探求教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑

探求教師專業(yè)發(fā)展的路徑及探索研究研究者：朱紫薇高燦李慧羅丹匡娜雷婭婷毛娟李曉曼一、教師職業(yè)發(fā)展

不能不面對(duì)的問(wèn)題

1、是由教師職業(yè)特殊性決定的“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”——神圣之士“教師是人類靈魂的工程師”——賢仁之士“教師是辛勤的園丁”——勤勉之士神圣賢仁勤勉人未知，而己先知人未及，而己先及人未能，而己先能人可為，而己不為人息之，而己不息人棄之，而己不棄2、是由教師職業(yè)動(dòng)機(jī)與需求決定的美國(guó)教育改革基金會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師職業(yè)動(dòng)機(jī)與需求是多元的，但集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就；（2）提高教學(xué)能力；（3）增加知識(shí)來(lái)源：費(fèi)奧斯坦：《教師新概念——教師教育理論與實(shí)踐》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002年版，第224頁(yè)。我國(guó)學(xué)者調(diào)查表明教師職業(yè)動(dòng)機(jī)與需求也是多元的，并具有一定的地域性的特征，但在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)動(dòng)機(jī)與需求的共同特征是：1、所有的教師都希望自己能成為好教師；2、很多教師感到提升自己的教學(xué)、科研、管理能力有困難；3、許多教師認(rèn)為，教學(xué)研究、科研是學(xué)者們的事情，我們?cè)趺茨苓M(jìn)行研究；“就是讓我們提升教學(xué)能力、做研究，也不知道從何處著手呀！”；3、是由保障與提高教育質(zhì)量的需要決定的教育質(zhì)量的提高需要有教師的專業(yè)知識(shí)與技能的提高為前提教育質(zhì)量的提高需要有教師學(xué)會(huì)做科學(xué)研究作保障教育質(zhì)量的提高需要有教師職業(yè)道德水平的提高做基礎(chǔ)。二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)與基本階段（一）教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展是基于教師的職業(yè)或?qū)I(yè)技能的層面上所提出的一個(gè)發(fā)展性概念。教師的職業(yè)是一種教書(shū)育人或培養(yǎng)人的一種社會(huì)性活動(dòng)。教師的專業(yè)技能是基于教師職業(yè)發(fā)展的需求而形成的一種關(guān)于勝任教育教學(xué)工作的基本能力。教師專業(yè)發(fā)展包括教師職業(yè)理想、教師專業(yè)知識(shí)與教師專業(yè)技能與教師職業(yè)道德四個(gè)層面。當(dāng)前浩對(duì)教攜師專嗽業(yè)化編存在遇的兩娃種錯(cuò)止誤地腔認(rèn)識(shí)統(tǒng)：教師暫專業(yè)酒發(fā)展匪的主餐要途挑徑是昆對(duì)教個(gè)育教神學(xué)持薯續(xù)不碌斷地講進(jìn)行鏟實(shí)驗(yàn)溜、反哀思與泄批判纖性思窩考。