小學(xué)語文-二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“泯滅”“坎坷”等詞語的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達(dá)對文本的理解。3、解讀文本，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。重難點(diǎn)分析：1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。教學(xué)準(zhǔn)備：課件ppt教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情趣過渡：同學(xué)們，讓我們來復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞。課件顯示重點(diǎn)字詞，學(xué)生齊讀。（無錫惠山蔥蘢傾訴富饒樂壇享有盛譽(yù)藤蘿搖曳飽經(jīng)風(fēng)霜靜影沉璧）過渡：顯示本課教學(xué)目標(biāo)。板書：二泉映月二、讀議結(jié)合，探究學(xué)文。

過渡：上節(jié)課我們講到小阿炳跟隨師父來到二泉旁賞月，他什么聲音也沒聽見，師傅卻說等你長大就能聽見了，這是為什么呢？學(xué)習(xí)課文三四自然段。請同學(xué)們默讀第三自然段，讀完思考討論：現(xiàn)在的阿炳過得如何？（生活貧困、疾病折磨）學(xué)生思考討論：“泯滅”的含義。思考“泯滅不了”說明阿炳是一個怎樣的人？指名朗讀課文第四自然段，思考：在這十多年間什么未變，什么又發(fā)生了改變？（美景對比阿炳凄慘的生活現(xiàn)狀）阿炳又聽到了什么？（結(jié)合第三自然段思考“坎坷”的含義）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了……”思考：他為何而嘆息，為何而哭泣，為何而傾訴，又為何而吶喊？（坎坷的命運(yùn)，師父的離去，命運(yùn)的坎坷，對美好生活的向往）過渡：我們知道當(dāng)一位詩人飽含感情時會創(chuàng)作詩歌，畫家會拿起畫筆，音樂家會創(chuàng)作曲子，我們的阿炳正是一位民間音樂家，所以他情不自禁地拿起了手中的二胡，創(chuàng)作出這首聞名中外的二胡名曲——《二泉映月》。接下來自讀課文第五自然段，看看這首曲子可以分為幾個部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利、有感情的朗讀。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。指名朗讀，學(xué)生評議。（起初一段語速要緩，似山谷幽泉，緩緩流淌；高潮一段，語調(diào)高昂，要有層次感；結(jié)尾處注意“舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩”，四個“愛”的排比要讀出氣勢）。指導(dǎo)朗讀時完成下列表格。階段琴聲特點(diǎn)琴聲內(nèi)涵起初委婉連綿，似山谷幽泉贊嘆美景、懷念師父、思索人生高潮升騰跌宕，步步高昂抗?fàn)幟\(yùn)、向往未來結(jié)尾舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩心中有愛過渡：就這樣，一首不朽的名曲《二泉映月》誕生了，阿炳和這首曲子的影響十分深遠(yuǎn)。總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對阿炳和《二泉映月》的了解更為深刻，阿炳雖然身處社會的底層，生活的貧苦和疾病的折磨并沒有打垮他對未來的向往。他這種堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神值得我們學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：二泉映月景美對比人苦泉聲琴聲心聲學(xué)情分析一、學(xué)生情況分析：五年級二班學(xué)生總?cè)藬?shù)46人,學(xué)生都來自附近各個村。五年級的同學(xué)整體水平比較平均，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也有個別畏懼困難、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。二、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1、大部分學(xué)生從平時的作業(yè)及測試中反映出基礎(chǔ)知識掌握得較好。

2、本班閱讀能力比較薄弱，在平時的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。在教學(xué)過程中采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。設(shè)計(jì)相關(guān)的語言練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，并用遷移方法閱讀課外書。

三、對策和方法

（一）做細(xì)課堂教學(xué)。

1、重視課內(nèi)閱讀；

2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)；

3、加強(qiáng)背誦；

4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

（二）做足課外積累。

1、培養(yǎng)課外積累的興趣；

2、拓展課外積累的空間；

3、教給學(xué)生課外積累的方法。

（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。

讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，每個單元的教材安排有單元教材相吻合。

每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的周記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。

