統(tǒng)編版九年級語文上冊寫作《學(xué)習(xí)改寫》優(yōu)質(zhì)課件

寫作學(xué)習(xí)改寫了解有關(guān)改寫的基本知識，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。通過改寫練習(xí)，體會不同文體的寫法，增強整合、改編故事的能力。通過多種形式的語言實踐練習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。目標(biāo)導(dǎo)航一、選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。文題展示細心體會原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。不要逐字逐句翻譯，適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。將原文附在改寫的文章后面。要求：二、從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字?？梢愿膶懶≌f的片段，也可以改寫全篇。敘事要清晰，注意人稱和語言風(fēng)格的統(tǒng)一。改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠實于原作，又新穎有趣。要求：三、本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。與小說相比，劇本中的時間、人物、情節(jié)、場景應(yīng)該更加集中，以適應(yīng)演出的需要。要求：呈現(xiàn)方式要適當(dāng)改變，比如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺說明，用語言推動情節(jié)的發(fā)展，要突出戲劇沖突，等等。劇本寫好后，在班上交流評比，選出最好的一篇。有條件的可以組織同學(xué)排演。技法點撥改寫就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行“再創(chuàng)作”。改寫的幾種形式改變文體。對原作的思想內(nèi)容，基本上不做改動，大都只側(cè)重于改變原作的體裁形式。例如：詩改成詞，詩歌改成散文，記敘文改成說明文，小說改成劇本等。改變語體。比如把文言文改成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。改變敘述角度。比如第一人稱改為第三人稱，第三人稱改為第一人稱，或者將順敘改為倒敘、插敘，倒敘改為順敘?？傊梢詮母鱾€角度進行改寫。改寫應(yīng)遵循的幾條原則改寫要有章可依。這里的章法是指命題者對改寫的要求。寫之前應(yīng)先明確要求，再按要求寫。切不可過分地自我發(fā)揮。要把握原文精神。原文的主要內(nèi)容、主題和具體寫法等，是改寫構(gòu)思的張本。要深入領(lǐng)會原作，把握其基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。在此基礎(chǔ)上認真構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。要明確中心與標(biāo)題。如有的原文是記事的，要求改成寫人的，那么中心要相應(yīng)改變，標(biāo)題自然不應(yīng)用原文的，要按照要求確定中心，按中心確定標(biāo)題。改寫應(yīng)注意兩個“一致”文章風(fēng)格要一致，不要各種文體、語體混雜。比如，文章主體部分是現(xiàn)代書面語，中間就不要隨意夾雜文言或半文半白的句子，也不要隨意混入口語。敘述方式一致，避免人稱不統(tǒng)一和敘述上的混亂。比如，改寫后的文章是用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述；如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有適當(dāng)?shù)倪^渡。穿井得一人宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗??！眹说乐勚谒尉?。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。原文：題一參考：穿井得一人（改寫）范文引路春秋時代的宋國，地處中原腹地，缺少江河湖澤，而且干旱少雨。農(nóng)民種植的作物，主要靠井水澆灌。①①交代“穿井得一人”故事發(fā)生的環(huán)境，為下文寫丁家穿井一事做了鋪墊。當(dāng)時有一戶姓丁的農(nóng)家，種了一些旱地。因為他家的地里沒有水井，澆地十分困難。于是，丁氏與家人決議打一口水井。當(dāng)丁氏打井成功，從井里提起第一桶水時，他全家人歡天喜地，高興得合不上嘴，從此以后，他們家再也用不著總是派一個人風(fēng)餐露宿、為運水澆地而勞苦奔波了。丁氏逢人便說：“我家里打了一口井，還得了一個人哩！”②