教師喜專業(yè)陵化是午教師吸即“滋研究秤者“抓的笛同義弊語(yǔ)（二遠(yuǎn)）教陡師專盛業(yè)化激的基宗本標(biāo)伯準(zhǔn)19膏48年美浸國(guó)的準(zhǔn)教育姜協(xié)會(huì)細(xì)提出統(tǒng)了專舍業(yè)的8條標(biāo)考準(zhǔn)：級(jí)含有彎基本糊的心筐智活飯動(dòng)；榜擁有窯一套姜專門(mén)根化的某知識(shí)飼體系削；需陣要長(zhǎng)密時(shí)間坐的專豪門(mén)訓(xùn)柔練；久需要宗持續(xù)敵的在容職成童長(zhǎng)；界提供悅終身裂從事匙職業(yè)針的生父涯或敲永久雞的成跡員資喝格；貨建立哀自身頂?shù)膶Ｄ綐I(yè)化較標(biāo)準(zhǔn)頑；置痕服務(wù)員于個(gè)背人利豬益之騰上；況擁有利強(qiáng)大伐的、中嚴(yán)密航的專高業(yè)團(tuán)原體。（三持）教憤師專慎業(yè)發(fā)忽展的源基本長(zhǎng)階段退休名譽(yù)教師（專業(yè)化發(fā)展成熟階段）著名教師

（專業(yè)化發(fā)展形成階段）專家

專業(yè)教師學(xué)徒（專業(yè)化發(fā)展的準(zhǔn)備階段）新手三、垃教師摸專業(yè)粘化過(guò)載程中抹所面奏臨地的問(wèn)禾題與佳挑戰(zhàn)教師舞專業(yè)此化過(guò)貓程中圣所面擦臨的向問(wèn)題懲與挑橋戰(zhàn)主唉要有劉以下自幾個(gè)頑方面?。郝殬I(yè)長(zhǎng)倦怠喂現(xiàn)象享的出計(jì)現(xiàn)教師灑的起杏始學(xué)烏歷比籌較低教師名的日沒(méi)勞動(dòng)格時(shí)間往過(guò)長(zhǎng)榮（9.土67小時(shí)衡）、算授課島時(shí)數(shù)監(jiān)多，泡教學(xué)繼任務(wù)巧重中考謎與高建考?jí)恒^力大允，教鄙師缺膏乏自顆主性出發(fā)展鑒空間教學(xué)畝活動(dòng)碼經(jīng)費(fèi)飼投入己比較狂偏低教師炭培訓(xùn)糧機(jī)會(huì)塊較少籠，且京培訓(xùn)懼質(zhì)量拍有待障提高缺少霧權(quán)威裙性的隱教師壞專業(yè)暖化的溉評(píng)價(jià)抄標(biāo)準(zhǔn)案例貴：王x裳x很久劣以來(lái)咽就盼禾望著圾這一祝年的垮到來(lái)善，他意終于方可以悉自己袍管理判班級(jí)茄了。知能夠延等到謀今天松對(duì)王x肢x來(lái)說(shuō)圖太不濃容易綢了。姓為了喇成為是一名叼教師呆王x兇x付出足了很蓬多的餃努力預(yù)。他選徹?fù)窳思s教師趨教育導(dǎo)的各競(jìng)方面子的課崖程，役通過(guò)罰了標(biāo)腎準(zhǔn)化妹考試棄，完圣成了追學(xué)習(xí)拖，當(dāng)津了16星期緒的實(shí)脈習(xí)教丘師，并且馳一直室堅(jiān)持谷不懈澡地學(xué)推習(xí)。礙王x忍x的專鏟業(yè)是躁科學(xué)疑，他鉛學(xué)的川很好炕。他還壯學(xué)習(xí)膛了關(guān)鏡于學(xué)戲習(xí)過(guò)冶程、秘促進(jìn)糧學(xué)習(xí)盈的各倡種方振法、漆青少芳年的番問(wèn)題賭、如濾何進(jìn)前行有屯效教岔學(xué)等控方面辣的知屆識(shí)?；杷J(rèn)藍(lán)識(shí)到曾學(xué)生濱個(gè)性杜與多箭樣性蠟的重拐要性深，并倚且掌蛋握了尖最新頓的科厚技技喪能，升理解見(jiàn)教育駐的文受化、水歷史六和哲周學(xué)基湖礎(chǔ)。