小學(xué)語文-古詩兩首教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念 《語文課程標準》明確規(guī)定高年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！?。這就從方法步驟（誦讀古詩，展開想象，理解詩意）與培養(yǎng)目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為高年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，通過理解詩句，想象詩歌描繪的情境，體驗作者情感。在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學(xué)習(xí)古詩方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。二、教材簡析本篇課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩均是詠物詩?！妒乙鳌肥敲鞔娙擞谥t的作品。吟，古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。詩的前兩行寫石頭面對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。詩的前兩行寫實，強調(diào)“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；詩的后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。三、教學(xué)目標1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質(zhì)，并自學(xué)《墨梅》。

2.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

3.學(xué)會以正確的節(jié)奏地誦讀這兩首古詩，并能根據(jù)自己的感悟讀出詩歌的韻味。

4.創(chuàng)作詩歌書法作品。四、教學(xué)重點、難點1.有感情地朗讀詩歌，讀出詩的節(jié)奏、韻味。2.理解詩歌大意，體會詩人的思想感情。五、教學(xué)過程課前談話：從教師朗誦的古詩句子找答案“煙花三月下?lián)P州”；分享教師喜歡竹子，介紹揚州八怪鄭板橋的《竹石》，指名朗讀。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，中華民族，歷史悠久，文化燦爛，在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。今天我們來學(xué)習(xí)《古詩兩首》，先來學(xué)習(xí)其中的一首古詩，認識一位詩人。

板書課題，齊讀課題，解題。直入課題《石灰吟》，復(fù)習(xí)背誦《游子吟》，理解“吟”的意思，體會詩歌題目的含義。就課題質(zhì)疑：看著這個詩題，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，你有什么疑問嗎？（師板書問號）預(yù)設(shè)：詩人是怎么贊美石灰的？為什么贊美石灰？贊美石灰是為了什么？這節(jié)課就讓我們一起來研究同學(xué)們提出的問題，探究你們想知道的答案。二、初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。要想知道這些問題的答案，我們還是先從讀課文開始吧！請同學(xué)們自由讀兩遍這首詩，注意把詩歌讀準確，特別注意生字的讀音，把詩讀通順，讀出詩歌的節(jié)奏。開始讀吧。

誰來給我們讀這首詩。注意讀正確，大家還注意聽一聽他讀得節(jié)奏。

教師小結(jié)“據(jù)義劃分節(jié)奏”：223確實是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時是可以分為43句式或者其他句式的。當然，一首詩中，也不是每一句都是一樣的節(jié)奏，像這首詩中的最后一句，也可以劃分為223的句式。

老師也躍躍欲試，想和同學(xué)們一起按照這個節(jié)奏來讀這首詩，我們合作一下，一起讀，老師讀詩的前四個字，你們讀詩的后三個字。非常棒！還可以這樣讀：男女生應(yīng)和著讀。三、再讀詩句，讀出畫面。于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。詩歌字面的意思相信對于同學(xué)們而言并不難懂，但讀詩不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面?，F(xiàn)在再來默默地讀上一兩遍，閉上眼睛想一想，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？可以在與畫面對應(yīng)的詩句旁邊寫上關(guān)鍵詞。默默地讀，靜靜地想吧！

孩子們，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，說給老師聽一聽。對應(yīng)的詩句讀一讀，爭取讀出自己的理解和感悟。

交流學(xué)生交流想象到的畫面。指名交流，教師適時點評，引導(dǎo)想象畫面去朗讀詩句：

“若等閑”為什么讀得平常？真的平平常常嗎？

“全不怕”體現(xiàn)石灰的頑強.

