《教學勇氣》讀書筆記

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《教學勇氣》讀書筆記3篇《教學勇氣》的是帕克·帕爾默。本書是一本具有開創(chuàng)性的對教師生涯進行探索的書。以下是為大家的關于這本書的讀書筆記，歡迎大家閱讀！《教學勇氣》是美國加州大學伯克萊分校博士帕克·帕爾默的教育經(jīng)典名著，他是一位備受尊敬的作家和教師?！督虒W勇氣》是一部關注教師心靈勇氣的著作，在平常的教育敘事中蘊含著深刻的哲理意味，書中講述了25位美國教師的教學故事和心路歷程，這些故事或真實有趣，或充滿智慧，或深切感人，他們?yōu)閷W生成長付出的努力令人敬佩。他們愛學問、愛學生、渴望將自己熱愛的學科與學生建立牢不可破的聯(lián)系，總是千方百計點燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創(chuàng)造更好的教育氛圍，使每一個學生都具有最美好的品質(zhì)。在這本書中，帕爾默先生帶領我們進行了一次心靈之旅，通過智力、情感、精神三方面來處理相關的“棘手”問題，他提出了自己的重要觀點：“真正好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學于教師的自身認同與自身完整。”在書中，介紹了自己30年來在教學方面的探索，他教過成千上萬的學生，參加過很多教學研討會，觀摩過其他老師的教學，閱讀了不少教學著作，反思了自己的經(jīng)驗，也積累了一大堆實實在在的方法，但是每逢走進一個新的班級，好像一切又都重新開始。這些問題常常使他驚慌，而他對這些問題的反應，盡管隨著歲月的磨煉，表面上圓滑老練了，但實際上仍感力不從心，像一個初出茅廬的新手一樣摸索著。30年來，他努力探索教學巧，但上的每一節(jié)課似乎都會遇到同樣的情況的：我的學生和我，面對面地進行一種古老精深的、被稱之為教育的交流。但他發(fā)現(xiàn)，教學技巧雖能應付，但是僅僅靠技巧是不夠的。當與學生面對面交流時，唯一能供我立即利用的資源是：我的自身認同、我的自我的個性、還有身為人師的“我”的意識——如果沒有這種意識，我就意識不到學習者“你”的存在。由此，在整個教學過程中，教師清晰的了解自己對于教學是一件多么有益的一件事，當我們忘記了自己內(nèi)心的多樣性，忘記了自己走向個性的漫長持續(xù)的過程，我們對學生的期望是過分的，不真實的。任何真正可信的教學要求最終是教師內(nèi)心的呼喚，這種呼喚使我尊重真實的自我。這本書建立在這樣一個前提之上：“真正好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學于教師的自身認同與自身完整?！焙玫睦蠋熡幸还餐奶刭|(zhì)：一種把他自己的自身認同融入工作的強烈意識，不好的老師把自己置身于他正在教的學科之外，在此過程中，也遠離了學生。而好的老師則在生活中將自己、教學科目和學生聯(lián)合起來，好的教師完全沉浸在課堂上，和學生作深層次的交流。如此，教師的心靈是關注的焦點，因為“教學得失與其說是取決于教師采用的具體方法，不如說取決于教師奉獻的仁愛之心，取決于用仁愛之心穿針引線將自己、學生、學科編織在一起，使三者之間進行面對面、聲對聲、心對心的溝通和互動。他們能編織一個復雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學生、課程以及他們自己。只有這樣，學生才能學會為他們自己編織出一個世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。教師的內(nèi)心包含著知識、情感、精神和意志。做一位用心的教師，這是讀完《教學勇氣》之后內(nèi)心深處最真實的想法。用心教學于對自己充分、正確的認識，它需要教師勇敢地敞開自己的心靈，即使力不從心也要堅待；而保持內(nèi)心世界的真實可以給予我們影響外部客觀世界的力量。它也需要教師將自己的經(jīng)歷、所教的學科、學生等等編織成一張網(wǎng)，并不時地調(diào)整，將吸收的新元素編到網(wǎng)內(nèi)，在保證整張網(wǎng)的完整的同時也要使之與周圍的環(huán)境保持協(xié)調(diào)。一位擁有完整而誠實內(nèi)心的教師，用任意一種教學方法都有可能非常有效。讓我們更加理性地認識到教師需要的不僅是對教育的熱情，對教育的執(zhí)著，更需要時常傾聽自己內(nèi)心深處的真實聲音，積極感應學生內(nèi)心深處的聲音，不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài)，成為學生的心靈導師。《教學勇氣》這本書猶如一瓶陳釀，越讀越香醇。任何教師、以及任何關心教育的人都應該讀這本書。