《總也倒不了的老屋》教學設計

第《總也倒不了的老屋》教學設計《總也倒不了的老屋》教學設計1

教學要求：

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關的依據(jù)。

教學重難點：

通過反復的朗讀，找出依據(jù)，預測將要發(fā)生的故事。

教具準備：

教學課件、生字卡片

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。（引導學生想象老屋之“老”）今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

2、板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3、教師配樂范讀。

二、自學生字新詞，試讀課文。

1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

三、朗讀練習。

1、開火車朗讀，每人讀一自然段。

2、指名分段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字。

a、著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分。

“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b、學生寫字。

3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、導入：通過上一課的學習，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

二、分段讀議，加深感悟。

1、第一、二自然段。

（1）請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

（2）學生讀后交流。

可引導學生從老屋存在的時間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。

（3）老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

（4）教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

（5）指名朗讀，最好對學生的.評價（注意使用鼓勵性的語言）。

2、第三、四、五自然段。

（1）“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

品讀下列句子：

①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質(zhì)？

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

3、第六自然段。

（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據(jù)是什么？

4、學生自主學習。

自主學習要求：

（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

（2）有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

（3）老屋每一次都是怎么做的？

（4）你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會人物的美好品質(zhì)。

選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。

四、續(xù)寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

板書設計：

總也倒不了的老屋

總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨

老母雞孵小雞

蜘蛛好餓助人為樂

教學反思：

在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學生加深對故事的理解。《總也倒不了的老屋》教學設計2

教學目標：

1、掌握本課生字新詞；

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話；

3、初步學習預測的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測，體驗預測成功的成就感；

4、嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。

教學重難點：

掌握預測的基本方法，知道預測可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索進行預測。

教學過程：

一、導入

1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應該是什么樣子？

2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。

3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據(jù)，我們結合了自己的生活經(jīng)驗對文章的題目進行了預測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。

二、講授新課

（一）初讀第一個情節(jié)

1、出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。

2、此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）

3、就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。

4、

（1）那么老屋會答應它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。

（2）如果讓你來預測，你覺得老屋會答應嗎？指名說。

5、那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。

6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）

7、小結：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。

（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預測情節(jié)

1、接下來還會發(fā)生什么事情呢？請大家默讀7—12自然段。想一想：你發(fā)現(xiàn)后面的兩個故事與剛才學的故事有哪些相同的地方？

2、交流。

3、總結：故事的三個情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現(xiàn)請老屋幫忙，而老屋都答應不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。

4、如果按照這樣的.情節(jié)發(fā)展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的時候了。”你就會想到什么？

5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。

6、有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？

7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。

8、指名匯報。

9、出示熊寶寶片段進行驗證。

10、小結：同學們非常厲害，預測的內(nèi)容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內(nèi)容里的預測后面的情節(jié)，所以能夠如此精準。

三、預測結局，體驗預測之外的驚喜

1、課文學到這已經(jīng)結束了，可故事還沒有結束。作家慈琪又給故事寫了個結尾，現(xiàn)在請你們結合題目、插圖以及文章內(nèi)容里的線索，來預測一下，老屋到底有沒有倒下呢？

2、指名說。

3、想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？

4、師范讀。

5、交流：什么內(nèi)容是你沒有預測到的？

6、出示作家的信。

四、小結

同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！《總也倒不了的老屋》教學設計3

學習目標：

1、會認“暴”等8個生字，會寫“洞”等13個生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個詞語。

2、提取文章主要信息。能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線索預測接下來發(fā)生的事情。

3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

課時安排：

2課時

教學準備：

課件；預習單

第一課時

課時目標：

1、會認“暴”等8個生字，正確書寫“暴”“準”等4個生字。

2、知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個故事中學習預測的一些基本方法。

3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

學習過程：

一、聽音頻故事，初識預測

1、今天，龔老師給大家?guī)硪粋€有趣的小故事，仔細聽，猜猜接下來會發(fā)生什么事？

2、播放《兔子的名片》第一部分

3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會發(fā)生什么事？大膽的猜一猜！

小結：像這樣，對故事情節(jié)和結局進行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預測”，（板書：預測）是一種非常實用的方法，我們一起來學習。

4、揭題：這節(jié)課，我們就要用上預測這種方法，走進一個溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。

5、板書課題。一起來讀一讀。看見這個題目，你心中有什么疑問嗎？

預設：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。

二、初讀課文，整體感知

1、輕輕打開書本，翻到第46頁。大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動物？

2、出示詞語，小老師帶讀。重點學習“湊”，這個字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊?！?/p>

3、老屋已經(jīng)一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）

4、這就是課文的三個小故事。這節(jié)課，我們學習第一個故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時候不能發(fā)出聲音，也不能用手指著讀。

三、品讀課文，學習預測

（一）聚焦小貓的困境

1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

2、聚焦插圖預測天氣：小動物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實際來進行天氣預報。說一說，你從哪里知道暴風雨就要來了？

預設：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。

3、如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應你的請求？同桌之間試著讀讀。

出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！?/p>

預設：急切和懇求

引導：你想強調(diào)什么，就把那個詞讀得輕一點或者重一點。

（二）聚焦老屋的心理

正在這關鍵的時候，小貓的眼前突然出現(xiàn)了一座老屋。出示老屋的圖片。

這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。

出示：“好了，我到了倒下的時候了！”你會用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。

（三）預測老屋會不會倒下

1、老屋已經(jīng)生無可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會不會倒下？原因是什么？

預測一：不會。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。

評價：根據(jù)題目來預測故事，是最直接的方法。板書：題目

預測二、不會。因為小貓非?？蓱z，它沒有一個安心睡覺的'地方。

評價：根據(jù)文章內(nèi)容中的一些線索來預測故事，很好！板書：線索

預測三：不會。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應該會答應老屋的請求吧！

評價：根據(jù)書上的插圖來預測故事情節(jié)。板書：插圖

預測四：會。因為老屋已經(jīng)一百多歲了，它隨時會倒下。

評價：經(jīng)歷這么多年的風霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。

2、小結：我們在閱讀時，可以根據(jù)題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節(jié)。

