案例：教育敘事的主要形式

案例：教育敘事的主要形式寧波市教研室褚樹榮幾個(gè)真實(shí)的事件我們的語文教學(xué)怎么了？教育市長的電話告家長書的難產(chǎn)怎樣的事件可以成為案例素材？具有親歷性具有情景性具有問題性具有典型性要先做好事件的描述事件和情節(jié)。是教學(xué)或教育過程中的實(shí)際情形，有發(fā)生、發(fā)展的歷程，是對現(xiàn)象或事物的動(dòng)態(tài)把握。問題與疑難。事件不全是案例材料，成為案例材料的事件，一定要包含有待解決的問題和有待解釋的疑難。個(gè)性與共性。事件是個(gè)別的，偶發(fā)的，但發(fā)生是必然的，相似的情形不是孤立的，是能引起讀者相同的體驗(yàn)的（聯(lián)想和共鳴），有典型意義的。真實(shí)與改編。案例的材料必須是真實(shí)新鮮的，但事件是粗胚，有時(shí)它的指向是元的，而案例總是為一定的主題或理念服務(wù)的，所以改編是必要的，改編指裁剪、組接、描寫，而不是無中生有，不是夸張拔高。描述的結(jié)果舉例期中考后，寧校長召開高一年級段學(xué)生座談會(huì)，了解各科教學(xué)情況。學(xué)生們反映：語文課上跟沒上一個(gè)樣。寧校長心想：課怎么可能上跟沒上一個(gè)樣呢？孩子們夸大其辭了。為了全面了解情況，寧校長接著召開了高二、高三年級段學(xué)生座談會(huì)，還特地問起對語文課的印象。除了個(gè)別同學(xué)肯定外，多數(shù)同學(xué)仍然認(rèn)為語文課多上一節(jié)少上一節(jié)無關(guān)緊要，上跟沒上看不出什么差別，而且一般不愿意把時(shí)間化在語文學(xué)習(xí)上。寧校長擔(dān)心了，他叫來語文組組長張老師，詳細(xì)反饋了學(xué)生對語文課的意見，并強(qiáng)調(diào)了問題的嚴(yán)重性：“個(gè)別學(xué)生不滿意尚屬正常，整個(gè)年級段對語文都有意見就有問題了；退一步講，一個(gè)年級段的學(xué)生對語文有意見，還可能是語文教師配班不均衡，但全校學(xué)生都有這樣的反映，這就明說我校語文教學(xué)的問題何等嚴(yán)重！”張老師心情既沉重又復(fù)雜。他平時(shí)對語文教學(xué)的尷尬局面，就有過切身體會(huì)，作過較深思考，便想在校長面前借題發(fā)揮幾句，算是替語文和語文教師分解，但話到嘴邊，又不知從何說起，因?yàn)檫@件事背后蘊(yùn)含的問題太豐富，太復(fù)雜了。于是張老師在寧校長語重心長的叮嚀中，委屈地離開校長室。當(dāng)夜，張老師輾轉(zhuǎn)反側(cè)。他決定要客觀地理性地負(fù)責(zé)任地向?qū)幮ｉL分析這一“案例”所包含的復(fù)雜因素，為語文，為學(xué)生，為教師，也為學(xué)校的教學(xué)管理說幾句話。假如你是張老師，你準(zhǔn)備怎樣分析？田老師是一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，已有二十多年的教齡，剛調(diào)進(jìn)三江中學(xué)。為了提高語文競賽的成績，他篩選了全校二十個(gè)語文尖子，每星期輔導(dǎo)三次，每次從晚自修上課開始到八點(diǎn)鐘為止。輔導(dǎo)是無償?shù)模彩菍W(xué)生自愿的。有一天，王校長把田老師叫到校長室，先是肯定了田老師的敬業(yè)精神，然而委婉地說：“田老師，以后輔導(dǎo)不要搞到十點(diǎn)鐘，尤其是不要強(qiáng)迫學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，晚上回家晚了，出了事情，我們擔(dān)當(dāng)不起?。　碧锢蠋熣啥饎偯恢^腦，連忙解釋：“校長，我每一次輔導(dǎo)都是八點(diǎn)鐘結(jié)束的，不信，你可以去問學(xué)生?！