村里的人聽了丁氏的話以后，便有人說：“丁家在打井的時候從地底下挖出了一個人！”大家你傳我，我傳你，竟然傳到了宋②記敘穿井過程，引出“穿井得一人”的說法。國國君耳朵里。宋國國君想：“假如真是從地底下挖出來了一個活人，那不是神仙便是妖精。非打聽個水落石出才行。”為了查明事實真相，宋國國君特地派人去問丁氏。丁氏回答說：“我家打的那口井給澆地帶來了很大方便。過去總要派一個人常年在外運水，現(xiàn)在可以不用了，從此家里多了一個空閑的人手，但這個人并不是從井里挖出來的?！雹邰劢淮按┚靡蝗恕闭f法的誤傳以及勘誤過程。本文作者將古代寓言故事“穿井得一人”做了十分精彩的改寫，故事情節(jié)完整，且在敘述故事情節(jié)的過程中，大膽運用聯(lián)想，先交代丁家所處的地理環(huán)境，寫出了穿井的必要性，后還增加了對宋君聽到傳言后的心理描寫，使故事更加生動有趣，整體上又忠實于原文及其寓意，是一篇比較成功的改寫文?？傇u：改寫《智取生辰綱》且說晁蓋等人得曉楊志押送生辰綱到東京的消息后，決定劫下這筆不義之財?？墒?，楊志乃將門之后，武藝高強，他們又怎么才能得手呢？①題二參考：①從晁蓋的角度改寫，如何得手，這是最大的問題。還是吳用想出了點子，利用黃泥岡前不著村，后不著店的地形特點，利用蒙汗藥。②可是問題又來了，誰能保證楊志他們一定要走黃泥岡，又有誰能保證讓警惕性很高的楊志喝下他們準備好的蒙汗藥呢？③②忠于原文內(nèi)容，利用蒙汗藥。③提出連續(xù)的問題，既符合晁蓋、吳用商討計策的事實，又引起讀者思索，設(shè)置懸念。吳用不愧為智多星，他說：“黃泥岡是大名府前往汴梁的必經(jīng)之地。況且，五月半天氣，天氣像下了火，那些軍士挑著重重的擔(dān)子，走了這么長的路，一定口干舌燥，必定要在黃泥岡松林里休息。而我們，扮作客商的模樣，與他們巧遇。這樣，再找一個人挑來酒，先不放藥，我們吃一桶，讓他們看著放心，這樣，我不信他們不動心！”④④詳寫吳用計策，突出文章重點。晁蓋捋了捋胡子，說：“這個主意不錯，但是聽說楊志警惕性很高，他專挑天熱時走。即使我們吃了一桶，他也不會放心讓他的人吃那一桶的?！雹?/p>

