小學(xué)語文四年級上冊課文《趙州橋》教學(xué)反思三篇

小學(xué)語文四年級上冊課文《趙州橋》教學(xué)反思三篇《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清楚，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：宏偉、結(jié)實、美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計者，建筑年月，更重要的是把趙州橋的形狀特點清晰地呈現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的才智和才能。我預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的才智和才能。這篇課文在三校聯(lián)合體的集體備課中是爭論過的，我的教案也是在那個基礎(chǔ)上修改的。當(dāng)時沒覺得這樣上課有什么不好，反而覺得很實在的一節(jié)語文課?？墒钱?dāng)我上完這節(jié)課，我覺得有很大的問題了。

這節(jié)課在教學(xué)過程中我以“世界著名”一詞為線索，引導(dǎo)同學(xué)思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能著名于世呢？然后盼望同學(xué)能找出趙州橋的三個特點?？墒沁@樣做效果并不好，同學(xué)對這個問題好像無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導(dǎo)，所以造成課堂氣氛沉悶。開頭設(shè)置了這么難的問題給同學(xué)，導(dǎo)致后來同學(xué)都有點不情愿去思索了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的教學(xué)中，我仍舊沒有轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)設(shè)計，以老師的講來進行教學(xué)，所以同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性就不高了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。同學(xué)沒有學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。我想假如可以，我會重新設(shè)計教案：第一，不用“為什么趙州橋能著名于世”作為第一個問題了，我會問“你覺得趙州橋是一座什么橋？在文中找一找依據(jù)?！边@樣同學(xué)就不至于無從下手了。其次，在講其次自然段時，可以讓同學(xué)畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查同學(xué)是否了解了橋的設(shè)計特點，通過訂正畫，訂正了同學(xué)對課文錯誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時，讓同學(xué)表演課文中講的龍的姿勢，關(guān)心同學(xué)理解一些難懂的詞語，然后用“有的……有的……還有的……”造句，訓(xùn)練同學(xué)的語言力量。這樣同學(xué)的樂觀性和主動性應(yīng)當(dāng)能得到提高，課堂氣氛就不會這么沉悶了。

又或者在教學(xué)時直接采納讓同學(xué)來當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)自己到課文中去獲得信息，自己去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點和優(yōu)點。在自己質(zhì)疑、思索的基礎(chǔ)上，老師適時地關(guān)心他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。在這個過程中，老師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓同學(xué)從各個不同的方面展現(xiàn)出趙州橋的宏偉、結(jié)實、美觀，讓同學(xué)在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設(shè)計的優(yōu)點。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設(shè)計上要頗費一番心思，而且這樣一來對老師的綜合素養(yǎng)要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面進展的老師，來適應(yīng)如今的課堂。

雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替同學(xué)的學(xué)，傳統(tǒng)課文也要注意發(fā)揮同學(xué)的主動性和樂觀性，由于同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人。這樣的課文上起來是有肯定的難度，但是只要能把握住課文的重難點，想一想怎樣能更好的調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和熱忱。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。

篇二

《趙州橋》介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的才智和才能。

在教學(xué)過程中，我以“趙州橋不但宏偉結(jié)實，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導(dǎo)同學(xué)思索：從哪看出趙州橋宏偉，從哪看出結(jié)實？又從哪看出它美觀？

在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實際體會宏偉，比較形象。

分析趙州橋的結(jié)實時，我引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰慧才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個試驗說明什么？同學(xué)通過觀看體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為結(jié)實。這個試驗關(guān)心同學(xué)理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋曾經(jīng)受過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)斗，但至今，它依舊穩(wěn)穩(wěn)地矗立在洨河上，使同學(xué)深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘Y(jié)實了，引導(dǎo)同學(xué)體會趙州橋的的美觀時，我引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓同學(xué)將想象的內(nèi)容用自己的話來描述，然后出示了圖片關(guān)心同學(xué)再現(xiàn)畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然后競賽朗讀，最終背誦。

通過分析，同學(xué)明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。

篇三

《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實和美觀。課文語言精確?????、簡練又不乏生動。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來，這始終是我在課前苦苦思考的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來，這樣既學(xué)習(xí)了課文又感悟了文意。同時，我還試著預(yù)備將探究式學(xué)習(xí)引入到本課中以激發(fā)同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱，并且在課前我還與同學(xué)一起收集了很多有關(guān)趙州橋的資料，細(xì)心制作了課件，仔細(xì)備好課，設(shè)計了很多美麗的課堂語言。我堅信我這節(jié)課肯定會取得勝利。懷著這樣的一個美妙的愿望我走進了課堂。

然而，事與愿違，這節(jié)課我失敗了?？僧吘箶≡谀莾耗?？在聽取了校長與年組老師的意見后，我深刻地反思了一下自己的這節(jié)課?？稍O(shè)計的不行謂不精，語言不行謂不美，可就在這精致處我忘了語文教學(xué)的根本所在讀。語文的根本在于閱讀。讀是一節(jié)課的根本，一節(jié)課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。古人說“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。而我恰恰欠缺了這一點?；仡櫿?jié)課，讀的環(huán)節(jié)少之又少。正由于讀的少，所以本該成為本課設(shè)計幾處亮點的地方卻成了敗興之筆。如：為了關(guān)心同學(xué)理解趙州橋的設(shè)計特點而設(shè)計了一個“畫一畫”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)依據(jù)課文畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，孩子們愛好盎然的畫了起來?？蛇@畫缺少對文本的閱讀為基礎(chǔ)，結(jié)果多數(shù)孩子們都將留意力放在了表現(xiàn)橋的精致上，對于其他人畫的正確的圖不但不予以認(rèn)可，還大發(fā)意見：沒畫出龍來，當(dāng)時我很尷尬，只好草草收場，試想假如當(dāng)時我在讓同學(xué)充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，將這一環(huán)節(jié)放到課文學(xué)習(xí)之后結(jié)果還會這樣嗎？又如：為激起同學(xué)對古代勞動人民的鄙視之情我設(shè)計了一項說話練習(xí)；如你遇見了這位橋梁專家。你會對他說些什么？這本是一個很簡潔的練習(xí)，可有的同學(xué)說：“我要對李春說：假如你把橋中間的龍頭的嘴也設(shè)計上可以噴水的就好了?！憋@而易見，同學(xué)沒有理解課文，所以才會有此一說，而同樣在