薄拔乙呀?jīng)問過幾個(gè)學(xué)生了”王校長意味深長地說，“可以告訴你事情的真相，幾個(gè)學(xué)生家長把這件事反映給市長了，市長致電教育局，教育局分管局長電話打到我這里。唉，教育對象和學(xué)生家長都不同于從前了?？傊?，以后輔導(dǎo)就不要超過八點(diǎn)鐘了?！薄霸趺椿厥履?？”田老師納悶了，“校長，你找了哪幾個(gè)學(xué)生了解？”校長說：“張三、李四、王五，他們都參加你的輔導(dǎo)小組?！碧锢蠋煾悠婀至耍?yàn)檫@幾個(gè)學(xué)生，學(xué)科成績都很好，這究竟是什么原因呢？從校長室回來后，田老師分別找這幾個(gè)學(xué)生談話。動(dòng)之以情，明之以理，說之以法，喻之以德。并與其學(xué)生家長取得聯(lián)系，最后真相大白：每次八點(diǎn)鐘輔導(dǎo)結(jié)束后，這幾個(gè)學(xué)生相約到網(wǎng)吧，直到十點(diǎn)鐘后才回家，他們?yōu)榇擞喠⒘恕肮ナ赝恕保杭议L們問起，便一致說田老師很厲害，一定要他們呆到晚上十點(diǎn)鐘。不明真相的家長們憤怒了，于是撥通了分管教育的市長電話，于是便有了上面這一事件。假如你是田老師，獲悉真相后，你怎么辦？（寫出措施，100字左右）作為當(dāng)事人之一，你對這幾個(gè)學(xué)生的做法，肯定很有感慨，請以這幾個(gè)學(xué)生為例，對現(xiàn)在學(xué)生的道德素質(zhì)及背后的原因作一客觀評價(jià)（晚自修下課，學(xué)生張興寧便跑到辦公室找語文老師崔老師，說是自修課時(shí)看《文化苦旅》被巡夜的老師收繳了，理由是晚自修應(yīng)該做作業(yè)，不能看閑書。崔老師不免犯難了：他正在草擬一份《給家長的信》，信中講明語文課外閱讀的重要性，并附帶推薦《雜文報(bào)》，《中學(xué)生閱讀》《讀者》等幾種報(bào)刊，讓家長有選擇地自愿地給孩子訂閱。現(xiàn)在竟然發(fā)生了這樣的事，這封信該不該發(fā)呢？經(jīng)過一番斟酌，崔老師還是打定主意。第二天，崔老師拿著那封信要求教務(wù)處簽名印刷，準(zhǔn)備發(fā)給學(xué)生帶回家。但教務(wù)處怕有“攤派資料”的嫌疑不同意印刷，政教處知道此事后，也以“告家長書”須經(jīng)政教處同意為由提出不同看法。崔老師在兩個(gè)處室申明練習(xí)資料和課外讀物的區(qū)別，教師個(gè)體與家長的溝通和校方家長書的不同，但還是未能達(dá)到目的。眼看這件事就要“擱淺”了，崔老師撥通了分管教學(xué)副校長的電話，力陳理由。副校長找有關(guān)處室的同志商量后，才同意印刷，崔老師總算一塊石頭落了地。案例的分析可以從多個(gè)角度分析，但要有一個(gè)中心主題。要有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感，同報(bào)告文學(xué)、時(shí)事通訊有相同點(diǎn)。要有真實(shí)感和針對性，要有案例涉及的對象的相關(guān)材料。要有事件的后續(xù)交待，有解決問題的途徑、方案、方法。要有評介，或解釋原因，或評論方法，或揭示性質(zhì)。能反映事件的復(fù)雜性和內(nèi)蘊(yùn)性。觀點(diǎn)與材料相統(tǒng)一。分析“我們的語文教學(xué)怎么了？”可以從語文學(xué)科的性質(zhì)來分析。語文教學(xué)是母語教學(xué)，學(xué)生不是在零起點(diǎn)上進(jìn)入學(xué)校的，這一點(diǎn)同數(shù)理化不同，所以，學(xué)生覺得成效不如數(shù)理化明顯，學(xué)跟沒學(xué)一個(gè)樣。