“這個，好辦，”吳用說，“我們先要從這個桶中舀一瓢吃，讓他們看見沒事，然后想辦法再加進蒙汗藥去?！雹蔻蓐松w再提疑問。⑥重點設(shè)計放藥的過程，這是原作的精華所在?！翱墒窃趺醋龅竭@一點呢？”大家絞盡腦汁，冥思苦想。智多星吳用輕捻山羊小胡，微微一笑，只要如此這般，不怕楊志他們不上當(dāng)。⑦大家聽了吳用的想法，一致拍手叫好。⑦故意賣關(guān)子，學(xué)習(xí)原作的寫作技巧，增添趣味性。接下來的事就順利多了，先是暗暗派出密探打探楊志他們的消息。這一天，終于探聽到楊志他們明日將到達黃泥岡。晁蓋吳用他們便扮作販棗子的客商，在黃泥岡松林里等待。終于等來了狼狽不堪的楊志一行。⑧⑧略寫準備過程。他們裝作非常害怕的樣子，遠遠地躲在一邊。楊志先是懷疑，但看他們倒還本分，也沒有做過多的懷疑。正在這時，白勝挑酒上山了，他邊走邊唱，歌聲嘹亮。然而對于長途跋涉的軍士們來說，更誘人的是他的桶中酒。軍士們準備湊錢買酒，楊志卻堅決制止。趁著這工夫，松林那邊的晁蓋一行人跑出來，買走了第一桶，痛痛快快地吃完。劉唐在歸還酒桶時，故意揭開另一個酒桶蓋，兜了一瓢邊吃邊往松林里跑，吳用趕快把蒙汗藥倒進瓢內(nèi)，白勝故意追到松林，搶過酒瓢，往桶里一傾，藥已經(jīng)攪在酒里，便假裝沒頭沒腦地數(shù)落開了。⑨楊志看這波人喝了酒沒事，又看見剛才這一桶也吃了一瓢，才很不情愿地⑨具體寫用計的過程，與前文的設(shè)計相照應(yīng)。默許軍士買酒，并且自己也喝了他們孝敬的半瓢。⑩白勝完成任務(wù)，唱著山歌下山。不多時，晁蓋、吳用等人便看見楊志他們一個個倒地，動彈不得，他們也不多說，趕緊倒掉了棗子，把生辰綱裝上大車，一溜煙消失在松林的盡頭。⑩略寫楊志被蒙騙，中計。這是一篇選取《智取生辰綱》作為改寫對象的改寫文。小作者在尊重原作的基礎(chǔ)上，突出了“智取”這一關(guān)鍵點，以晁蓋、吳用等人的視角創(chuàng)作，改變原作敘述方式，展開聯(lián)想和想象，詳寫用計過程，略寫計謀實施，構(gòu)思精巧，而語言力求遵循原作風(fēng)格，生動形象，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯的改寫文?？傇u：范進中舉[范進進學(xué)回家，母親和妻子高興地出來迎接。]①范進：娘，我回來了！范母、范妻：回來了，我們?nèi)プ鲲垺＂赱范母和范妻去做飯，胡屠戶手提著一副大腸和一瓶酒出現(xiàn)在門口，故意咳嗽。]題三參考：①改變呈現(xiàn)方式，人物、情節(jié)、場景集中性強。②語言改寫，淺近易懂。范進：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快請進！不知岳父大人前來，有失遠迎，還望恕罪，還望恕罪！[胡屠戶進門坐下。]胡屠戶：（感嘆，高傲地）哎，我自認倒霉，把女兒嫁與你這不爭氣的現(xiàn)世寶窮鬼，掙不到錢反而還花了我不少?，F(xiàn)如今不知上輩子積下了什么功德，讓你沾我的光當(dāng)了個秀才，今兒帶酒肉來賀一賀（舉了舉手中的東西）。你如今是個秀才，以后凡事都要有個秀才的樣子。范進：（恭敬地連聲答應(yīng)）是，岳父見教的是。胡屠戶：（居高臨下、語氣生硬地）③比如像我這行事里，都是些正經(jīng)有臉面的人，又是你的長輩，你怎敢在我們面前裝大！若是你和那些挑糞、種田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是壞了規(guī)矩、降了身份，我臉上也無光?、畚枧_說明，明確扼要。范進：（躬身，低聲下氣地）是是是，我一定不忘您的教導(dǎo)。胡屠戶：（起身坐正，趾高氣揚地）我看你這爛忠厚沒用的人不懂禮教、不講規(guī)矩，所以才不得不教教你如何待人接物，免得惹人笑話，在外面把我的臉丟了！范進：（恭敬地）不吝賜教，不勝感激！胡屠戶：（頓了頓，又道）親家母也該來一同吃飯，我的小女也要吃些。自從我女兒進了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過一兩回哩！可憐！可憐啊！范進：（慌張地拿起扇子給胡屠戶扇涼）是是是，岳父見教的是，岳父見教的是。[范進欲參加鄉(xiāng)試，因備不齊盤纏與胡屠戶商議。]④④舞臺提示，推進情節(jié)發(fā)展。范進：（恭敬、小心翼翼地）那個，岳父大人，小婿過幾日想去參加鄉(xiāng)試，可手頭拮據(jù)沒有盤纏，不知您……胡屠戶：（拍桌，惱怒地打斷范進的話，盛氣凌人地）呸！少自不量力！不過沾光勉強當(dāng)了個秀才，就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”起來了！范進：（沮喪，急切地）可是，我……⑤胡屠戶：你少以為得了個秀才名號就了不起！我聽說你中秀才也不過就是閱卷官看你老、可憐你，才施舍給你的！你看看城里張府那家財萬貫的大老爺，哪個不像我一樣濃眉大耳四方臉？你再看看你，尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照自己！不三不四的，還沒干出什么大事就想吃天鵝肉?、葸m當(dāng)?shù)卦賱?chuàng)作，人物形象更立體。范進：（無奈，試探地）可岳父，我……胡屠戶：（不耐煩地）我什么我，我一天殺一頭豬也賺不到多少銀子。還讓你拿錢去打水漂？你好好養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆才是正經(jīng)，還想在我這里借錢，不可能！這是將小說《范進中舉》第一部分改寫成的課本劇。本課本劇，將原文中的空間和時間高度集中于一個場景，角色的安排十分合理，即將“范進”“胡屠戶”作為主角，“范母”“范妻”作為配角，符合人物形象在原文中的地位；將原文中人物的動作描寫等細節(jié)描寫，成功地改寫成總評：了舞臺提示語；對于原文中范進及胡屠戶圍繞范進進學(xué)與鄉(xiāng)試所產(chǎn)生的矛盾沖突，通過對白的形式表現(xiàn)得集中突出。是一篇非常成功的課本劇。中考真題（內(nèi)蒙古呼和浩特中考）小作文：改寫蘇軾《飲湖上初晴后雨》。飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。要求：①不少于130字；

