在課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)審美化教學(xué)的策略研究

在課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)審美化教學(xué)的策略研究

摘要：教育部“十五”研究課題《教學(xué)審美化的理論與實踐》中的一級子課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下藝體審美化教學(xué)的實踐研究研究》，給我們美術(shù)教研提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；新課標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)的啟用，又給我們的教育教學(xué)方法帶來了一次革命。本文采用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)審美化教學(xué)的研究，探索新課程理念下美術(shù)審美化教學(xué)的策略，并提出設(shè)計方案。關(guān)鍵詞：新課程理念；美術(shù)；審美化教學(xué)策略；研究1．研究背景我國基礎(chǔ)教育改革的核心理念是以人為本，促進(jìn)人全面、和諧、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀和培養(yǎng)社會所需要人才提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生主體性和主動精神，開發(fā)人的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的情商，形成健全的人格為根本目的。在教學(xué)目標(biāo)上，更關(guān)注個體認(rèn)知的高級形成──思維、問題解決、創(chuàng)新與實踐能力、直覺、靈感等；更強調(diào)教學(xué)的情意目標(biāo)和情感價值對學(xué)科的興趣和自信心等。教學(xué)內(nèi)容上突出生活化、情景性、趣味性和審美化。在教學(xué)方式上，強調(diào)野生平等話與交流，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價上注重評價的過程性、激勵性、發(fā)展性、情感性和審美性。根據(jù)教育部人文社會科學(xué)“十五”大課題之子課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的藝體審美化教學(xué)的實踐研究》，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施。對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)審美化教學(xué)策略進(jìn)行研討。2．研究方法：采用訪談法和文獻(xiàn)資料綜述法，對美術(shù)市美化教學(xué)進(jìn)行綜合分析，對美術(shù)審美化教學(xué)策略進(jìn)行研討。3．美術(shù)審美化教學(xué)思想與策略分析所謂的美術(shù)市美化教學(xué)，是指在美術(shù)教學(xué)中，將所有的教學(xué)因素(諸如教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價、環(huán)境等)轉(zhuǎn)化的審美對象。使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為美的欣賞、美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造活動，使整個教學(xué)靜態(tài)和動態(tài)的和諧統(tǒng)一，內(nèi)在邏輯美和外在形式美的高度統(tǒng)一。從而使師生在身心愉悅中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教育思想、操作模和方法。而美術(shù)審美化教學(xué)策略是指在美術(shù)課堂實施審美化教學(xué)的過程中，依據(jù)美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律和審美特征，對課堂教學(xué)程序以及方法進(jìn)行指向性調(diào)控操作，以逐步實現(xiàn)審美化教學(xué)目的的教學(xué)活動方式。其歸宿是在良好的人文環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使整個教學(xué)過程將認(rèn)知與情意有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來，最終達(dá)到教育最完美的境界──教學(xué)審美化。審美化教學(xué)是一種教育思想理論，付諸實踐還需有相應(yīng)的教學(xué)策略來推動。教學(xué)策略的優(yōu)劣，直接關(guān)系到審美化教學(xué)的實施效果。我們在美術(shù)審美化教學(xué)中，也同樣需要美術(shù)教學(xué)市美化策略，優(yōu)化配置教學(xué)目標(biāo)、救學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價等因素。提高美術(shù)審美化教學(xué)的實施程序和操作技術(shù)等，才能使市美化教學(xué)發(fā)揮出最大的價值和作用。4．在新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念下美術(shù)市美化教學(xué)策略設(shè)計⑴審美化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計新課程標(biāo)準(zhǔn)重新構(gòu)建了美術(shù)教學(xué)中5個理念、4個層面、4個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和發(fā)展水平的不同目標(biāo)。由此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不僅要達(dá)到知識、技能目標(biāo)，還需達(dá)到情感、審美目標(biāo)，最終達(dá)成美育目標(biāo)要求。使各類分目標(biāo)同步發(fā)展，強調(diào)生命、智慧和情感價值的實現(xiàn)。開發(fā)個人智力和創(chuàng)造力，豐富個性和個人情感，提高集體合作能力，其設(shè)計策略為①確定目標(biāo)體系目標(biāo)體系體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要方向，體現(xiàn)學(xué)生人格發(fā)展主線和學(xué)生整體素質(zhì)提高主干。包含了不同方向和維度的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和美育目標(biāo)4個目標(biāo)(如下圖)根據(jù)4個子目標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，制定具體可行的培養(yǎng)目標(biāo)，就構(gòu)成了每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。確定目標(biāo)體系就是為了保證教學(xué)的幫體效果。體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的和諧美。美術(shù)審美化教學(xué)目標(biāo)體系②目標(biāo)確定要關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，既要適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水，又能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。③教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)讓師生感受到具體可操作，力求遵循施美于教學(xué)中，置教學(xué)于美中，美術(shù)在美中升華，美在教學(xué)中多彩的思維進(jìn)行。