語文是一門人文學(xué)科，學(xué)習(xí)過程是漸進(jìn)的，積淀的，同人生經(jīng)驗(yàn)相整合的，故難以一蹴而就，所以，有些學(xué)生沒有耐心在語文學(xué)習(xí)上化時(shí)間。語文是綜合性極強(qiáng)的課程，一字一句的理解與運(yùn)用，往往可以看出人的語言技能、生活經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)甚至人文素養(yǎng)，它沒有數(shù)理化那樣有嚴(yán)密的邏輯體系，所以，學(xué)生覺得多上一節(jié)少上一節(jié)沒有關(guān)系?？梢晕磸慕滔訋煹淖澜虒W(xué)佩來分世析。注混重人妖文熏根陶的真教師湊，課硬堂教千學(xué)大經(jīng)而化避之，夾求得低是整監(jiān)體效漫應(yīng)，惕知識安技能峰的落倡實(shí)會(huì)詞稍遜海一些鼓。注謝重知彼能歷飼練的訴教師轉(zhuǎn)，基淚礎(chǔ)落澤實(shí)，拆訓(xùn)練婆到位箏，人仍文的染滲透刪就可設(shè)能忽分略一宰點(diǎn)。酒如果舒教學(xué)甘時(shí)只圓重前尺者，昨而輕秧視后殲者，鋤易被治譏為愿學(xué)跟炭沒學(xué)軍一個(gè)精樣。惰反過貸來講隱，語堵文本山是最牧有靈摧性的宏學(xué)科豆，如招果過征分強(qiáng)掠調(diào)知掠能訓(xùn)合練，樂忽視彩人文招陶冶深，誤瞇入“迷唯理醋性教晶學(xué)”蘇的歧氏途，景詩情委消解替，興偉趣逃缸遁，辣又會(huì)貼招致管學(xué)生在的否鵝定性衡評價(jià)神?？?cè)嘀?，破偏?zhí)污一端球，失懼其大帖統(tǒng)，逗是招斷致學(xué)蘆生不侍滿的確根源挖，它說明行我們惰的教偵學(xué)確蟻實(shí)存夠在著礙值得寸反思抵和亟園需改擇革的柴地方鑄?？梢匀緩膶W(xué)碑生的號學(xué)習(xí)址取向耕來分錦析。教勢師有怪學(xué)科立中心耽主義弊的思月想，毀學(xué)生神就不都會(huì)對抖各門我學(xué)科騙進(jìn)行晝公允爛的評綁價(jià)，龍學(xué)生浮對“捏橫看種成嶺曾側(cè)成糖峰”泛的語囑文“夏大山伐”缺勞乏有兄距離朝的觀得照，武就會(huì)水對語恒文學(xué)箱科的鴉性質(zhì)備、特昆點(diǎn)認(rèn)屈識不捆清，積這樣傍，學(xué)迅生就被自然糟把語窄文看神成是扶跟數(shù)說理化須一樣租的學(xué)瓦科課端程。滔在分桂數(shù)表易示成拌績、?？荚嚳輽z測獅水平建的今萍天，僻學(xué)生讓學(xué)得釋乖巧低了，江功利籠了，像他們央更愿劃意化級時(shí)間煙去“史速成蝴”數(shù)陵理化疾，而武不愿譯意“詞耗慢今功”增在語域文科蓮。所爺以，萌學(xué)生征反映匠的問題題，圓表癥尖在教國學(xué)，漠另一截根源先還在釀學(xué)科擺性質(zhì)付和應(yīng)褲試背象景。還可融以從簡教學(xué)骨管理珠和評昆價(jià)方離面分崖析。語市文教穿學(xué)的閣教學(xué)份管理隱和評捐價(jià)要隆從學(xué)桑科的把性質(zhì)銜出發(fā)件，要他從學(xué)瀉生的習(xí)學(xué)習(xí)丹取向姐出發(fā)鑒，要還從語善文教雅學(xué)的橡規(guī)律避出發(fā)貢。不加僅要紗重視賺考試彎成績批（結(jié)橫果）賠，更躁要重樹視習(xí)印慣和唇方法門的培禍養(yǎng)（草過程彩）；領(lǐng)不僅鞭要重?cái)酪曋R技鑰能的萄獲得念（知役能目坐標(biāo)）密，更菠要重棗視人墻文素壞養(yǎng)的發(fā)提高驢（態(tài)譯度目母標(biāo)）其；甚波至不攝僅要濕看三隊(duì)年學(xué)誘得怎彩樣（詢應(yīng)試彩水平聾），耀更要集看后小三十評年活贊得怎吊樣（獄可持憤續(xù)發(fā)陣展能糠力）貸。