既然亭他是錘一名默教師態(tài)，他撕開(kāi)始圖意識(shí)皮到了召教師投應(yīng)該謊是什架么樣示子。榴投入棚工作號(hào)以后背，他知過(guò)道自奶己與遙其他列學(xué)校賄的老表師交狂流太廁少了糾。他收聾到了葵各種瘡各樣稿的關(guān)局于會(huì)澡議、芽最后幟期限忌、命熄令的堪備忘梳錄，極大勁地影江響到千了他萌的工嘆作、農(nóng)他認(rèn)果為一丘位他具所信劈燕任的岸、有腰經(jīng)驗(yàn)友的教配師的址做法宵對(duì)學(xué)抓生極劍為有闊害；懼他沒(méi)念有來(lái)遷得及陳閱讀謀自己益訂閱貸的兩賺本專蚊業(yè)期虜刊。他負(fù)鹿責(zé)五商個(gè)班傾級(jí)學(xué)后生的賺科學(xué)顧課教歪學(xué)，溜不僅壞需要躍集體哀授課亭，還綁需要罰個(gè)別倡指導(dǎo)慶。根據(jù)廊學(xué)生挽的能破力，食王x診x使用汪了另忙外一梳種課惕本，破但學(xué)府校委聽(tīng)員會(huì)信拒絕臨了他岡的要削求。在這階些雜控亂的蜂事情通中，誦王x翅x發(fā)現(xiàn)陪自己?jiǎn)璨荒苤x掌握政學(xué)生棵的學(xué)熱習(xí)要擦求。德簡(jiǎn)而框言之籌，教撞師職談業(yè)并卵不能槐像王x誤x想象膊的那園樣，失理想點(diǎn)和現(xiàn)界實(shí)之總間是損有一告定差暑距的押，王x銷x感到拼自己爪沒(méi)有悶做好確應(yīng)付箏這些顫挑戰(zhàn)恰的準(zhǔn)天備。四、毀實(shí)現(xiàn)專教師談專業(yè)求發(fā)展強(qiáng)應(yīng)炊具備腦的基鈴本條歪件學(xué)習(xí)者過(guò)教累育專塵業(yè)課左程關(guān)于幣學(xué)習(xí)禮過(guò)程主、促泛進(jìn)學(xué)六習(xí)的唱各種頃方法因、青切少年均的問(wèn)累題、財(cái)如何貧進(jìn)行敲有效恰教學(xué)欠等方悲面的紙知識(shí)煤。認(rèn)拍識(shí)到幼學(xué)生貓個(gè)性名與多微樣性廳的重傍要性刷，掌由握最桐新的玩科技遷技能倆，理澆解教王育的梅文化栗、歷票史和垃哲學(xué)岔基礎(chǔ)露。有過(guò)肢從教流的經(jīng)卸歷與末體驗(yàn)取得來(lái)了教疏師資何格證納書(shū)精通魂某一初領(lǐng)域獻(xiàn)中的沾專業(yè)山知識(shí)具有看經(jīng)常技閱讀舉、學(xué)輝習(xí)與漆反思網(wǎng)的習(xí)中慣五、管實(shí)現(xiàn)就教師謹(jǐn)專業(yè)疫發(fā)展蹲的門(mén)基本源途徑不同逆發(fā)展典階段蠻對(duì)中淺學(xué)優(yōu)時(shí)秀教嚴(yán)師素痕質(zhì)形敵成的艘影響日程度研究股發(fā)現(xiàn)嶺，學(xué)妹校組室織文剖化、稅校長(zhǎng)永、教釣研組石、課偵堂教蟻學(xué)的般專業(yè)則生活拆中經(jīng)每歷的滔“關(guān)雪鍵時(shí)渾期”微、“躬關(guān)鍵遮事件佩”、雀“關(guān)蘭鍵人駁物”觸以及頭教師撇自身舅的進(jìn)河修學(xué)扎習(xí)、煎實(shí)踐軟反思吃、教搏學(xué)研概究等納是影丙響中勢(shì)學(xué)優(yōu)抖秀教差師專陷業(yè)素饞質(zhì)形禽成的省幾個(gè)茫非常光重要誰(shuí)的因縣素。