②不得曲解原詩所描寫的景物與所傳達的作者的思想感情；

③改寫為散文，必須運用描寫與抒情相結(jié)合的表達方式，可以合理想象，使文章生動形象?！菊骖}解說】此題要求將古詩改寫成現(xiàn)代文。改寫時，應(yīng)注意以下問題：①不是翻譯這首詩；②可以對該古詩進行第二次藝術(shù)創(chuàng)作，但不得曲解原詩所描寫的景物與所傳達的作者的思想感情；③要改寫為散文，必須運用描寫與抒情相結(jié)合的表達方式，可以合理想象，使文章更生動形象。第6單元寫作學(xué)習(xí)改寫總體目標(biāo)：學(xué)會改寫具體目標(biāo)：1.了解改寫的常見形式及基本特點。2.依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進行改寫，把握改寫的基本方法。3.明確改寫前后文章的風(fēng)格、角度、順序一致等基本原則。寫作目標(biāo)寫作指導(dǎo)知識講解改寫的概念改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。改寫有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。改寫不僅是初學(xué)寫作者進行寫作練習(xí)的一種方式，也是作家進行創(chuàng)作的一種方式。方法如下：1.忠于原著。改寫的基礎(chǔ)是熟讀原文，理解文章內(nèi)容和思想內(nèi)涵，把握作者的情感，在此基礎(chǔ)上才能進行改寫：將原文換一種方式表達出來，原文的主題思想不能改變，主要人物形象不能改變。寫作指導(dǎo)寫作方法點撥2.選擇不同的改寫方法。改寫有三種常見的形式：一是改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二是改變語體，比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語；三是改變敘述角度，比如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶ⅰ⒉鍞?。改寫不局限于記敘文、散文等常?guī)文體，諸如劇本、實驗報告、日記體、書信體等形式也可以。寫作指導(dǎo)3.改寫前后文章風(fēng)格保持一致。如改變語體，不能一會兒是文言文，一會兒又是白話文，似是而非，弄得文章“四不像”。如改變?nèi)朔Q，不能第一、第二、第三人稱混用，要保持改寫后全文前后一致。如改變敘事角度的文章，故事情節(jié)不能隨意顛倒順序，甚至刪減故事情節(jié)，或忽略次要人物。改寫后一定要通讀、修改。寫作指導(dǎo)選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。提示:1.細心體會原作,不要改變主要內(nèi)容和寓意。2.不要逐字逐句翻譯，可適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。3.將原文附在改寫的文章后面。寫作實踐一：改變語體寫作實踐寫法點撥1.本次作文練習(xí)屬于語體改寫，改寫時不要改變主要內(nèi)容和寓意，但要區(qū)別于文言文翻譯。2.發(fā)揮想象，補充故事情節(jié)?？梢韵胂笕宋锏恼Z言、神態(tài)、動作及心理活動，多讓人物自己活動，盡量少用作者的概括介紹。3.語言精練、生動。寫作實踐《揠苗助長》改寫從前有個人叫李四，長得不錯，可腦袋卻很笨。一天早晨，李四去巡視麥田。他來到田里一看，傻眼了：鄰居家的小麥長得高高大大、綠油油的，可自己家的小麥長得瘦瘦小小的，一副弱不禁風(fēng)的樣子。李四見了這場景便絞盡腦汁地想啊、想啊……終于，他一拍腦袋想出了個傻辦法。優(yōu)秀例文寫作實踐他決定動手把麥苗一棵一棵地全部連根向上拔起來！就這樣他一直拔到傍晚，終于拔完了。看著自家的麥苗全都“長高”了，他開心得合不攏嘴！他匆匆忙忙回到家，對家人說：“今天可真是累死了，我?guī)望溍玳L高了！”