從現(xiàn)在開始教學設計（6篇）

從現(xiàn)在開始教學設計（6篇）教學目標：

學問與力量多種方式的識記9個生字，特殊是在語境中識記生字，對平常較常見的詞語，比方“輪番”等能學會運用。

過程與方法：

能夠自主觀看的根底上學會寫“之”“輪”。

情感態(tài)度與價值觀：

在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進展換位思索，在潛移默化中懂得去敬重別人。

教學重點：

1、識字，寫字。

2、了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。

教學難點：

寫字。

教具預備：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、師：小朋友，今日教師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？

2、師：今日，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的打算要宣布，我們一起去看看吧。

3、板書課題。學生答復教師的提問激發(fā)興趣，引出新課

二、初讀課文，學習生字、詞。

1、借助漢語拼音初讀課文，遇到不熟悉的字多讀幾遍。

2、采納多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。

3、朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生采納多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內(nèi)容

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動物參與“萬獸之王”的競選？

四、學習第1自然段，

1、學生自由讀，思索：這一段能告知我們什么？

2、課件出示獅子說的話。

3、指導朗讀。

學生自讀課文并思索問題

學生思索：第1自然段告知我們什么？

理清課文脈絡

主要抓住獅子的話進展朗讀訓練，為下文的學習打下根底

五、指導書寫

1、出示要求會寫的字。

2、分析字形：說說寫時要留意什么，師啟發(fā)指導。

3、教師范寫，提示要點。

4、學生練寫。

5、展現(xiàn)評價。學生觀看字形

學生練習寫字師示范給學生，到達良好的指導作用。

六、當堂檢測（學習診斷）

照樣子，寫詞語。

神氣極了

跑來跑去學生自由練習，指名答復，師生共同評議準時穩(wěn)固學問點

七、課堂小結(jié)（梳理歸納）

小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們連續(xù)學習。學生仔細傾聽總結(jié)全文

八、作業(yè)布置

1、抄寫生字，擴詞。

2、熟讀課文。

板書設計：

從現(xiàn)在開頭

之令布直當

弟現(xiàn)期輪路

從現(xiàn)在開頭教學設計篇二

教學目標：

1、識字：復習穩(wěn)固生字和生詞；學會觀賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學生進入角色，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培育語感。

3、明理：懂得要敬重別人的生活習慣，敬重別人，與人和諧相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。教學重點、難點：

教學重點：

順暢地讀通課文，了解故事情節(jié)，體會“人物”的思想感情。

教學難點：

通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。教具預備：ppt課件，小動物頭飾教學課時：1課時教學過程：

一、看圖談話導入。

同學們，森林里發(fā)生了一件大事情，今日，血多小動物們聚攏在一起，你能叫出誰的名字呢？你們想知道它們聚攏在一起在爭論什么嗎？那就讓我們一同走進21課《從現(xiàn)在開頭》，去一探畢竟吧！

板書課題，簡潔講解生字“現(xiàn)”，齊讀課題。

二、生字學習

1、闖關(guān)嬉戲

同學們，你們想進入森林湊喧鬧，還得闖關(guān)，只有最聰慧、最英勇的小朋友才可以獲得門票出席動物們的聚會。（出示生字，標注拼音）

請小朋友們自己讀一讀，不會讀的結(jié)合拼音拼一拼，然后請聰慧、積極的小朋友范讀。（一個讀一排）然后全班齊讀。

2、小猴過河

通過開火車的方式幫忙小猴過河，復習字詞。

同學們真棒，用自己的聰慧和英勇贏得了門票，恭喜你們闖關(guān)勝利！

三、學習課文

請仔細聽教師朗讀課文，思索：哪些動物當過“萬獸之王”？在動物名下標上“△”。他們分別下了什么命令？用“＿”畫出來。

（師板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

（一）第一自然段學習：

聽！獅子大王在宣布什么命令呢？大家抓緊在課本上找一找，再把它讀一讀！

1、找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）。

2、對了就是這一句！那誰來做做威武的獅子，替他來宣布一下。指名一男同學讀，讀后請其他同學評價，然后再請學生讀。

真像個獅子大王！全班一起來！（齊讀）

（二）學習其次自然段：

1、獅子這一宣布，森林里的動物們都躍躍欲試了，第一個上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？齊讀其次段。

2、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。（圖片出示展現(xiàn)：貓頭鷹在王座上的畫面）