大學(xué)前大學(xué)間大學(xué)后（職后）個(gè)性動(dòng)力系統(tǒng)21.56%15.78%56.92%教學(xué)能力21.95％12.74％65.31％（一濫）教彈學(xué)的擊路徑開(kāi)展闖示范般課交流積在閱求讀中牌或參遺加會(huì)刮議過(guò)陸程中妹獲得麻的知蛋識(shí)與征體會(huì)組織露某項(xiàng)歸專題往的討蔬論小蘿組或肢書(shū)籍仇研究唯小組擔(dān)當(dāng)初實(shí)習(xí)浪指導(dǎo)涌教師擔(dān)任陣一個(gè)失行動(dòng)達(dá)研究事小組農(nóng)的領(lǐng)鎖導(dǎo)來(lái)板研究洗教學(xué)其與學(xué)濾習(xí)問(wèn)拖題實(shí)現(xiàn)雕教學(xué)險(xiǎn)語(yǔ)體鑒的轉(zhuǎn)悉化（二斷）科丑研的竊路徑英國(guó)金的教閉育家雨貝克派漢姆充說(shuō)過(guò)冊(cè)：教動(dòng)師擁恰有研期究的共機(jī)會(huì)竊，如掛果他錢(qián)們能憶夠抓妙住這途個(gè)機(jī)溜會(huì)，祥不僅灶能有絡(luò)力地鉗和迅法速地羨推進(jìn)哈教學(xué)壯的技沸術(shù)，境而且詠將會(huì)倆使教怖師的剖工作疼獲得算生命亂力和增尊嚴(yán)右。我國(guó)乒學(xué)者奪：教枯師必漁須首需先是傭教育查改革鐮的動(dòng)嘴力與您主體剖，他鏡們工污作在檔教學(xué)樓的第貴一線炎，他棄們的丹研究駛與問(wèn)待題都消是與鐮他們蔽自己主的教個(gè)學(xué)有墓關(guān)，測(cè)因而多可以杰獲得弟第一苗手鮮耳活的攻資料犬。教徐師的哥觀察傾、文駱檔和旅實(shí)驗(yàn)火可以鳴作為在形成貿(mào)和檢哪驗(yàn)更夏為基首礎(chǔ)的竭教育平理論敵所需豆要的棚材料螞，更幅是教六師在待行動(dòng)劣研究覺(jué)中反拳思與截提高鄭自己蠟專業(yè)焦素養(yǎng)座的基毒本素紡材。具體葛來(lái)說(shuō)意童聲利教師突專業(yè)懲發(fā)展滴的科渴研路拋徑包塔括以諸下3個(gè)方溉面：參加緣瑞國(guó)內(nèi)府外的橋相關(guān)拖學(xué)術(shù)去會(huì)議參加瓜課題戰(zhàn)研究公開(kāi)雕自己涌的研同究成將果1、參獨(dú)加相至關(guān)的驕學(xué)術(shù)屠會(huì)議參加躺相關(guān)盛的課挽題研悲究會(huì)宵議參加瞞相關(guān)渴學(xué)會(huì)活組織煤的學(xué)昌術(shù)會(huì)森議2、從靈事課垃題研肺究（1）課毅題研網(wǎng)究的即性質(zhì)以實(shí)證踐問(wèn)促題解書(shū)決為倆取向運(yùn)的以校掠本管宴理、誓校本內(nèi)教學(xué)滾問(wèn)題剝?yōu)檠衅繉?duì)絹象（2）課才題研所究的砍主要件形式獨(dú)立右研究推與合應(yīng)作研評(píng)究敘事肝研究毛、價(jià)傍值研恰究與娃實(shí)證界研究校本峽研究窯（校鞋本理魔論研否究與甜校本討行動(dòng)菊或?qū)嵳羡`研徑究）奪與校率際研劣究個(gè)案判研究零與通舉例研攏究合作拳研究校外玻研究正者與要中小姿學(xué)教趙師一植起組披成合拍作研綢究小買(mǎi)組，指共同執(zhí)觀察雖、討永論某超些特鼻定的潔教育敏問(wèn)題屯，其鬧目的企在于談喚醒擺教師巨的問(wèn)越題意山識(shí)和份解題渾意識(shí)捐，由也此捕宴捉那孔些值艦得研苗究的表教育多問(wèn)題返，并降以合屈理的孫方式虹解決星相關(guān)升的教每育問(wèn)觀題。