效果分析《二泉映月》是一篇記敘性文章,文中介紹了《二泉映月》這首名曲的誕生過程。這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)有三個。一是通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“泯滅”“坎坷”等詞語的意思。二是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達(dá)對文本的理解。三是解讀文本，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?、這節(jié)課的難點(diǎn)是“指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達(dá)對文本的理解?！睘榱送黄七@個難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的。在教學(xué)第五小節(jié)的時候，我采取的是以讀代講，通過師生對讀，使學(xué)生能夠理解這一段是圍繞著《二泉映月》這首曲子寫具體的。2、這節(jié)課為了突破難點(diǎn)，我做了精心的設(shè)計(jì)，有師生的對讀，有學(xué)生感悟。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“泯滅”“坎坷”等詞語的意思。”為了完成這個教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“泯滅”一詞在文中有什么含義？在教學(xué)第三自然段的時候，讓學(xué)生體會阿炳生活艱辛困難時，時間有些拖沓了。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到：教學(xué)過程中，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。那么首先還是要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容，就《二泉映月》這篇文章來說，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞著第五自然段的朗讀來體會，在體會的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生體會思想感情。3、發(fā)現(xiàn)問題，及時引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第五自然段的時候，我安排的是讓學(xué)生自讀，根據(jù)重點(diǎn)詞，劃分音樂的層次，并把自己的感情融入朗讀之中。畫重點(diǎn)詞語對學(xué)生來說并不難，難在有感情的朗讀文本。在教學(xué)中通過巡視，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著問題，不知道語速語調(diào)如何變化。所以指導(dǎo)朗讀這個環(huán)節(jié)，我覺得還是非常有必要的，這樣在教學(xué)中既節(jié)省了時間，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，，這樣的教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的。4、學(xué)生的朗讀沒有情感，語言的表達(dá)不夠清楚。教學(xué)中雖然設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀，但是在真正的教學(xué)中，學(xué)生讀的還是不夠，尤其是沒有讀出感情來。我想這里不光是學(xué)生的問題，還是指導(dǎo)得不夠。學(xué)生課上發(fā)言比以前還是有進(jìn)步的，但是語言表達(dá)的還是不夠清楚，原因應(yīng)該是多方面的，但我覺得還是學(xué)生缺少語言的積累，詞匯不夠豐富。由此，我覺得在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該要求學(xué)生多看書，積累詞語?？傊ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)，我和學(xué)生對阿炳和《二泉映月》有了深刻的理解，開闊了眼界，增長了知識。教材分析《二泉映月》一文以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個中秋夜”“從此”作為敘述故事的時間線索，采用記敘故事的形式介紹了曲作者阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程，也形象地闡釋了《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文共有6個自然段，開篇第一段交代了二泉的地理位置以及二泉周圍的自然環(huán)境。接著，第二自然段，講訴了中秋夜小阿炳跟隨師父到二泉邊賞月，這一段記敘了師徒對話的情景?！八嬖鹿馊玢y”寫出了景色的優(yōu)美，這些師徒都看在了眼里。小阿炳讀懂了師傅“飽經(jīng)滄?！钡哪?，卻聽不出泉水中的特別之聲，此時的阿炳可能無憂無慮，“似懂非懂”讓我們看到的是一個不諳世事的孩童阿炳。第三、第四自然段介紹了十多年后的阿炳再次來到二泉邊，這時的阿炳已飽經(jīng)風(fēng)霜，落入了生活的最底層。面對著“月光似水，靜影沉璧”的美景，他卻聽到了許多“奇妙的聲音”。當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來到泉水邊，想起了師傅說過的話！淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

“坎坷”一詞躍入眼簾，讀者會再一次回想阿炳苦難的人生經(jīng)歷，同他一起嘆息、哭泣……第五自然段介紹在這種情境下，阿炳難以抑制心中的情感，拿起手中的二胡，創(chuàng)作出凄涼哀婉的《二泉映月》。“顫抖、禁不住抓起、不停地滑動著、流瀉”從這些詞語我們可以看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)?！捌鸪?，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。”這一語段，不僅很好的詮釋了音樂的初始部分、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵，而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容?！坝腥缟饺獜挠墓戎序暄讯鴣恚従徚魈?。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路?！边@些都是作者的聯(lián)想，巧妙地向人們介紹樂曲第一段的內(nèi)容。