3、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、仰頭挺胸等）

4、指導朗讀貓頭鷹下達的命令。（師板書：夜里做事白天休息）

（1）生試讀；

（2）師范讀（用神氣的語氣讀讀）

（3）生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？

（4）加上動作、表情演讀。

5、同學們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動物，他讓動物們像他這樣做，動物們情愿嗎？

6、假設你是林中的一種小動物，這樣做你會遇到什么樣的困難或麻煩呢？

（師：現(xiàn)在教師就是林中的小松鼠，請聽我說：我是林中的一只松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多愉快呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的，這可要吃苦頭了?。?/p>

（師：現(xiàn)在你們也是林中的一種小動物，誰情愿像教師這樣說說？同學們先想一想，想好了就可以舉手了。）（指生說）

7、小動物們剛剛你一言，我一語的，紛紛說出了自己的想法，這就是書上寫的哪個詞？（談論紛紛）

8、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動物們在這一個星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個詞就是（生：叫苦連天）

導語：小動物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天，一個星期終于熬過去了，其次個大王走立刻任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

（三）學習第三自然段：

1、選擇自己喜愛的方式讀這一局部，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書：跳著走路）

2、指導朗讀袋鼠大王說的話。

（1）個別讀。

（2）學生自評。

（3）你們朗讀時留意了哪個詞？

（4）齊讀，讀出袋鼠的感動。

3、聽了袋鼠的話，大家直搖頭，可是又不得不聽從命令，只好苦練跳的本事。

4、（出示文中其次幅圖）大家看，動物們都在苦練跳的本事，它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

5、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

導語：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不情愿看到小動物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

（四）學習

四、五兩自然段：

1、教師引讀：動物們經(jīng)過兩周的折騰，真是可怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔憂：

生讀大家擔憂的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔憂極了！

2、小猴子讓大家擔憂了嗎？為什么？

3、指導朗讀猴子大王說的那句話。（師板書：習慣方式）（1）小朋友想當猴大王讀一讀嗎？（2）個別讀。（3）師評議。（4）你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？（尋常語氣，不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、感動）（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機智。（小猴子機智，語速要快些）

4、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們快樂嗎？我們都知道貓頭鷹的習慣是白天—，夜里—。那袋鼠的習慣是——，這就是自己習慣的方式。小猴子一句按自己習慣的方式過日子說到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達自己快樂的心情？（歡呼）

5、是呀，從今以后的生活都是自由拘束的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：？?（齊讀第五自然段）

6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）（每

一種動物都有其不同的生活習慣，猴子能為別人著想，敬重別人的生活方式，讓他們過上自由拘束的生活。）（師板書：學會敬重別人）

四、拓展延長

1、考考你：為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？

由于貓頭鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會敬重別人的生活習慣，所以得到大家的支持和擁護。

2、說一說：你有什么話想和貓頭鷹、袋鼠、小猴子以及獅子大王說呢？

五、本課小結(jié)。

剛剛我們學習了《從現(xiàn)在開頭》這篇童話故事，明白了只有敬重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。從現(xiàn)在開頭，讓我們更加留意敬重他人，與大家友好相處吧！

六、作業(yè)布置

當一次故事大王：把這個故事講給親朋好友聽一聽。

《從現(xiàn)在開頭》教案篇三

教材簡析

這是一個好玩而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物轉(zhuǎn)變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們根據(jù)各自習慣的方式生活，得到了大家的擁護。課文蘊含著與人相處要敬重別人的道理。

讀著《從現(xiàn)在開頭》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互敬重，

是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習慣的方式過日子，受到人們的擁護。

以人為本，應當成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應當滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作之中。

學習目標

⒈會認9個字，會寫10個字。

⒉正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。

⒊懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。

教學重點

會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。

教學難點

分析簡單錯的字和懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。

課前預備

課件；課前布置學生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

課時安排2課時

第一課時

一、導入新課

⒈同學們，課前教師布置你們查找的資料找到了嗎？誰情愿把自己的學問與大家共享？指名學生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今日，我們一起來學習一篇有關(guān)它們的好玩的童話故事。

⒉板書課題。學生讀課題。

⒊看到課題，你最想了解什么？學生質(zhì)疑，溝通自己最想了解的問題。

二、初讀課文

⒈教師范讀

要求：認真聽，聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能熟悉幾個字？自己不熟悉的字登記來。

⒉學生自讀

要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方。

⒊學生溝通：你聽懂了課文主要講什么？說說自己的感受。（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物轉(zhuǎn)變原來的生活習慣，弄得動物們非常難過，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁護。）