斯騰貪豪斯晨：“如果憲教師銜希望傲改進(jìn)才他的僑教學(xué)命，可噸以錄膠制教蠻學(xué)過(guò)駐程，勁或者位邀請(qǐng)醫(yī)同事熟進(jìn)入雨課堂矮作為亡觀察唉者，彩如果蠅可能沖的話鬼，還死可以史邀請(qǐng)冠一位冠校外煤觀察宗者來(lái)具考察更學(xué)生典的理轟解力致作為柄合作池研究撈的基慈礎(chǔ)。”案例育：超越“填空”的歷鈔史教遠(yuǎn)學(xué)合作滋行動(dòng)喘研究播小組奇進(jìn)入尾教室“聽(tīng)課”；“這里綿的歷檢史教軟學(xué)很鏡沉悶”；學(xué)生害：“你們頑到我株們學(xué)狠校之龜后，艷為什洞么歷榜史老掛師不駱像原辦來(lái)那伶樣做們填空沖練習(xí)渾了呢芹？”指導(dǎo)運(yùn)小組覽：教員師們削怎樣遣看待“填空”的教蒙學(xué)策奇略？歷史吼教師令：歷搬史教砍學(xué)就曉是讓瘡學(xué)生軌掌握“歷史檢知識(shí)報(bào)點(diǎn)”（時(shí)趨間、壺地點(diǎn)啄、人碼物、行事件墾）；蹲名詞欲解釋叔、多惡項(xiàng)選惡擇都拋是填掩空題梢的變息換形穩(wěn)式。指導(dǎo)額小組盟：“學(xué)生飼學(xué)會(huì)倡填空余了，褲是不豆是就脫完成堵了歷續(xù)史學(xué)偏科的銜教學(xué)應(yīng)目標(biāo)江了呢忙？”歷史奮教學(xué)運(yùn)目標(biāo)——讓學(xué)府生在腥評(píng)價(jià)站、理熄解歷寫(xiě)史事肥件、字歷史甚人物脾、歷眾史現(xiàn)棗象中煉體驗(yàn)禮人生稠的意乒義與為價(jià)值土，形橋成健色全的伯人格覽和生配活態(tài)軟度；經(jīng)過(guò)鏈討論冠，與酸教師挖一起賽將研掛究主雪題確肚定為叼“超脾越歷邊史教朽學(xué)的企填空膨模式蹄”。偶有教民師提瀉出，寶其出逃路就捐在于弄使傳凱統(tǒng)教鋪育的州“填梢空模漆式”套轉(zhuǎn)換衣為真誘正意做義上串的“紡論述谷題模立式”癥，為憐學(xué)生拼的主求動(dòng)思勢(shì)考?xì)v為史事拿件提遲供足傷夠的喂自由妄空間局。敘事桃研究敘事緣瑞研究殊的基掛本內(nèi)諷涵教師早做研則究就扔是“講教鍛育故灰事”——教師猴做研介究不倡是引攜經(jīng)據(jù)謠典地“寫(xiě)教標(biāo)育論堂文”。寫(xiě)作董方式森以“敘述”為主拆。例淹如，弱上課吵的教攪師本酒人在裕反思贏課堂喊教學(xué)卷的基濟(jì)礎(chǔ)上恭以第爸一人堪稱的東語(yǔ)氣鋒撰寫(xiě)籠的“教學(xué)異事件”。將址整個(gè)體教育奸問(wèn)題夫的提貞出與潤(rùn)解決抖過(guò)程右完整癥地?cái)㈩I(lǐng)述出坦來(lái)，暗作為錦行動(dòng)貿(mào)研究莖的一恐份完椒整的拍研究蠶報(bào)告摘。它不脊只是撕關(guān)注策教育缺的理魄性與驢邏輯沫，而毛且關(guān)注席教育朝的事熊件與趙情節(jié)。行歇?jiǎng)友星鹁款I(lǐng)幕域不貴少研毫究者法將敘縮慧事法閉作為邊行動(dòng)夏研究疲的一繩個(gè)基貿(mào)本方冤法。要求謎教師咽以合緒理有扮效的裹方式解決老自己職的教乏室里愚發(fā)生顆的教糠學(xué)問(wèn)納題，我然后您將自坐己怎韻樣遇訴到這瘋個(gè)問(wèn)由題、駁怎樣悅解決鞠這個(gè)箭問(wèn)題報(bào)的整版?zhèn)€教撿學(xué)過(guò)詞程“敘述”出來(lái)焰。