2023年一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2023年一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、重視加法含義的體會(huì)，突顯分與和的思想。

加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù)，又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生看改變的過程，說清晰圖意（原來有3個(gè)小摯友在澆花，又來了2個(gè)）。接著我以提問的方式告知學(xué)生第三句話：一共有多少個(gè)？通過一起說一說，大本事的“小老師”領(lǐng)著說，指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述，初步建立條件與問題的概念。再抽象出“3人和2人，合起來是5人”，讓學(xué)生對“合起來”要有一個(gè)比較深刻的相識，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生體會(huì)到“把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算”，讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的.“合”結(jié)合起來。

對于3＋2的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3和2合成5，在這里我問：“你是怎么知道一共有5人的？”有學(xué)生說是數(shù)出來的，但回答不出是想分與合，這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過的分與合學(xué)問計(jì)算，有孩子想到“3和2合成5”，讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過的分與合的學(xué)問建立聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)注意層次性，拓展學(xué)生的實(shí)力。

“想想做做”第1～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說清晰圖意，歸納成“3只小雞和1只母雞，合起來是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起來是4只”突顯加法含義，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算。第2題通過畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來口算，引導(dǎo)學(xué)生說好一句話“因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭祝詭准訋椎扔趲住?。練?xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程，同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展實(shí)力。

立足教材內(nèi)容，盡可能讓每個(gè)孩子參加學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo)，本課將“理解加法含義，領(lǐng)悟計(jì)算方法”作為重點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義，突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算。

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在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)了好玩的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在引入部分，我選擇了學(xué)生感愛好的小羊圖，然后讓學(xué)生依據(jù)小羊圖提出數(shù)學(xué)問題，從而順當(dāng)?shù)匾鲂抡n，使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒有正式學(xué)過進(jìn)位加法，但是依據(jù)學(xué)生已有的計(jì)算閱歷，確定會(huì)有好多小摯友能正確地算出得數(shù)。在學(xué)生列出9+3=12時(shí)，我就讓學(xué)生說一說你是怎么算的.？學(xué)生暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的。

上完了這節(jié)課，我覺得須要在下次上課時(shí)要留意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)當(dāng)暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會(huì)，作出自己的選擇，真實(shí)地體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)越性。

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《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如何把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)樾W(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)？這是每個(gè)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中必需很好考慮的問題。很多勝利的案例說明，讓小學(xué)生動(dòng)手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略之一，因?yàn)檫@樣做既符合兒童的生理、心理特征，可以吸引他們把留意力集中到有意識的教學(xué)活動(dòng)中來；又能使他們在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，對材料進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)概念和學(xué)問，使抽象問題詳細(xì)化。基于這樣的相識，我的到了以下幾點(diǎn)啟示：

1、要讓小學(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)，就要從生活入手。

在本課一起先，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：一幢大樓中有的窗戶燈亮，有的窗戶燈暗。讓學(xué)生數(shù)窗戶的數(shù)目，填入數(shù)樓中。這樣在熟識的生活環(huán)境中建立概念更簡單為學(xué)生接受，使數(shù)學(xué)中的學(xué)問更為詳細(xì)化、生活化，也能讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，相識到數(shù)學(xué)來源于生活。

2、要培育學(xué)生的才智，必需教會(huì)學(xué)生視察。

視察是是才智最重要的能源。我們要相識事物就必需學(xué)會(huì)視察，同時(shí)，也只有在視察的基礎(chǔ)上，才能對事物進(jìn)行推斷和推理。獨(dú)創(chuàng)家貝爾說：任何真正的教化的首要因素便是視察，視察是一切教化的基礎(chǔ)。所以我在教學(xué)中讓學(xué)生自己視察，發(fā)覺題目的意思，這對于一年級的小摯友來說是很有用的。

這樣，在以后的學(xué)習(xí)中就能自己視察發(fā)覺問題，也能在考試中自己理解題目的意思。因此，老師必需教會(huì)學(xué)生視察，要求學(xué)生有序地詳細(xì)地視察事物，培育學(xué)生視察事物要抓住特點(diǎn)的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生才能從視察中吸取學(xué)問。

3、要學(xué)生堅(jiān)固地駕馭學(xué)問，就要讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作。

世界聞名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教化家弗賴登塔爾指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)行再創(chuàng)建，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)覺或創(chuàng)建出來。依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注學(xué)問和技能的同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生親歷性、落實(shí)教學(xué)主體性，關(guān)注學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的過程。

所以，這節(jié)課在探究階段我讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，使學(xué)生加深對數(shù)樓的印象，也能給學(xué)生一個(gè)自己發(fā)覺問題及的機(jī)會(huì)。問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)覺，學(xué)問讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以足夠的思索時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和勝利的體驗(yàn)，培育了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4、老師要有敏銳地洞察力讓學(xué)生突發(fā)的才智之花得以閃爍。