后兩句體現(xiàn)石灰的，是為了什么？贊美石灰的堅強、不怕犧牲。解決了問題“寫的什么”

師小結(jié)：石灰不懼千錘萬擊，不怕烈火焚燒，不畏粉身碎骨，那它是為了什么呢？生齊讀（要留清白在人間）四、拓展生平，讀出情感，了解詩歌的表達方式。

《石灰吟》是于謙少年時的誓言，更是于謙一生的寫照，如果我們聯(lián)系作者于謙的一生經(jīng)歷，相信你就會明白詩人為什么要贊美石灰了！

引出文天祥的詩句，欣賞于謙的其他詩句，介紹于謙的人物形象及時代背景。加深體會詩句含義，補充介紹于謙“少年立志”“兩袖清風(fēng)”“刑場就義”的小故事，創(chuàng)設(shè)情境，在音樂和教師的誦讀中讀出情感。教師語言講述創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦讀詩句。體會作者人物形象和心理，解決“為什么寫”。

學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法，解決“怎么寫”：白居易曾經(jīng)說過，“歌詠言，詩言志?！毕裼谥t這樣借石灰來表達自己志向的詩歌的寫法就稱之為“托物言志”（板書）五、學(xué)習(xí)這一類的詩，自學(xué)《墨梅》

像這樣的詩，在我們的文化長河中還有很多很多。老師還給同學(xué)們帶來了另外一首詩《墨梅》（板書）請同學(xué)們自由地去讀兩遍這首詩，看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句？

指名說意思，相機指導(dǎo)朗讀。欣賞題畫詩，提問，通過這首詩體現(xiàn)王冕的什么志向？齊讀質(zhì)疑：比對這兩首詩，你還有什么疑問嗎？同學(xué)們，相信隨著你們年齡的增長，知識的增加，你們再讀這兩首詩時，一定會產(chǎn)生更多的問題，其實發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價值。六、創(chuàng)作書法作品

欣賞歷代書法名家及教師的書法作品。說說書法作品與平時的書寫有什么不同？（豎著寫、無標點、落款），學(xué)生練習(xí)書寫詩歌。

展示學(xué)生作品，教師點評。教師出示范例，學(xué)生創(chuàng)作本課書法作品。

總結(jié):

老師希望帶給你們的是一場精神之旅、文化之旅。板書設(shè)計：

古詩兩首石灰吟

墨梅？托物言志

《古詩兩首》學(xué)情分析這是兩首膾炙人口的名詩，有些學(xué)生也并不陌生，甚至已能瑯瑯背誦，通過古詩吟誦活動的開展，學(xué)生已經(jīng)積累了一定程度的古詩詞。對古詩詞的品味理解能力也達到了一定的高度，也已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，此時學(xué)習(xí)像《石灰吟》、《墨梅》這樣有一定深度的詩文可以將學(xué)生的古詩品讀能力有一個階段性的提高。但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩人引起情感的共鳴。教學(xué)中，我借助古詩文這一教學(xué)平臺，通過“讀、想、議、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突顯學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。因此，我確定了這樣的設(shè)計理念：以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，巧妙設(shè)計引語拓展知識點發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過朗讀，體會古詩的意境，體會作者托物言志的寫法?！豆旁妰墒住沸Ч治霰菊n的設(shè)計理念：以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。聯(lián)系學(xué)生的生活實踐。巧妙設(shè)計引語拓展知識點發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。根據(jù)這一理念，在這節(jié)課中，我并沒有單純地逐字逐句地講解，而是更多的利用創(chuàng)設(shè)的情景，抓住對重點字詞的理解去理解這首詩的大意，而且，六年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ)，完全可以突破重點字詞理解詩的大意，所以把重點落在想象詩歌描繪的情景，體會詩人的感情上。一、教學(xué)目標完成情況分析根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，我指定的第一個教學(xué)目標就是突破重點字詞，理解故事大意，第二個目標，就是領(lǐng)會古詩意境，能有感情地朗讀古詩是本古詩故事的教學(xué)重點，為了達成以上的教學(xué)目標，在課前預(yù)先制作了一個多媒體課件，拓展了于謙、王冕等人的相關(guān)資料，幫助孩子了解詩歌寫作的背景。二、課堂提問是否具有啟發(fā)性在這一板塊中，我充分利用了啟發(fā)與思維的遷移作用，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用孩子的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生對詩歌的寫作背景有一定的了解，讓他們真正的走進詩人體驗其人其境。三．課堂氛圍參與率如何在這一板塊中，要從分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，確保每個學(xué)生積極參與的目的，讓學(xué)生從分發(fā)表自己的見解，這樣做以保證課堂氣氛。四、本節(jié)課最大的亮點我覺得本節(jié)課最大的亮點是去除了以往逐字逐句去讓學(xué)生理解古詩大意，而是把重點放在精心設(shè)計課堂提問，讓學(xué)生自己去尋找問題，然后相互討論的方式解決問題。五、教學(xué)中的不足，再教設(shè)想在課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子是非常喜歡知識淵博的老師的，我知道自己的知識儲備量還不夠，需要不斷加強學(xué)習(xí)，才能勝任好教育教學(xué)工作，課堂上出現(xiàn)了很多不如意的地方，比如，語言不夠精煉，沒有經(jīng)過精雕細作，整體把握地不夠好，再讓我上這節(jié)課我一定會在備課時充分做好準備，時間分配掌握清楚，側(cè)重點要分清，這樣才能使課堂效果更好?！豆旁妰墒住方滩姆治霰酒n文由兩首七言絕句組成。兩首古詩均是詠物詩。

