。又如討論如何避免將椅子排放在走廊時擁護的現(xiàn)象，幼兒確定了第一張椅子擺放的位置，以及接下來應該逐個迅速排放好的方法等，教育幼兒在實施自己制定的規(guī)則時，教師還要做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，及時引導幼兒討論、選擇解決的方法。（三）拓寬經(jīng)驗傳遞的渠道，引發(fā)幼兒建構自我管理經(jīng)驗

1.通過照片、錄像幫助幼兒進行行為反思。教師把每一環(huán)節(jié)活動拍成照片和錄像片段，和幼兒一起邊看邊討論，幫助幼兒把每個環(huán)節(jié)的名稱和實際活動聯(lián)系起來，并分析自己這樣的行為是否適當。采用這樣的自我反思的方式，幼兒能時刻檢點自己的行為，掌握活動的規(guī)則，這是自我管理的良好開端。

2.以圖譜繪畫強化幼兒活動規(guī)則。這主要包括和幼兒一起繪畫、剪貼一日生活指定圖。強化各個活動環(huán)節(jié)的規(guī)則等等。孩子在繪制的過程中，通過眼看、耳聽、動口、動手、動腦，充分完整深刻地感知理解并掌握活動規(guī)則，然后在實踐中遷移已有經(jīng)驗，實施自我管理。如：在寢室的墻壁貼上星星月亮睡著的圖片，讓孩子知道進入睡覺后就要靜悄悄了；在盥洗室的墻壁上張貼小魚哭了的圖片，時刻提醒幼兒要節(jié)約用水等。（四）家園合作共育，提高幼兒的自我管理能力

在開展班級工作的同時我們與家長溝通、交流，共同探討孩子在生活、學習等方面存在的問題，使家長更進一步明確該如何配合幼兒園教育培養(yǎng)孩子自我管理能力。

1.父母在行為上做出表率。首先讓家長知道父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都會影響著孩子，因此要先進行自我檢視：自己的生活習慣中有無收拾的習慣？如看完報紙、雜志順手就往旁一扔，丟的一桌一地，或是能在看完后就疊好、放好？衣物、鞋襪是否也是走到哪、脫到哪、丟到哪？否則”上梁不正，下梁歪”，孩子不易學到好的習慣。所以，父母應在行為上做出表率，為幼兒創(chuàng)設良好的生活環(huán)境，例如房間應當整潔有序、美觀、衛(wèi)生，各種物品都有固定放置的地方，使用過后要整理物品，物歸原處。這樣對孩子起著潛移默化的作用。2、讓家長本著”大人放手，孩子動手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力。在幼兒園，孩子們能夠形成不挑食、東西放回原處、準時睡覺等好的行為習慣，原因就在于幼兒園有較嚴格的規(guī)范，有良好的激勵機制?？上Ш⒆釉趫@的習慣到了家里似乎就”忘”了。其原因，除了孩子的習慣具有不穩(wěn)定的特點外，主要還在于家里家長沒有制定嚴格的規(guī)范。從兒童發(fā)展的觀點來看，不給予孩子鍛煉的機會，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機會，久而久之，孩子也就喪失了獨立能力。所以我們要家長本著”大人放手，孩子動手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導，通過具體、細致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務的技能，如學習自己擦嘴、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、收拾圖書玩具、整理床鋪等。耐心引導幼兒逐漸形成自我管理的習慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗的機會。這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機會，無形中幼兒獨立生活能力。只有幼兒園、家庭密切配合，在一點一滴的小事中逐步培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，才能達到理想的教育效果。四、了解培養(yǎng)常規(guī)的方法

孩子的年齡不同，能力、經(jīng)驗、學習方式、發(fā)展水平都存在差異，因此教師在培養(yǎng)班級常規(guī)時要針對具體情況，采用不同的策略方法：

1.榜樣激勵法

榜樣激勵法是根據(jù)孩子“愛模仿”的年齡特點，強化一些孩子正確的行為，以此來激勵其他孩子向他們學習，以他們?yōu)榘駱?，從而教育影響孩子的一種方法。如，冬天到了，遲到的孩子越來越多，老師對來得較早孩子進行表揚和獎勵，這樣可以激勵其他孩子向這些孩子學習，能準時來園。

2.表揚強化法

表揚強化法是指通過及時的表揚，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優(yōu)點和進步，從而鞏固其良好的行為。如，小班孩子的自理能力比較弱，當孩子學會自己穿衣服時，老師及時在集體面前給予表揚，并送給孩子一個小小的禮物，強化其良好行為。

3.環(huán)境育人法

環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫、照片、圖示等形式展現(xiàn)在孩子面前，用來提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。如，在圖書角張貼孩子安靜看書的照片，在洗手的地方將幼兒正確的洗手過程拍下并將照片貼出，使幼兒在環(huán)境的熏陶下自然養(yǎng)成良好的習慣。

4.巧妙引導法

巧妙引導法是指教師運用比較生動形象、風趣幽默的語言，引導幼兒理解并遵守常規(guī)的方法。比如當孩子吃飯掉米粒時，我們可以說：“哎呀，小公雞要來找漏嘴巴嘍，快把米粒吃干凈！”

5.兒歌鞏固法

兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內容寓于朗朗上口的兒歌中，通過反復朗誦，達到鞏固的效果。如在培養(yǎng)幼兒上下樓梯常規(guī)時，可以在日常生活中帶領幼兒反復朗誦兒歌“小朋友，下樓梯，一個一個不著急，你不推，我不擠，開開心心做游戲……”，以此幫助幼兒