⒋指名分自然段朗讀課文。

把你喜愛的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

三、教學生字

⒈我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

（1）你們輪番當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

（2）第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）

（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。（慣、式）

（4）獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我嚴肅宣布，從現(xiàn)在開頭，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（瞇、鄭）

⒉我會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小教師領(lǐng)讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發(fā)覺，是讓學生把生子進展歸類，提高識字力量。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再相互考考是否都熟悉。教師用開火車等方式檢查。

四、指導寫字

（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

本課要求會寫的字，簡單寫錯的字較多。如，“令（少點）、直、（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提示學生留意。指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫，要留意：點不宜太?。粰M撇的撇肯定要寫直；捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長?！拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍?。四個左右構(gòu)造的字，兩局部要緊湊。

五、拓展學習

結(jié)合自己實際，用“從現(xiàn)在開頭”說一句話。

其次課時

一、復習檢查

⒈開火車讀生字詞。

⒉辨析詞語。

這些字都很簡單混淆，比一比，組成詞語。

之（）第（）直（）期（）棋（）

只（）弟（）真（）其（）

⒊聽寫詞語：下令、公布、始終、留神、第一名、現(xiàn)在、星期、輪番、走路。

⒋出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開頭白天睡覺，夜里做事。

二、朗讀感悟

⒈學習第1自然段

出示獅子圖，獅子大王要做什么打算呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

教師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

學生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態(tài)練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

⒉學習第2自然段

⑴出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用——畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

⑵誰情愿向大家匯報自己的學習成果？指名答復。

依據(jù)學生的答復，結(jié)合看圖，重點體會“神氣極了”、“談論紛紛”、“叫苦連天”之意。

⑶小結(jié)這段的學習方法。

⒊小組合作學習第3、4自然段

請小朋友運用剛剛學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜愛的自然段進展小組合作學習。

⒋匯報學習狀況

⑴學習第3自然段，出示圖。

讓學生自己匯報學習的狀況，重點體會“感動、直搖頭”，隨機進展朗讀指導。說說自己的體會

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本事的？

⑵學習第4自然段，出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔憂、歡呼”。

大家擔憂什么？為什么會有這樣的擔憂？

大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答下列問題并隨機進展朗讀指導。

為什么猴子得到了擁護呢？

⒌學習最終一段

⑴學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

⑵假如你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

⒍師：現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互敬重，是和諧相處的重要條件。本文是個好玩的小故事，通過故事是說明白一個道理：懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。（明白相互敬重，是和諧相處的重要條件。）

三、根本功訓練

讀讀寫寫。

神氣極了蕩來蕩去立即喊起來

可怕極了跑來跑去立即歡呼起來

極了來去立即

四、拓展練習

⒈續(xù)編故事：猴子當了獸王后，動物們是怎樣生活的？

⒉說說班里的小干部哪些地方做得好？假如你當了小干部，你將怎樣做？

五、板書設計

從現(xiàn)在開頭

“萬獸之王”動物們

貓頭鷹叫苦連天

袋鼠直搖頭

√小猴子歡呼

附：資料袋

⒈貓頭鷹

鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，鋒利。兩眼位于頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農(nóng)林有益。

⒉袋鼠

哺乳動物，產(chǎn)于澳大利亞。前肢較短小，后肢興旺，適合跳動。以植物為食。雌鼠腹部有一個育兒袋。

⒊詞語

接替—從別人那里把工作接過來并連續(xù)下去；代替。

宣布—正式告知（大家）。

輪流—依照秩序一個接替一個，周而復始。

首領(lǐng)—指某些集團的領(lǐng)導人。

上任—指官吏就職。

談論紛紛—談論：對人或事物的好壞、是非發(fā)表意見。紛紛：言論多而雜亂。

熬夜—通宵或深夜不睡覺。

叫苦連天—不斷叫苦，形容苦痛得很。

激動—使感情沖動。

本領(lǐng)—技能；力量。

擔心—放心不下。

鄭重—嚴厲仔細。

笑瞇瞇—形容微笑時眼皮微微合龍的樣子。

《從現(xiàn)在開頭》教案篇四

【教學目標】

1、指導書寫4書寫“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學習、積存語言，初步培育語感。

4、懂得要敬重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

【教學重、難點】

1、重點：課文其次、四自然段的品讀。

2、難點：理解猴子中選“萬獸之王”的緣由。

一、復習

1、認讀以下生字、生詞

二、學習第一段

１、瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)章，找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）。對了就是這一句，（出示獅子的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

