小學(xué)語文-池上教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、學(xué)會(huì)結(jié)合圖畫理解詩文內(nèi)容。3、根據(jù)詩中內(nèi)容想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重難點(diǎn)1、在讀中理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。2、有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。3、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”等詞語感受詩人煉字之妙。教學(xué)過程一、古詩導(dǎo)入，營造氛圍1、出示圖片，引出課題同學(xué)們的童年生活是豐富多彩的，古代的兒童和你們一樣，也有許多充滿童趣的事情。我們一起來看，屏顯圖片，引讀古詩：楊萬里寫下“兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋?！痹翆懴隆澳镣T黃牛，歌聲振林樾”。高鼎寫下：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這個(gè)孩子在干什么？一千多年前的一天，香山居士、有“詩王”之稱的著名詩人白居易來到池塘邊，無意中看到這個(gè)有趣的畫面，就把它寫了下來，題為《池上》。師板書，生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：上課伊始，從學(xué)生日常積累的古詩入手，激發(fā)學(xué)生讀詩、誦詩的熱情，同時(shí)自然而然地引出《池上》這首詩的作者，使得學(xué)生對(duì)詩人有了初步的了解，也為學(xué)習(xí)本詩奠定了良好的基調(diào)?！慷?、初讀詩歌，整體感知1、讀準(zhǔn)、讀通詩句師：打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。生：自由讀師：指名讀（兩到三名學(xué)生），齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀通讀順，讀得字正腔圓，這是智讀的開始。“書不讀熟不開講”。有充分的自讀做保證，學(xué)生的思考、討論和交流才可能更加深入。】2、讀出節(jié)奏、詩味師：停頓是詩歌的靈魂，恰當(dāng)?shù)耐ｎD能將詩歌讀的更有節(jié)奏，更有味道。屏顯節(jié)奏，師生配合讀。【設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)耐ｎD可以把詩讀得更有味道。因此，在再讀的環(huán)節(jié)中，通過劃分節(jié)奏和師生配合讀的形式，幫助學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏，從而潛移默化地受到語感的熏陶。】3、想象畫面一首詩，一幅畫，讀著讀著，這首詩仿佛變成一幅美麗的畫，這畫面中有什么，誰能用自己的話說說？（預(yù)設(shè)：小娃撐著小艇去偷采白蓮）4、初識(shí)小娃一首詩，一段情，讀著讀著，小娃的形象更加豐滿和清晰起來。你讀出了這是一個(gè)怎樣的小娃？（預(yù)設(shè)：天真、活潑、可愛、頑皮等，相機(jī)板書）三、細(xì)讀古詩，體味童真1、默讀古詩，圈出詞語請(qǐng)大家默讀這首詩，想一想，詩的哪些地方向你傳遞了這樣的感覺，用筆圈出來?！驹O(shè)計(jì)意圖：意象是詩歌的關(guān)鍵。抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的字或者詞，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩品味，常?？梢詭椭鷮W(xué)生把語言符號(hào)轉(zhuǎn)化成鮮活的形象，得“意”而悟“言”，獲得語言與思維的同步發(fā)展?！?、全班交流預(yù)設(shè)一：撐生做動(dòng)作，體會(huì)“撐小艇”即“劃小船”預(yù)設(shè)二：偷（或：偷采）（1）生用“偷”組詞（2）借助詞典義項(xiàng)（3）理解“偷采”（4）聯(lián)系插圖，想象：為什么偷采？師小結(jié)：是啊，也許是因?yàn)楹苫ㄌ溃拖駰钊f里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；也許是因?yàn)椴缮弰趧?dòng)太有趣，就像那首漢樂府民歌“江南可采蓮，蓮葉何田田”；也許他只是單純的羨慕辛棄疾筆下“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。（師評(píng)：古詩美，畫面美，同學(xué)們的想象更美?。?）帶著這樣的感受，你肯定能讀好這句詩，指名讀，齊讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回”?！驹O(shè)計(jì)意圖：生活是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源泉，字典和常用詞語是語文學(xué)習(xí)的重要工具。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際、課文插圖進(jìn)行交流，既可以加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，又能使他們移情體驗(yàn)，與詩中的兒童產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到詩境與語境相互融合的效果?！款A(yù)設(shè)三：不解（或“解”）過渡語：這個(gè)偷采白蓮的小娃被發(fā)現(xiàn)了嗎？你從哪里看出來的？“解”是什么意思呢?(知道、懂得)南宋詩人范成大也寫過：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。我們學(xué)過的《桂花雨》這篇課文里有這么一句詩：兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜”，這里的“解”也是什么意思？是啊，咱們學(xué)習(xí)可要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。不僅古人喜歡用這個(gè)字，現(xiàn)在也有很多成語中包含這個(gè)字，例如：百思不得其解，一知半解，不求甚解預(yù)設(shè)四：開過渡語：是啊，這個(gè)孩子也是百思不得其解，是誰暴露了我的行蹤呢？（預(yù)設(shè)：浮萍）指名讀，齊讀。