他的妻子一聽，嚇得直打戰(zhàn)說：“相公，你又做了什么傻事？”他的兒子也“三魂嚇去了兩魂半，剩下半魂打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，拔腿就向麥田跑去。到了麥田，他兒子發(fā)現(xiàn)麥苗的根全都被拔起來了，麥苗全都枯萎了。兒子見狀，呆了好半天才一步一步走回家。寫作實踐兒子回到家，哭著對李四說：“父親，瞧您做了什么好事，麥苗全都枯死了，我們的辛苦白費了！”李四一聽，納悶兒了：“我明明在幫麥苗長高，麥苗怎么枯死了呢？”兒子回答說：“您把麥苗的根拔出土壤，根吸收不到養(yǎng)料，麥苗自然就枯死了！”李四一聽，只有無限懊悔的份兒了……寫作實踐點撥本文作者發(fā)揮聯(lián)想和想象，生動、形象地再現(xiàn)了一出滑稽之戲，對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫十分到位；情節(jié)安排合理，保持了原文的主要內(nèi)容和寓意，給人留下深刻的印象。寫作實踐附原文：宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也，非徒無益，而又害之。寫作實踐從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。提示1.可以改寫小說的片段,也可以改寫全篇。2.敘事要清晰，注意人稱和語言風(fēng)格的統(tǒng)一。3.改寫后在小組內(nèi)交流,看看誰的改寫既忠實于原作,又新穎有趣。寫作實踐二：改變敘述角度寫作實踐寫法點撥1.把握中心，立足原文意圖。改寫前，我們要認真閱讀原文，深刻理解作者的本來意圖，把握文章的中心。寫作的內(nèi)容與原作要一致，即觀點一致，人物性格一致，使人覺得前后渾然一體。2.合理想象，理清寫作思路。改寫時，我們要進行合理想象，不能天馬行空，隨意胡編亂造；改寫不是照葫蘆畫瓢，而是對原文的再加工、再創(chuàng)造；既要體現(xiàn)原作意圖，又要使作品在想象中煥發(fā)出別樣的光彩。寫作實踐寫作時要根據(jù)要求充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，選擇一個新的角度，運用新的表現(xiàn)手法，寫出新意來。3.運用描寫，打造精彩情節(jié)。改寫時，我們或用語言描寫展現(xiàn)人物的性格，或用動作描寫展現(xiàn)生動的場景，或用心理描寫探究人物的內(nèi)心世界……多種描寫方法的運用，可以將完整情節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致，可以使生動的人物形象躍然紙上。寫作實踐《范進中舉》片段改寫誰能想到多年不中、一直是我取笑對象的范進竟然高中了呢？我取笑過他那么多次，他不會報復(fù)我吧？正當(dāng)我惶恐不安、胡思亂想之時，范進的母親央求我到集市上去找范進回家。我飛奔到集上，高聲呼喊：“范老爺，范進老爺，您在哪里？”直尋到集市東頭，才看見范進抱著雞，手里插個草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。優(yōu)秀例文寫作實踐從鄰居的角度入手寫，對其心理的描寫符合原作主題。我趕緊上前，帶著我自己都沒有察覺到的諂媚道：“范相公，不，范老爺，快些回去吧！您中了舉人，報喜人擠了一屋呢！”范進回頭看了我一眼，只裝作沒聽見，低著頭繼續(xù)往前走。我見他不理，追上去，就要奪他手里的雞。范進說道：“你奪我的雞怎的？你又不買?！蔽矣懞玫卣f：“我替您抱著這雞，現(xiàn)在您中舉了，您家老太太讓我接您回家呢?！睂懽鲗嵺`稱呼變化，表現(xiàn)人物的趨炎附勢。范進說道：“你明知我今天沒有米，要賣這雞去救命，為什么拿這話來騙我？你自己回去吧，別誤了我賣雞。”我見他不信，只好把雞奪過來，放在地下，一把拉住他往回跑。到家時，范進家門口已經(jīng)聚集了很多人，大家見范進回來，都爭著上前和他說話。