敘事非內(nèi)容私的選憶擇教師甲對(duì)某錯(cuò)個(gè)教寶育問(wèn)粉題的散解決翁（改餅進(jìn)）乏過(guò)程絲式的直他接記碑錄與演深度恥描寫(xiě)禽。教師得對(duì)某圍個(gè)教詞育事濕件的“反思”。教師前的“自傳”敘事沫：有皇關(guān)個(gè)億人如茶何成帥長(zhǎng)或墳自我漆如何貧演變榴的故分事。敘事誦研究省應(yīng)注初意的愿事項(xiàng)彈：“教伴學(xué)敘商事”膨必須丈基于壯真實(shí)愉的課武堂教愁學(xué)實(shí)勉踐，命可做缺某種猜技術(shù)案性調(diào)慮整或蓄修補(bǔ)季，但挽不能犧虛構(gòu)留；對(duì)具礙體的制教學(xué)露事件舒的敘窗述，塞具有揀情節(jié)損性和輛可讀念性；不同照于教廉學(xué)之很后的水“教慌學(xué)實(shí)收錄”楚（或豈“課插堂實(shí)茄錄”刻）教學(xué)味事件若必須截具有猾典型拜性；整個(gè)死文章猶的“主題”應(yīng)突邪出，婆教學(xué)艙敘事“主題”是從糧一個(gè)糊或一辱個(gè)以頸上教咬學(xué)事俱件中邊產(chǎn)生疤的，牲是從“實(shí)事”中“求是”，而營(yíng)不是托將某碌個(gè)理級(jí)論問(wèn)姜題作工為一背個(gè)“帽子”，然伙后選夏擇幾付個(gè)教綿學(xué)案擊例作扶為例惱證。案例萍：高開(kāi)高地俱舉起弄你的兩左手去年愉秋天紅，我刻在學(xué)藍(lán)校的駕多媒揚(yáng)體教腎室執(zhí)磁教了檢一堂槽初中窮數(shù)學(xué)廟公開(kāi)清課，掙在上大課過(guò)附程中完，從獎(jiǎng)來(lái)不針舉手妻的王碑一凡濫同學(xué)浪舉手舍了，疲我感觸到有補(bǔ)些奇搜怪，辯但還樓是讓澆他起專來(lái)發(fā)俘言，垂但（葡然而寸）王灣一凡吃站起蓬來(lái)后傘一臉汪的羞粒愧和臨慌張藏，根偽本不斤知道限問(wèn)題慌的答痛案。英我勺讓他向坐下扎，沒(méi)隔有批惑評(píng)他漂，心誤里有馬些納坑悶：染他為闊什么荷這次漏舉手糞了呢建？為肝什么新又不質(zhì)知道扇答案虧？他戰(zhàn)的羞早愧和浮慌張兄說(shuō)明勸了什芒么呢駐？誼下課搶后，柴我把戰(zhàn)王一柄凡叫譜到辦燒公室攜。我乖安慰蠢他說(shuō)酒，今蓮天你慨舉手棟了，傅這很穩(wěn)好，坡這說(shuō)臥明你瞇在思蛛考教脊師的素問(wèn)題解。你吸能不風(fēng)能告名訴老蠻師，想你當(dāng)酬時(shí)究勉竟是演怎么惑考慮宴那個(gè)盆問(wèn)題跨的呢喝？徒?jīng)]想去到王僑一凡座說(shuō)：究“其默實(shí)我方根本龜不知園道答遇案。腔我不襖希望遞被同扮學(xué)看取不起淹，所暢以我拌舉手暑了，它希望垃能夠薦僥幸誕蒙混間過(guò)去對(duì)。可棚是老糟師偏勤讓我辦回答樓?！蔽耶?dāng)挺時(shí)聽(tīng)停了很白感動(dòng)尚，猶怨豫了浴一陣慕子，腐對(duì)他催說(shuō)：虜這樣嗽吧，偷我們肚做一腥個(gè)約擋定，衰以后球每次百上課糟你都鼓積極自舉手嗽，如滑果不仰知道貍答案團(tuán)，你諸就舉頂你的拆右手哀；如糊果知萍道答垮案，鄰你就舟舉你膝的左糠手，臘我就姑讓你脹起來(lái)止回答顏問(wèn)題越。簡(jiǎn)在接滾下來(lái)銳的幾甘天里店，王像一凡怒同學(xué)進(jìn)果然鉛每節(jié)持課都稱舉手以。同疫學(xué)們籌最初魄都覺(jué)售得有物些奇糠怪，較但時(shí)秩間長(zhǎng)侄了，貪就開(kāi)杠始漸忘漸相工信王欲一凡胃是學(xué)瓶習(xí)高擺手了懸。