2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？

躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網(wǎng)。

四、尋找規(guī)律，生字書寫

1、接下來，我們來學寫生字。出示兩句話：

（1）它自言自語著，準備往旁邊倒去。

（2）今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

2、出示在田字格里的準和暴，說一說這兩個字在書寫時要注意些什么？

3、能給它們組一個詞語嗎

4、學生書寫

五、小結：

（指板書）這節(jié)課，我們學習了預測的一些方法：根據(jù)題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節(jié)。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節(jié)課我們接著預測?！犊傄驳共涣说睦衔荨方虒W設計4

【教學目標】

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學重點】

1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2、學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

【教學難點】

學習預測故事，續(xù)編故事。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

2、引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣導入，引出課題。

1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

2、學生認真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。

3、教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

二、初讀全文，認識生字

1、初讀課文。

（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的`地方做上記號。

2、檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽

shài

曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。

（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

三、品讀文章，初步感知

1、（課件出示6）插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

2、品讀老屋的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導朗讀老屋說的話。

（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3、再次看圖，你想對老屋說些什么？

4、老師小結?！犊傄驳共涣说睦衔荨方虒W設計5

單元語文要素：

1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。（閱讀）

2、學習預測的一些基本方法。（閱讀）

3、嘗試續(xù)編故事。（習作）

目的：讓學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。

教學建議：

一、本單元是閱讀策略單元，不同于普通閱讀單元課文教學。

要將策略教學和課文內(nèi)容教學有機融合，充分利用文中旁析、課后思考題、學習提示等學習預測的基本方法，開展邊閱讀邊預測的教學實踐，逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預習，保護預測的真實性和及時性，確保學習預測的整體性和流暢性。

12課流程：

（一）關聯(lián)閱讀經(jīng)驗，激發(fā)預測興趣。（第一課時）

（二）根據(jù)文中旁批，學習預測的方法。（第一課時）

（三）借助課后習題，回顧預測思維。（第二課時）

（四）回歸課文整體，鞏固識字寫字。（第二課時）

二、引導學生回顧預測的思維過程。

預測：指讀者在閱讀過程中根據(jù)文本內(nèi)容、自身背景知識以及生活經(jīng)驗等信息，對文本的情節(jié)發(fā)展、故事結局、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設，如此反復假設、驗證，不斷推進閱讀。

例12課，通過旁注提示了預測的線索：文章題目、插圖、內(nèi)容，泡泡總結，提醒學生可以通過閱讀形成新的假設。教師要借助旁批中學習伙伴的思維過程，引導學生回顧預測的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的.空間。

預測的重點不在于猜對或猜錯，而在于在不斷地假設、驗證中去推進閱讀活動，是對文本進一步的加工理解。課后思考題，要重視交流思考的過程，通過單元的學習培養(yǎng)學生運用預測策略的意識和基本能力。

【教學目標】

1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。

2、學習預測的一些基本方法。

3、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學習老屋助人為樂的品質(zhì)。

【重難點】

1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。

2、學習預測的一些基本方法。

第一課時

一、導入

師：很高興今天能和咱們_年_班的同學們一起上課，早就聽說咱班同學特別善于思考，老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎？生——。師：他能抓住關鍵詞，聯(lián)系生活猜出謎底，了不起。謎語我們可以根據(jù)一定線索來猜測，有些文章我們也可以用這樣的方法來學習，今天我們一起來學一篇童話《總也倒不了的老屋》，師板題，生書空。齊讀課題?？戳苏n題你想問什么？

二、邊讀邊預測，學習方法。

（一）、請同學們拿出課文紙，快速標出自然段序號。背過紙。

師：這會是一個什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。

問：這是一個怎樣的老屋？（片配圖）生：——破、老。很久沒人住了，里面可能什么樣？生——。師：能用兩個詞語來概括嗎？

這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時候了。）

A：老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因為——”句式回答。）

3生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書：題目

師：像我們剛才這樣，根據(jù)一些線索有依據(jù)的猜測，就是預測。板書：預測（紅）

（二）、我們繼續(xù)讀故事，第3段，

（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預設：師評：1好：你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。2不好：怎樣能讀得）

生：輕柔。

（2）自由練讀。

（3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！

B：猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

3生：我猜——因為——。

師：課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀?！緢D中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？】

他預測的依據(jù)和結果分別是什么呢？生：依據(jù)插圖，預測結果是老屋會答應。板書：插圖。師：插圖也可以做為預測的線索。

（三）師：老屋到底會不會答應呢？同桌合作讀4—6自然段。

師：原來那個小小的聲音是誰呀？生：老屋答應了小貓的請求嗎？生：答應了

你覺得老屋是一個怎樣的人？1生：樂于助人。

C：師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

生：我猜老屋不會倒下去，因為——

師：真棒，會用學過的方法預測了。

D：（四）、接下來會發(fā)生什么呢？看第7自然段，女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了？

生：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。師：能根據(jù)課文內(nèi)容來預測了，真棒。

（2）老屋這次還會答應嗎？3生：我猜——因為——

師：我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？指名讀【我想老屋可能會不耐煩了?！肯胍幌?，這個預測的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書：生活（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

（五）師：故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8—10自然段。

師：這次又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。

師：老屋又答應了老母雞的請求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。

E：師：站了那么多天！接下來他會倒下嗎？再來猜猜。

生：我猜——還會有別來、因為。

師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