相機(jī)指導(dǎo)“萍”字書寫（1）生觀察，草本植物“艸”，生長在水中“氵”，“平”顯示它的讀音，上下結(jié)構(gòu)（2）師范寫，生書空（3）生描紅，師巡視，提醒坐姿【設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)以“情”為紐帶，以“讀”為主線，以“品”為核心，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“偷采”“不解”等詞語，邊讀邊思，邊思邊悟，潛心品讀，會(huì)文悟情，最終達(dá)到與詩人的情感共鳴、精神相遇?！克?、領(lǐng)悟情感，總結(jié)學(xué)法1、猜詩人詩中不僅有一個(gè)偷采白蓮的小娃，詩外還有一個(gè)人也在“偷”，他偷看了這幅有趣的畫面，偷笑著小娃的單純可愛，偷偷地吟誦了這首小詩，他就是詩人——白居易。讓我們伴著音樂，帶著這份情、這份趣，一起誦讀這首千古流傳的名詩！并引導(dǎo)背誦。2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)這首詩的方法：觀察課文插圖、展開想象、利用字典和常見詞語、回顧以前所學(xué)習(xí)的古詩等。師小結(jié)：就這樣讀一讀，品一品，想一想，說一說，我們感受到了白居易筆下的童心童趣。課下，就讓我們用今天習(xí)得的方法，自學(xué)另外一首古詩《小兒垂釣》。作業(yè)：1、用今天習(xí)得的方法，自學(xué)《小兒垂釣》。2、收集描寫兒童的古詩詞，積累背誦。板書設(shè)計(jì)：池上撐天真偷可愛不解開學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握如下能力：一、自主學(xué)習(xí)能力，也就是重點(diǎn)留預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓他們通過長期的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容來并進(jìn)行批注等的方法，使他們到課上學(xué)習(xí)時(shí)能得心應(yīng)手，也能夠由此形成一生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、合作探究能力。課前的預(yù)習(xí)是淺層次上的讀懂課文，上課再梳理文章必然會(huì)仁者見仁，智者見智，有矛盾就會(huì)產(chǎn)生火花，而火花就必定會(huì)引發(fā)思考，所以就會(huì)深層理解文章，而合作探究正是為達(dá)到讓他們交流彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成功感和博采眾家所長的目的而進(jìn)行的。三、不動(dòng)筆墨不讀書。好記性不如亂筆頭，天天說不如日日記來得更有效果。對(duì)于藝術(shù)而言，很多時(shí)候靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)過程中思考的靈感與疑惑也是轉(zhuǎn)眼間就不見，只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。這也是自我學(xué)習(xí)成功感的體驗(yàn)。三者緊密相聯(lián)，可以順向相生，行成良性循環(huán)，也可以逆向相克，造成惡性阻力。學(xué)生由于進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，所以基本上可以做到以上三點(diǎn)。效果分析整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)過程中，生動(dòng)的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶；各種形式的問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開拓了視野；教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。學(xué)習(xí)、討論、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂，孩子們學(xué)得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想象潛能都提到了一個(gè)新的高度。教材分析蘇教版第八冊(cè)第20課《古詩兩首》的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作，詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言、白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。評(píng)測(cè)練習(xí)1、《池上》這首詩中描寫的是________________________的情景。其中，你最喜歡的一句詩是________________________。2、你還知道哪些師描寫了童年生活？3、根據(jù)《池上》這首詩的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，和同桌一起為這首詩配一幅畫。教學(xué)反思一、充分利用古詩，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我在教學(xué)這首詩時(shí)，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學(xué)生對(duì)生活中常見并且有趣的情景有所思考，利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。二、利用課文插圖，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí)，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。一直以來，學(xué)生對(duì)詩人的了解都基于學(xué)生查閱書籍或教師口頭描述介紹，但是本堂課，我利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)生在美的音樂聲、生動(dòng)的畫面中了解了詩人，加深了印象。三、誦讀感悟，體會(huì)意境。我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、想象和探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握本詩的知識(shí)與技能、思想和方法、獲得廣泛的語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方，并反復(fù)朗讀，悟出作者的情，使朗讀層層深入，體會(huì)情感，升華情