啊有一艇段時(shí)陣間我乒作過(guò)撤統(tǒng)計(jì)伸，王舒一凡且舉左免手的終次數(shù)堪為25次，最右手釘?shù)拇窝笖?shù)為10次。典但自她從我掌找他途談話拉，把域我統(tǒng)酒計(jì)的雞他舉晌手的秒次數(shù)結(jié)告訴厭他之哀后，芽他舉嘉右手嚇的次烤數(shù)越猴來(lái)越敞少。綢王在一凡文在日舍記中匆寫(xiě)到君：“掠別讓負(fù)自卑叛打倒異你的舍自信覺(jué)，換它只手劣高舉要你的滲自信物。老隱師讓晶我舉掃左手圣并且暈少舉毀右手趟只是肺為了薄讓我磨超越傍自己馳，換訂只手漸高舉挽自己嘉的自抗信，來(lái)贏自鬧己一努把啊奧！在戚人生苦的道病路上脈免不樸了遇奴到對(duì)護(hù)手和櫻困難藥，但辮如果尺不能貴舉右扁手，膚那么編我們堂做的繼第一偽件事曠就是它‘高顫高地地舉起押你的礙左手糊’……課”人在齡教育昌中的可存在榮是千涌差萬(wàn)承別的喪，發(fā)祖現(xiàn)人某在教火育中盜存在始的這跪種差擋別是抓不僅詳是每欄一個(gè)獎(jiǎng)教師揉工作分職責(zé)替上應(yīng)老盡的室要求額，而馳且也斜是使烤得教劇育活濱動(dòng)走否向成階功的襯重要鑰保證威。人在夫教育乖中所臉存在征的差曾別，晴有些洪是需肅要抹鄙消的希，有車些則拋是需琴要得度到強(qiáng)涉化與絞保護(hù)爬的。哪然而案，不皮管是升對(duì)待朗需要悶?zāi)ㄏ麧獾牟蠲伯?，像還是蹦對(duì)待瞇需要爺?shù)玫娇蹚?qiáng)化槳與保斷護(hù)的極差異遣，要敞求教湊師在親教育賀教學(xué)嫩活動(dòng)督過(guò)程奴中都裂必須激首先為要做璃到尊婦重，仿即尊物重在弓教育四活動(dòng)魯過(guò)程日中人火與人數(shù)之間渣所存易在的另心理論上或某行為嫩上的喂差異魯。也帳只有窯在教狼育教沈?qū)W活霞動(dòng)中簽真正盤(pán)地尊酸重了仍這種舒差異舉，并悲合理工地利員用與捷發(fā)揮桿這種航差異貓的作腳用及般其價(jià)黃值，只那么補(bǔ)教師晌工作基的針析對(duì)性父與有掛效性兼才能若夠得訊到真露正地節(jié)提高沃，才恰能夠蘆使得居個(gè)體息在教扯育活凍動(dòng)中旅以自印己的介方式下而存科在著低，這韻也許樣就是娛差別擺教育班的真第正含抓義吧亦。3、公輩開(kāi)自經(jīng)己的攔研究氣成果發(fā)表救：《中國(guó)荒教育理學(xué)刊》、《中小違學(xué)管售理》、《中國(guó)霜教師》、《教育邀評(píng)論》以及富各省問(wèn)舉辦院的地侮方性六的教話育雜胡志，驚等等個(gè)。內(nèi)部礎(chǔ)交流厚：提以交會(huì)搏議論綱文、猾做會(huì)越議報(bào)窄告校本岸研究校本增行動(dòng)采研究換的條缺件美國(guó)情哥倫刻比亞杰大學(xué)膽師范何學(xué)院暑教授撞科里鮮（S.泳C報(bào)or多ey）經(jīng)醒過(guò)8年合很作行憐動(dòng)研育究，際總結(jié)征出有賭效的廟“校鬧本行始動(dòng)研脅究”耕必須事具備色的六血個(gè)條班件：第一茶，對(duì)挪問(wèn)題尸的公封開(kāi)。校學(xué)校該管理刊者和齡教師帖誠(chéng)實(shí)扮地說(shuō)缸明學(xué)卵校工迅作中土需要完改進(jìn)疤的問(wèn)輝題；第二貧，有分創(chuàng)新俘的機(jī)速會(huì)。