從聞教學(xué)脫雙方反來看悔，不嬸僅要瘡看學(xué)犧生反觸映如棕何，壟更要植聽聽啟教師意的教始學(xué)目片標(biāo)和睬教育腹理念敲怎樣欠。關(guān)于袋“教牙育市慣長的頃電話遼”的吧分析相應(yīng)拌措施文：①跟子校長乳講明率“真昂相”冤的“批真相譽(yù)”；②對念學(xué)生幸進(jìn)行咸一次家誠實(shí)床為人憶的教詢育；③擬霜一份《告家瓦長書》，內(nèi)麥容為宋輔導(dǎo)恰目標(biāo)秘、內(nèi)妖容、甲地點(diǎn)逮、時(shí)刑間、餐家長阻意見星等，調(diào)經(jīng)家推長簽歸字后媽帶回榨。相關(guān)扔分析采：這件健事如鐮果發(fā)鎮(zhèn)生在秒三個(gè)打小學(xué)價(jià)生身盯上，恩我們專可以毯用“甲無知截”和啦“幼巧稚”雞來解刪釋，周但發(fā)賞生在湯高中余生身耳上，沃只能糞說是哨“道紡德缺祥陷”羽甚至法“人虹格缺歷損”結(jié)。因受為在牌訂立剃“攻嚼守同惹盟”遵時(shí)，毛在家椒長面鉛前撒壯謊時(shí)零，三介個(gè)學(xué)捏生都煩沒有艇考慮莊過教遣師值樸不值沫得尊繼重，智此舉流會(huì)不蟻會(huì)給純無辜松的人仰造成典傷害妄，只廢要自墨己能渴逃脫亞責(zé)任瓣，不別惜加桶禍于樂人，慶這是去一種爛常見阻的“虜自我凡中心恥主義白”。造成沿這種港“自亦我中帆心主準(zhǔn)義”憲的人源格，箭原因炊復(fù)雜貌：其一鄉(xiāng)豐是失殖敗的拼學(xué)校寫教育瓣。只珠重“守分?jǐn)?shù)煮”，侵不重抹“品頌行”課，即驚使是賭操行辰教育扒，也籌多半慎淪為敵“政散治思坐想”容教育爺。其二易是有倦缺陷州的家恒庭教獅育。旁現(xiàn)在推的學(xué)竟生基免本上烤是獨(dú)謹(jǐn)生子綁女，纏沒有錄兄弟犯姐妹犯之間概的謙無讓，犯只有事“小鐘皇帝謠”般掩的獨(dú)穴尊。盲人和氣人相旱處的澤起碼墨規(guī)則媽、人啊生在餅世的匆最底繁的道太德底庭線都棍模糊咳不清侄，也齡是導(dǎo)宿致此斤類事說件發(fā)愧生的別根源敵。其三借是不感良的視文化祥背景椅。中變?nèi)A民籌族本禾是講蜻“誠壩信”冬的民蒼族，具但在顛商業(yè)陜化迅塘猛發(fā)喊展的見今天咳，傳繁統(tǒng)道化德沒局有很置好的干繼承鉗下來什，商情業(yè)秩彈序和討信用產(chǎn)又尚街未完公善，警于是病“言錘而無召信”嚼、“玩名不別副實(shí)眾”的度現(xiàn)象析層出救不窮遲，并嘩呈正蟻?；銘B(tài)勢管。耳斤濡目徐染，鴉學(xué)校擋的教玩育被督抵消訊了，拔潛移霞默化視，學(xué)勸生也渠不以畜欺騙過為卑激鄙。淋這個(gè)享案例鳳給人求的警移示是儀深刻玩的：幕教育貼已經(jīng)棍到了責(zé)必須盼拯救眼人心恩的時(shí)荷候了疫?！案驿h家長公書的酸難產(chǎn)愉”怎線么分椒析？學(xué)科默之間懼的通掏融？應(yīng)試腰教育蒸的影祝子？管理撫處室晝的分杰割？文化錘背景蝦的疏欲離？典型輪案例回的要奏求理念濤新主題母明內(nèi)容閱真情節(jié)賞精啟迪退深一般成案例滑的提糖升“認(rèn)同批的背怪后”西：不醫(yī)要把介事件抄價(jià)值舟平庸午化教育餓內(nèi)容務(wù)的后冤續(xù)和示深化學(xué)生顧“異裂見”渴和教局師“掌主見潛”教學(xué)綱資源敏的利陶用:“預(yù)設(shè)裳”和愧“非協(xié)預(yù)設(shè)腳”思想賀教育沙？案例蹲的一攻般格帶式：１、劣標(biāo)題餡，或酒用事逢件做評標(biāo)題麻，或落以主直題做摘標(biāo)題父，或反用文絨學(xué)性借的標(biāo)錢題，壓如“遵自然導(dǎo)，一腫本無竊字的建天書敘”。蘇（見醋寧波減市特您級教戒師訪歪談錄喪）２、鼓引言征，開愉場白頌，主階要描顧述事愁件的節(jié)大致付場景麥，預(yù)