信息檢索報告（6篇）

信息檢索報告（通用6篇）本學期，在陳教師別具特色的講授中，我完成了《文獻檢索與利用》課程的學習，接觸到Nature、EBSCO、CABI、CNKI、Elsevier、SpringerLink等很多有用的中外文數(shù)據(jù)庫。通過一個學期的仔細學習，無論是在課程理論還是實踐方面，我都有了更深入的理解和把握。

一、學習《文獻檢索與利用》課程的意義

文獻檢索是指將信息按肯定的方式組織和存儲起來，并依據(jù)信息用戶的需要找出有關(guān)的信息過程。文獻檢索是一項實踐性很強的活動，它要求我們擅長思索，并通過常常性的實踐，逐步把握文獻檢索的規(guī)律，從而快速精確地獲得所需文獻。學習該課程對我們今后更高效的學習和討論工作的順當進展起著舉足輕重的奠基作用。

（一）為廣闊學生供應(yīng)了開啟學問寶庫大門的鑰匙

我國古代思想家、教育家荀子有言：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河；君子生非異也，善假于物也”。被稱為詞典之父的英國學者S·約翰遜說過：“學問分兩類，一類是我們所知道的科學學問，另一類是關(guān)于哪兒可以獲得這些學問的學問?！薄段墨I檢索與利用》正是向我們系統(tǒng)敘述“關(guān)于哪兒和怎么樣可以獲得這些學問的學問”的一門課程，是指導(dǎo)我們獲得“致信息之千里的輿馬、絕文獻之江河的舟楫”的一門課程。

德國柏林圖書館門前有這樣一段話：“這里是學問的寶庫，你若把握了它的鑰匙，這里的全部學問都是屬于你的?！边@里所說的“鑰匙”即是指信息檢索的方法。

討論生在校期間，在教師講授式的課堂上已經(jīng)把握了肯定的根底學問和專業(yè)學問。但是，“授之以魚”只能讓其享用一時。學習《文獻檢索與利用》，把握信息檢索的方法可以使同學們無師自通，找到一條汲取和利用大量新學問的捷徑，讓我們不分時間不分地點地自主獵取所需學問。是謂“教人以漁”，才能終身受用無窮。

（二）培育我們快速、精確、全面地獲得所需信息的力量

當今時代，文獻資料的數(shù)量浩如煙海，信息社會的浪潮正沖擊著一切有人類的地方，這一現(xiàn)實大家應(yīng)當都深有體會。我們每個讀者正面臨著三種挑戰(zhàn)：即無限的文獻資料對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn)；急涌而至的文獻對人們承受力量的挑戰(zhàn)；大量新學問的消失對人們理解力量的挑戰(zhàn)。這使文獻的獵取與利用越來越困難，許多人在文獻情報的大海面前只能“望洋興嘆”，經(jīng)常為檢索不到自己所需要的文獻而苦惱，但那些對他們有用的文獻資料卻躺在書架上睡大覺；有的人雖然查找到一些，卻不知道這已是過時或者缺乏為憑的東西；有的人想要討論某一專題，苦苦檢索，難免掛一漏萬。特殊是現(xiàn)在文獻資料包羅萬象，如何在“信息

海洋”中快速精確而全面地獵取所需信息成為我們學習和工作中的一個難題。仔細學習《文獻檢索與利用》課程可以讓我們把握關(guān)于文獻檢索的特地理論和有效的檢索途徑和方法，接觸更多高水平的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，并在詳細的實踐過程中提高檢索技能。

（三）使我們養(yǎng)成良好的文獻檢索習慣，提高大家的科研素養(yǎng)

《文獻檢索與利用》課程中涉及大量關(guān)于文獻進展規(guī)律的介紹，課程講授中教師也會穿插許多科研工作與文獻檢索相互關(guān)系的事例，實習過程中大量的檢索實踐也讓我們深刻的感覺到文獻檢索中獲得的大量資料是科研工作的根底和前提。通過該課程的學習，我們熟悉到科學技術(shù)的進展具有連續(xù)性和繼承性，閉門造車只會重復(fù)別人的勞動或者走彎路。討論人員在選題開頭就必需進展信息檢索，了解別人在該工程上已經(jīng)做了哪些工作，哪些工作目前正在做，誰在做，進展狀況如何等。這樣，我們才可以在他人討論的根底上進展再制造，確保避開重復(fù)討論，少走或不走彎路，使自己的工作始終處于領(lǐng)先水平。

二、學習《文獻檢索與利用》課程的收獲

（一）理論收獲

通過該課程的學習，我對文獻檢索的根底理論有了肯定的了解，比方信息、學問、情報和文獻的定義及相互關(guān)系，文獻檢索的定義，文獻信息的出版類型，數(shù)據(jù)庫的類型劃分，檢索步驟和方法等；除此之外，在教師的拓展講解和個人實踐中，我還學習