⑵審美化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計策略新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)內(nèi)容是為了實現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)的一種手段。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容不等于教科書，同時教師也不是教科書。凡能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段都是可取的。這就給我們一線的美術(shù)教師在內(nèi)容選擇上有了更大空間。只要不脫離課程的基本理念，有利于審美化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而精心選擇、設(shè)計制作的，適合學(xué)校學(xué)生實際的統(tǒng)編教材、地方教材、鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容都是有效的。具體設(shè)計是①課程內(nèi)容要與學(xué)生的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣多式的內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)，激發(fā)。學(xué)生興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感意志。應(yīng)將課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，去激發(fā)學(xué)生不同層次的審美需求。②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要活化教材內(nèi)容是相對靜止的，如若不把它合理配置、巧妙安排，審美化教學(xué)就是一句空話。要實現(xiàn)教材活化，必須挖掘教材的內(nèi)秀，拓寬材料的外延，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維發(fā)展的時空，才能較好地實現(xiàn)課時目標(biāo)。例如構(gòu)圖的想象及延伸，繪畫的補允、完善和創(chuàng)造等就可激活學(xué)生思維，讓教材活起來，讓學(xué)生動起來。⑶審美化教學(xué)方法的設(shè)計策略美術(shù)審美化教學(xué)方法是師生為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而在教學(xué)的雙邊活動中采取的方式、途徑、手段等的總稱。它對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有橋梁和中介作用。美術(shù)教學(xué)方法的審美化體現(xiàn)了教學(xué)的靜態(tài)美。沒有教學(xué)方法和手段的審美化，教學(xué)過程的審美展示和教教學(xué)內(nèi)容的審美傳遞都是不可能實現(xiàn)的。因此我們在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)把美術(shù)教學(xué)的一般原則與審美化教學(xué)理論藝術(shù)化地結(jié)合。具體設(shè)計策略是①情境表演法入情入境的情感體驗、表演可加深認(rèn)知活動，將認(rèn)識推向創(chuàng)造階段，實現(xiàn)知、情、意、行的整體教育助能。例如，在教學(xué)中，讓學(xué)生即興演示繪畫、手工制作、模具組裝等，既可激發(fā)學(xué)生的求知興趣，又能加深內(nèi)心體驗。②形象直觀法審美總是從形象感知開始的，在美術(shù)教學(xué)中，我們同樣可采用多種現(xiàn)代化手段，如音樂、錄像、掛圖、模具、自然景物等來進(jìn)行直觀教學(xué)。給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動學(xué)生的視聽等感覺，把審美體驗推向高潮。使認(rèn)知活動從無聲止向有聲，從平面走向主體，從單一走向多元，從蒼白走向多彩。③情緒感染法情動才能心動，親切師才能信其道。在課堂內(nèi)創(chuàng)造一種親情美。教師打扮得體大方，語言生動形象，神情親切感人。從而渲染情感氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生喜悅和神往的心理態(tài)勢，達(dá)到潤物細(xì)無聲之效。⑷審美化教學(xué)過程設(shè)計策略教學(xué)過程審美化體現(xiàn)了教學(xué)的動態(tài)美。它的設(shè)計是根據(jù)審美支配原則，按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)知的邏輯結(jié)構(gòu)和審美規(guī)律來設(shè)計安排教學(xué)環(huán)節(jié)。把教學(xué)中的美通過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和靈活的教學(xué)結(jié)構(gòu)具體生動地展示出來，使學(xué)生不覺中受到審美陶冶完善審美心理，提高審美能力。過程的審美化是審美化教學(xué)的靈魂。如果沒有過程美化，在美的教教學(xué)內(nèi)容也不會被學(xué)生感知、體驗，再好的教學(xué)設(shè)計與方法也難以發(fā)揮作用。其設(shè)計策略為新課程理念下美術(shù)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)劃分為：創(chuàng)設(shè)情景，揭示視點指向目標(biāo)，強化視點延伸遷移，檢查視點達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，回歸視點穩(wěn)定審美情趣5個部分?，F(xiàn)代情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是借助學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對知識的主動構(gòu)建。作為美術(shù)教學(xué)過程，應(yīng)具備情境性，通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在探索中養(yǎng)樂趣，激發(fā)動機(jī)，在體驗審美樂趣中感知理解美術(shù)內(nèi)容：在參與創(chuàng)造中拓寬美術(shù)情趣，直到“設(shè)境悟情”。⑸審美化環(huán)境設(shè)計策略美術(shù)教學(xué)環(huán)境對課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)有直接和間接的影響。例如教師的語言、儀表、動作演示、場景布置等。對提高課堂效果的作用不可小視。其設(shè)計策略是①教學(xué)中教師要語言美和動作示范美。②注意場景的設(shè)置美。③教師的儀態(tài)美。⑹審美化教學(xué)評價設(shè)計策略新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)具有過程性，發(fā)展性、情感性、激勵性、多維性、多級性等功能。為此建議下列評價模式。5．結(jié)束語美術(shù)審美化教學(xué)策略所涵蓋的目標(biāo)，內(nèi)容、方法、過程、教學(xué)環(huán)境、評價等6個人方面是一個環(huán)環(huán)相扣的邏輯系統(tǒng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的應(yīng)用過程中，我們應(yīng)把握科學(xué)性與審美性相統(tǒng)一，內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，理性與感性相統(tǒng)一的原則，有效地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，引