本書探索教師的內(nèi)心生活。這是目前幫助教師走了專業(yè)發(fā)展之路的最優(yōu)秀的一本書。此書將重新點燃你教育的熱情，帶領你進行一次激動人心的、深刻的、探索教學本質(zhì)的精神之旅。這本書直逼教師的心靈世界，讓你在紛亂的教學中反顧內(nèi)心。這本書適合這些教師：他們體驗過快樂和痛苦的時日，而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛?！眲e樣的身份與角度，深深吸引了我。我是用心的教師?！斑@是全書開篇之句，讀來親切、自然，開啟了誠懇的促膝交談。那天，我懷著感激的心情走進教室，感激又一個教書的機會，因為教學滋養(yǎng)著我的心靈，在我所知的任何工作中，教學對心靈最有益。但是那天晚上我下班回到家里，卻再一次確信自己永遠干不好教書這一行，這個令人頭疼的職業(yè)。我既惱怒于某些學生，又為自己束手無策而尷尬。我反復思考一再在腦海中浮現(xiàn)的問題，到了我這個年紀，是否可以改行？也許在教學之外我還可從事一種新的行業(yè)，一種我知道怎樣做好的工作？這是帕克·帕爾默講述自己開始教學生涯的第三十個年頭進的經(jīng)歷與感受，彌漫全書的是袒露心聲的勇氣。故事是描述這種真實的最好方式。這樣的講述、這樣的故事，文中俯拾皆是。源于實踐的理論，是長青之樹。在十年甚至更長的時間里，帕克·帕爾默深入到書中提及的非同一般的組織中開展工作。源于帕克·帕爾默教授身上收獲感動與幸福。真正好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學于教師的自身認同與自身完整。在探索教師的內(nèi)心生活后，人的心靈是值得萬珍惜的教學之源。教師唯有立足于自己的'內(nèi)心民辦，才可能和外部環(huán)境實現(xiàn)完美和諧的交織，從而生成優(yōu)質(zhì)教學。這里心靈是取它古代的含義，是人類自身中整合智能、精神和意志的所在。好的教學教師的自身認同和自身完整。自身認同在于構(gòu)成生活的多種不同力量的匯集，自身完整與這些力量的聯(lián)合方式有關，使我們自身完整協(xié)調(diào)，生機勃勃，而不是七零八落，死氣沉沉。由此可見，“人的心靈”與“自身認同、自身完整”在帕克·帕爾默的《教學勇氣》一書中表達的是相同的意思。最近一直在讀《教學勇氣》這本書，這是一本漫步教師心靈的書籍。是美國的帕克·帕爾默，他是一位備受尊敬的作家和教師。書中的每個章節(jié)均以優(yōu)美的詩文開篇，處處散發(fā)著的哲思，發(fā)人深省，一步一步走向自己、走向?qū)W生的心靈深處。三十年教學經(jīng)驗，經(jīng)常寫作，經(jīng)常探索。撰寫本書，用了十年時間。“因為我要弄清楚到底為什么教學總是令我既興奮又恐懼?！痹诓飦唽W院任教的一年，領悟到：“個人與其專業(yè)不能分離，不管是在黑暗還是在充滿陽光的日子里，‘我們都要教導自己認識自我’”?；氐浇處煃徫簧钋械孛靼祝航處焸兊娜粘９ぷ?，我們的教與學，等于攀爬高山峻嶺。激情這個詞，既可指強烈的愛，亦可指極端的痛苦，或兩者兼而有之。1、教育，是心靈的喚醒。面對學生不同的表現(xiàn)，教師的歡喜和痛苦便隨之而來。他們體驗過快樂和痛苦的時日，但是一切源自其所愛。只因熱愛，寧愿忍受或悲或喜的生活；只因熱愛，而不愿把自己的心腸變硬；只因熱愛，在探索中不斷地認識自己。2、如果我們繼續(xù)讓稱職的教師應當依賴的意義和心靈缺失，僅僅依靠一些外在力量，改革永遠不能成功。而我們越熟悉自己內(nèi)心的領域，教學就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實。3、“教師自身的內(nèi)心世界到底是什么樣的”，這是我們特別需要?！薄拔?，曾歷經(jīng)歷經(jīng)滄海桑田戴著別人的面具不斷迷失，失去我自己——……”1、真正好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學教師的自身認同與完整。薩敦的這首詩正是我們很多教師內(nèi)心的寫照。教師也應該有勇氣保持心靈的開放，和超越他人的大格局大智慧，這樣才能夠喚醒更的心靈。2、教學與真我自我認同是指一種發(fā)展的聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，自我生命中所有力量匯聚，進而形成神秘的自我。自身完整，就是說，無論怎樣我都是一個整體，這種整體的特點能夠在朝著一定方向形成和再形成我的生活模式時的內(nèi)在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)。3、當教師失去心靈年復一年，隨著教學生涯的延續(xù)，我們中的很多人失去了這種心靈的力量。我們___在教學中把我們