２、獅子可是萬獸之王！多威嚴?。∧馨汛笸跬赖恼Z氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

３、真象個獅子大王！全班一起來?。R讀）

三、學習其次自然段

1、過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情??？指導學生看（眉毛胡子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括──就是神氣極了?。┱諛幼诱f一說：

神氣極了

可怕極了

————極了

——————

2、神氣的貓頭鷹公布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。

3、找到了嗎？對了，就是這個命令（出示）你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧?。ㄗ宰x）

4、誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）

5、我們一起來吧?。R讀）

6、動物們聽到這個命令會怎樣?。繒胄┦裁?，說些什么？（指名說）

⑴師：小羊你來說……小蝴蝶你來說……小猴你來說……

（句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上處處都那么黑，我們又可怕得不敢出門，這日子可真難受?。。┙袃?、三位。這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧?。▽W生下位說）

⑵小結(jié)：小動物們，像你們剛剛那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“談論紛紛”。（電腦出示：談論紛紛）

7、是啊，大家看（出示──白天黑夜圖）白天，森林陽光明媚，風景多美啊！可是動物們只能在家休息，晚上，森林里處處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。

8、過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不聽從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

⑴生在小組里訴苦。

⑵小結(jié)：是呀！這樣的日子真難受，動物們喜愛貓頭鷹嗎？（不喜愛）你從課文哪個詞語看出來？點擊──叫苦連天）。難怪你們會“叫苦連天”。那最終兩句該怎么讀呢？（自由讀最終兩句）

9、下面，讓我們把其次段連起來讀一讀。

二、學習第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期最終過去了，其次個星期，輪到袋鼠上任了。小動物們，大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（感動）你有感動的時候嗎？

２、來，大家一起用感動的語氣來公布命令吧！（出示，句子）

３、聽了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌宦爮拿?，只好苦練跳的本事

４、（出示文中其次副圖）大家看，動物們都在苦練跳的本事，它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

５、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

三、學習四、五兩段

１、過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不簡單一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔憂些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里爭論一下。

２、小動物們都有什么樣的擔憂？點擊──（女同學把擔憂的句子讀一讀?。?/p>

照樣子說一說：

蕩來蕩去

跑來跑去

——來——去

——————

３、大家為什么會有這樣的擔憂呢？哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔憂猴子也這樣呢?。阏f的真好）

４、你們有這么多的擔憂，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：根據(jù)自己習慣的方式）（范讀）

５、動物們都習慣怎樣生活呢？（讓學生說）（我是漂亮的蝴蝶。我喜愛白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺）

６、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們快樂嗎？他們用怎樣的方式表達自己快樂的心情？（歡呼）

照樣子說一說：

立刻喊起來

立刻歡呼起來

立刻—————

————————

７、是呀，從今以后的生活都是自由拘束的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：（出示獅子的話）

８、我們一起來宣布這個好消息?。R讀第五段）

９、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）學習第四自然段

五、總結(jié)全文

１、小猴子為什么能中選呢？（它能想到別人，敬重別人）象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不敬重，就得不到別人的敬重