《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。吟，古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

詩的前兩行寫石頭面對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩，詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

詩的前兩行寫實，強調(diào)“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；詩的后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。《古詩兩首》評測練習(xí)1、解釋下列詞語。(1)吟：________(2)等閑：_________(3)吾：__________(4)乾坤：__________2、“吟”是古代詩歌體裁的一種，《石灰吟》就是贊頌。

3、《石灰吟》是一首托物言志的詩，詩人借表達自己的志向。《墨梅》中表達作者心志的詩句是。4、古人托物言志的詩還有很多，請你再寫出一首來。________________________________________義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)六年級語文下冊《古詩兩首》教學(xué)反思臨沂市《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，因此在教學(xué)這兩首古詩時，我首先設(shè)計了一個簡約的教學(xué)思路：讀準字音，讀出節(jié)奏——想象畫面，讀懂詩意——了解詩人，讀出情感，這樣循序漸進、逐層深入。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。第一首古詩學(xué)完，我采用由扶到放，讓孩子自主學(xué)習(xí)《墨梅》，最后交流反饋中引向深入，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。上這兩首詩歌前，我的本意既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望學(xué)生能發(fā)散思維，體會詩歌表達的作者的感情。于是，在教學(xué)設(shè)計上，我抓住對重點字詞來理解整首詩的大意，把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。在新課標的指導(dǎo)下，古詩教學(xué)已由一字一句地教詩意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^看注釋，通過不同層次，不同形式的讀，大體把握詩意。古詩教學(xué)最忌一句一句地講解詩意，可是不講詩意，怎樣幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵與情感？在解與不解之間，我找到了一個更好的途徑——想象。在本節(jié)課，如：讀詩后談腦海中的印象是一種再造想象；緊扣詩句談想到的情景是一種聯(lián)想想象；一首古詩便是作者生命中的一面鏡子，透過詩，我們便可以，也應(yīng)該去了解詩人豐富的生命體驗與情感世界的。所以，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。課堂生成與不足：課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營造一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。但是在實際教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：1.在范讀上還要多揣摩，從而更好的進行朗讀指導(dǎo)。2.對學(xué)生的評價語言還比較單一，不能有針對性的進行多元的評價。古詩教學(xué)還須進一步的實踐學(xué)習(xí)，但隨著經(jīng)驗的積累和不斷地學(xué)習(xí)，我會努力使自己的教學(xué)得心應(yīng)手，盡善盡美?！豆旁?/p>