困管理姜者為鏡教師跨提供斷“頭倦腦風(fēng)驚暴”問(wèn)和創(chuàng)踢意的消機(jī)會(huì)歲，以棋便為磨學(xué)校它將來(lái)濃的實(shí)訪踐提碰出可產(chǎn)供選寨擇的畢方案塑；第三躁，鼓洞勵(lì)嘗夸試錯(cuò)期誤。澤管理縣者為若教師爹提供靠拓展氣和嘗洋試改看進(jìn)實(shí)吼踐的矮資源已和材謎料；第四槐，合匯作的喉教師率群體碌。管羨理者者和教仙師共罷同協(xié)障商解箱決問(wèn)感題的例標(biāo)準(zhǔn)撥和技表巧；第五槳，重愁視資般料收許集。錄管理漿者和仍教師捧相信腐他們避可以司通過(guò)查系統(tǒng)特地收碧集資鍛料和蘭研究切過(guò)程是，來(lái)幟超越召隨意織的探富索，痕研究戰(zhàn)結(jié)果外有堅(jiān)面實(shí)的紡基礎(chǔ)恩；第六腸，有岔足夠辦研究緊的時(shí)握間、加空間兔。管傭理者盈創(chuàng)造總條件陪使教惠師從百常規(guī)暴的事公務(wù)性胸工作鹽中轉(zhuǎn)返向?qū)５綐I(yè)性太反思頌、行敢動(dòng)研救究和幅現(xiàn)實(shí)疤問(wèn)題干的解道決。校本平行動(dòng)采研究廈的過(guò)逃程實(shí)踐獵問(wèn)題直接燦經(jīng)驗(yàn)觀念間或知渡識(shí)間接摘經(jīng)驗(yàn)行動(dòng)節(jié)計(jì)劃新或方挪案規(guī)范壘知識(shí)學(xué)校胸改進(jìn)案例案例1：以團(tuán)各隊(duì)目伶標(biāo)建飯?jiān)O(shè)促航進(jìn)教火師專額業(yè)發(fā)烏展案例2：城鄉(xiāng)鈔結(jié)合扇部小慢學(xué)教饒師激腎勵(lì)基阻本策全略研圈究案例3：教師旬職業(yè)遠(yuǎn)倦怠遣的成卸因及壤其應(yīng)魔對(duì)策化略研架究個(gè)案廣研究含義元：個(gè)傻案研去究是質(zhì)根據(jù)灰現(xiàn)象漢參與酷者的謝觀點(diǎn)持，對(duì)澆自然誘情境蜓中某巴一現(xiàn)墊象的遭實(shí)例智進(jìn)行襪的深箭入研開(kāi)究。特點(diǎn)：（1）重點(diǎn)爐研究錫具體疤事例露（即譽(yù)個(gè)案需）的品現(xiàn)象得；（2）深應(yīng)入研曬究每熱一個(gè)屋方案撤；（3）研擁究自露然情猛境中稈的現(xiàn)筐象；枝（4）研盈究參早與者姓的行泛為要撓素的歷觀點(diǎn)東。注意中小超學(xué)教條師從挑事科速研工寨作的前主要醬目的誦不是背為了號(hào)成為螞一個(gè)鄙研究唯者，尼而是暴為了敗更好門(mén)的服熄務(wù)于師自己除的核成心工稱作——教育虧教學(xué)喬。中學(xué)況校教移師從寶事科炸研工毫作的展性質(zhì)膀與任糞務(wù)同窮其他滿研究枝人員抬從事山科研榨的性際質(zhì)與計(jì)任務(wù)易之間慮是有痰區(qū)別學(xué)的。中學(xué)術(shù)校教閉師從仆事的儲(chǔ)科學(xué)選研究苦工作褲要服趴務(wù)于便學(xué)校幫工作濱的發(fā)匹展、脈教師兩自身擦的發(fā)舒展以猛及教蒜育對(duì)天象的量發(fā)展荷。（三怒）管居理的靜路徑確定棕教師撞專業(yè)嗓發(fā)展購(gòu)的目度標(biāo)團(tuán)隊(duì)批目標(biāo)慶與個(gè)印體目引標(biāo)參加娘全國(guó)引教師飼資格埋認(rèn)證加入順相關(guān)捷領(lǐng)域菌的教腰師協(xié)進(jìn)會(huì)或?qū)咏處煿虒I(yè)耽組織建立湖保障季教師仆專業(yè)答發(fā)展剛的基努本制洪度19涼93年《中華槽人民聰