“它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往?！笔亲髡叩淖h論，社會是不公的，命運(yùn)是不幸的，然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻，控訴著萬惡的社會，又在錚錚樂音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服，照應(yīng)第三段中的“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往”，他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活?！霸鹿庹账?，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月……”這兩句都是作者的議論。后一句總括了全段，寫出了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的意圖。最后一個自然段點(diǎn)出了《二泉映月》的影響和成就?！抖吃隆芬晃?，介紹了《二泉映月》這一二胡名曲的誕生過程。但由于學(xué)生對當(dāng)時社會和阿炳的生活缺乏體驗(yàn)，僅憑\o"教師"教師的語言描述很難掌握文中所要表達(dá)的情感。針對這一特點(diǎn)適時地使用電教媒體，將音樂和課文相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率，收到了良好的效果?！抖吃隆肪毩?xí)評測看拼音寫漢字wúxīhuìshānyáoyèqīngsùjīfèn()()()()()fùráoyuètánxiǎngyǒushèngyùjuéjiàng()()()()()填字解詞（）經(jīng)風(fēng)霜：_______________享有（）譽(yù)：_______________靜影沉（）：________________藤蘿搖（）：________________填空又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。__________，___________，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。_______________________，______________________。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了____________，____________，_______________，_______________……__________，__________，樂曲久久地在二泉池畔回響，___________，____________。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那_________________，他愛那_______________，他愛那_______________，他愛那________________……課文記述了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲__________的艱辛歷程，表現(xiàn)了他__________________的精神。閱讀課文第五自然段，完成練習(xí)。摘抄描寫琴聲變化的詞句。2、摘抄琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。課后反思《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。教學(xué)中我充分創(chuàng)設(shè)情景，以情感為紐帶，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。上課伊始，我先讓學(xué)生找描寫“二泉映月”這一道亮麗風(fēng)景的語句，找到后反復(fù)朗讀、品味、想象，在學(xué)生充分領(lǐng)略這如詩如畫、像夢一樣令人陶醉的美景后，我話鋒一轉(zhuǎn)，反問學(xué)生這樣美的景色阿炳看到了嗎？這樣美的景色對阿炳來說只意味著什么？學(xué)生馬上領(lǐng)悟到這些對阿炳來說，除了黑暗還是黑暗，除了孤獨(dú)還是孤獨(dú)。通過強(qiáng)烈的對比，學(xué)生對阿炳產(chǎn)生了深深的同情，但此時學(xué)生對阿炳的坎坷一生并沒有深刻的理解，所以我趁熱打鐵，讓學(xué)生在文中找阿炳有怎樣不幸的人生經(jīng)歷。找到描寫阿炳不幸遭遇的語句后，我緊緊抓住“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！边@句話讓學(xué)生展開想象：阿炳是怎樣賣藝度日的？學(xué)生的想象精彩紛呈。學(xué)生真正走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界，接著我順勢而導(dǎo)，阿炳有許多許多的話要訴說，他把這一切的一切都融入到了這動人的琴聲中，我讓學(xué)生從文中找出與樂曲對應(yīng)的語句，反復(fù)朗讀感悟，知道這琴聲就是阿炳的心聲。課程即將結(jié)束時，我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展，出示了小澤征爾指揮演奏《二泉映月》的資料，一方面讓學(xué)生認(rèn)識到了這首曲子的影響巨大，又讓學(xué)生再次感受到了阿炳不屈不撓的精神。反思這堂課，我自己感覺有以下幾點(diǎn)做得不夠到位：一是沒有充分把學(xué)生的情緒調(diào)動起來。雖然我自始至終飽含激情，但不少學(xué)生并沒有真正