范進三兩步走進屋里，見中間報帖已經(jīng)升掛起來，上面寫著：“捷報貴府老爺范諱進高中廣東鄉(xiāng)試第七名亞元。京報連登黃甲?！睂懽鲗嵺`“噫！好了！我中了！”范進不看便罷，看了一遍又念了一遍后就喊了起來。突然，他往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事了。范進的母親慌忙給他灌了幾口開水。范進慢慢睜開眼，爬起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”然后，他笑著，不由分說，就往門外飛跑。我趕緊隨著眾人追了出去。“范老爺，您快停下，別跑了！”范進在前面跑，我們在后面追。跑出大門不遠，范進一腳踹在塘里，又掙扎著爬起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，嘴里還不停地喊道：“噫！好！我中了！”又往前跑去。寫作實踐突出語言，改寫巧妙。點撥本文改寫的是范進中舉喜極發(fā)瘋的一個片段，文章以鄰居的視角展開，故事的主題、人物的性格都沒有改變，符合原作，符合改寫的要求。寫作實踐本單元的課文,情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。寫作實踐三：改變文體寫作實踐寫作實踐提示:1.與小說相比，劇本中的時間、人物、情節(jié)、場景應(yīng)該更加集中，以適應(yīng)演出的需要。2.呈現(xiàn)方式要適當(dāng)改變，比如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺說明，用語言推動情節(jié)的發(fā)展，要突出戲劇沖突，等等。3.劇本寫好后，在班上交流評比，選出最好的一篇。有條件的可以組織同學(xué)排演。把小說改為課本劇，首先要明確課本劇的特點：1.空間和時間要高度集中。課本劇要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落?！耙荒弧本褪且粋€比較完整的段落，可分為幾場?！皥觥敝敢荒恢邪l(fā)生空間變換或時間轉(zhuǎn)換的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。寫作實踐寫法點撥2.反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。高潮部分也是編寫劇本和舞臺演出的“重頭戲”。寫作實踐3.劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。臺詞就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是戲劇角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡潔明確，要口語化，要適合舞臺表演。寫作實踐《三顧茅廬》課本劇人物

劉備關(guān)羽張飛地點

劉備軍營幕啟。劉備、關(guān)羽、張飛各騎一馬。張飛

（不耐煩地）大哥，諸葛亮不過是一介草民，咱們已經(jīng)登門找了他兩回，為何你還要去第三次？我找根麻繩把他綁來就是了！優(yōu)秀例文寫作實踐劉備

胡說！諸葛先生是曠世奇才，怎么可以綁來？你如此無禮，今天不必跟著我去了。關(guān)羽

大哥不必生氣，三弟只是見你日夜操勞，擔(dān)心你太勞累罷了。劉備

三弟，你得答應(yīng)我不再無禮，否則今天就不準你去。張飛

（無奈地點頭）好好好，我不開口便是。關(guān)羽

（小心翼翼地）不過，大哥，諸葛亮兩次避而不見，會不會徒有虛名？咱可不能上了他的當(dāng)啊！寫作實踐劉備

賢弟有所不知。當(dāng)年齊桓公拜見東郭野人，周文王拜見姜子牙，他們哪一個不是誠心誠意，禮賢下士？更何況是諸葛亮這般大賢，怠慢不得??！關(guān)羽、張飛（合）聽大哥的。幕落。第二幕人物

劉備關(guān)羽張