（1）猴子大王走立刻任了，誰來對它說些慶賀的話？

（2）貓頭鷹、小猴子落選了肯定很難過，誰來勸慰勸慰它們阿？

（3）信任它們聽了你們的勸慰肯定會重新鼓起士氣參與下一屆的選舉大賽，你們能給他們一點建議嗎？告知它們以后應當怎么辦。

２、總結(jié)：是的，只有敬重別人，別人才會敬重他！

３、談生活實例。

４、我們一起把這個故事再讀一讀，留意讀好每個角色的語氣

六、作業(yè)超市

１、體會角色的特點，把這故事講給爸爸、媽媽聽。

2、做個小小保藏家：摘錄文中你認為好的詞語。

板書：

從現(xiàn)在開頭

貓頭鷹夜里做事

袋鼠跳著走路敬重別人

小猴子根據(jù)自己的習慣方式

照樣子說一說：

神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來

可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來

————極了——來——去立刻—————

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《從現(xiàn)在開頭》教案篇五

【教學目標】

1、認讀9個生字，讀準字音。

2、會寫：

⑴學寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”。

⑵初步學會觀賞，感受漢字的形體美。

⑶培育良好的寫字習慣。

3、會讀：

⑴正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步到達“有感情地朗讀”。

⑵能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學習、積存語言，初步培育語感。

⑶能依據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。

4、讀懂：

⑴了解童話故事的情節(jié)。

⑵關(guān)懷童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

【教學過程】

課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的漂亮畫面，并適時引導對話。

一、檢查預習，明確要求

1、認讀生字，留意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2、逐段試讀課文：

⑴正音；

⑵留意長句子的朗讀。

3、提問：

有哪些動物參與了競選？最終誰當上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

4、提出學習目標：

在正確、流利的根底上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。

點評：依據(jù)學情，以檢查預習、復習穩(wěn)固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學習要求。

二、朗讀感悟，想象體驗

1、學習其次自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

⑴學習“神氣極了”一句：

①比擬：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

③觀看、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、仰頭挺胸等）

④指導學生練讀“立即下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

⑤指名上臺演讀。

⑵學習“談論紛紛”一句：

①創(chuàng)設情境：

聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟四周的伙伴說說。

②引導：

剛剛大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的生氣或意見，這就叫做──談論紛紛。

⑶學習“叫苦連天”一句。

①想象、體驗：

一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假設你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

②學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。

⑷小結(jié)。朗讀全段。

點評：抓住重點詞語，采納不同策略進展教學：①借助課件，引導觀看、說話，在感知“神氣極了”的根底上，通過朗讀。演讀，加深體會。②綻開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。

2、學習第三自然段：

⑴指名試讀。生評議。

⑵生練讀袋鼠的話，體會“感動”。

⑶課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

⑷引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生綻開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。

3、學習第四自然段：

⑴默讀。找出不理解的地方，與同學溝通。

⑵生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔憂”什么？他們?yōu)槭裁磿疤貏e擔憂”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立即歡呼起來”？

⑶生爭論、合作解疑。

⑷朗讀訓練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

4、學習第五自然段：

⑴齊讀。

⑵課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。

⑶引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

三、學寫生字，初步感受漢字的形體美

1、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀看它們在田字格中的位置。

2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3、課件：字的比擬、調(diào)整。

4、范寫：師邊寫邊講解。

5、生練寫；投影展現(xiàn)，評議、觀賞。

【總評】

本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

1、抓住重點詞句，培育語感，體驗情感：

教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的根底上進展練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“談論紛紛”的情境創(chuàng)設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積存與運用等，都較好地表達了語文學習重語感培育和情感體驗的特點。

2、引導對話，提倡共性化閱讀：

教師留意引導學生去關(guān)懷童話中的人物，鼓舞他們對感興趣的人物和大事發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種共性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調(diào)整教學方案，表達“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，轉(zhuǎn)變學習方式，讓學生在默讀中靜心思索，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結(jié)合。

《從現(xiàn)在開頭》教案篇六

【教學目標】

１、認讀９個生字，讀準字音。

２、會寫：

⑴學寫生字，重點寫好現(xiàn)和輪。

⑵初步學會觀賞，感受漢字的形體美。

⑶培育良好的寫字習慣。

３、會讀：

⑴正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步到達有感情地朗讀。

⑵能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學習、積存語言，初步培育語感。

⑶能依據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。

４、讀懂：

⑴了解童話故事的情節(jié)。

⑵關(guān)懷童話中的人物，能與他們對話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

【教學過程】

課前熱身活動：課件演示廈門英才學校的漂亮畫面，并適時引導對話。

一、檢查預習，明確要求

１、認讀生字，留意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

２、逐段試讀課文：

⑴正音；

⑵留意長句子的朗讀。

３、提問：

有哪些動物參與了競選？最終誰當上萬獸之王？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

４、提出學習目標：

在正確、流利的根底上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。

點評：依據(jù)學情，以檢查預習、復習穩(wěn)固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學習要求。

二、朗讀感悟，想象體驗

１、學習其次自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

⑴學習神氣極了一句：

①比擬：神氣和神氣極了。

②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

③觀看、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、仰頭挺胸等）

④指導學生練讀立即下令一句，從讀中體會神氣極了。

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