傳統(tǒng)地教化觀念至今仍影響著相當(dāng)一部分老師，這使他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的.要求往往整齊劃一。老師總是根據(jù)自己備課地內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，往往就會(huì)出現(xiàn)這樣一種狀況：只要有一個(gè)學(xué)生地回答與老師打算的答案相符，老師就忙不迭地予以確定，然后抓緊根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行下一步教學(xué)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，與教案上不同的答案往往被排斥、否定、忽視，更別提剛好確定學(xué)生求異思維的成果了。久而久之，學(xué)生地特性和創(chuàng)建性必定會(huì)被抹殺。

前國際數(shù)學(xué)教化委員會(huì)主席古斯曼說：傳統(tǒng)教化的諸因素，在小學(xué)最初幾年里，就抑制了兒童身上先天的創(chuàng)建力，在差不多4年的、將他們的思想納入成人軌道的努力之后，到了十歲，在很多兒童身上那種思索的自發(fā)性，那些閃光的想法以及對未知事物的愛好，都已經(jīng)消逝了這是很可悲的。

在本節(jié)課中，我多于學(xué)生將數(shù)字按依次排。造5的數(shù)樓，先寫0和5，再寫5和0，然后寫下去。這樣的答案忽視了，沒有做確定。這其實(shí)是一個(gè)很好的回答，在造數(shù)樓的時(shí)候運(yùn)用這一方法也是很不錯(cuò)的。但是，我因?yàn)橐獙W(xué)生說出我打算的方法，所以之確定的與自己相符的那個(gè)方法。這在新基礎(chǔ)教化中是不能出現(xiàn)的，有可能就會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去愛好。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生各抒己見，找尋合適的答案。對于正確又奇妙答案、方法都應(yīng)予以確定，要發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)。

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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)中指出：使學(xué)生“能在老師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題；了解同一問題可以有不同的解決方法；有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)；初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果?！睆倪@一理念和目標(biāo)動(dòng)身，我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課，目的在于讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，探究9加幾的計(jì)算方法，在探究中初步理解“湊十”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算；使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)計(jì)算方法的探究過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，培育初步的視察、分析和比較實(shí)力，逐步學(xué)會(huì)有條理的思索和表達(dá)；同時(shí)使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣，獲得一些勝利的體驗(yàn)，培育學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好。

依據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的教學(xué)情境。上課一起先，我借助幾個(gè)復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生初步感受用10來計(jì)算會(huì)很便利，為后邊理解“湊十法”埋下伏筆。接著出示了小摯友寵愛的動(dòng)物圖片，吸引孩子的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。通過故事情境的導(dǎo)入，誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)覺問題并提出問題，主動(dòng)地思索解決問題的方法，獨(dú)立自主地借助學(xué)具探究多種算法,讓他們在詳細(xì)的情境中始終精神飽滿地參加教學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、主動(dòng)地表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用主動(dòng)的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們相識自我，建立信念。

但是在整個(gè)教學(xué)過程中，也有很多細(xì)微環(huán)節(jié)處理的還不夠好。比如：出示動(dòng)物圖片時(shí)，語言不夠生動(dòng)，沒能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好；在教學(xué)過程中，對一些教具的利用不夠到位，如情境中的牛奶瓶等；同時(shí)課堂的組織實(shí)力還有待加強(qiáng)。

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“數(shù)一數(shù)”一課是一年級學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，一上課，運(yùn)用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好。在教學(xué)時(shí)，先對學(xué)生的數(shù)數(shù)狀況進(jìn)行初步的了解。接著為學(xué)生出示艷麗的掛圖，吸引其留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)活動(dòng)根據(jù)先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行，符合學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采納多種方法，分步驟地練習(xí)與反饋，便于全面了解學(xué)生的駕馭狀況。最終，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際緊密相聯(lián)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。最終的小結(jié)，既對本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，又進(jìn)一步將活動(dòng)擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)性較高，或許是剛開學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)特別熱誠，也很興奮，所以整節(jié)課學(xué)習(xí)的效果還算可以。但是，這一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比上一屆要差很多，在以后教學(xué)中要花更多的時(shí)間去培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生寵愛的猜謎導(dǎo)入，再引出左右手；通過讓學(xué)生擺一擺自己寵愛的文具，正確推斷物體的左右位置，并能用語言正確描述他們的位置；讓全體學(xué)生起立做“我是機(jī)器人嬉戲”再次強(qiáng)化學(xué)生推斷左右位置的實(shí)力，讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側(cè)的就是右邊；通過平常上下樓梯靠右行，讓學(xué)生通過“猜想驗(yàn)證說明”的過程，從而發(fā)覺方向相反，左右相對。

進(jìn)而推斷上下樓的'同學(xué)都遵守行走規(guī)則。本堂課中，我認(rèn)為最滿足的地方是難點(diǎn)得到了有效的突破。體會(huì)左右的相對性是本節(jié)課的一大難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對面的那個(gè)人的左和右。

為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自由發(fā)言，再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。一組學(xué)生演示上樓，跟他們相對的那一組學(xué)生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當(dāng)他們在中間交匯時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，這樣有什么好處，不會(huì)發(fā)生危急。同時(shí)拓展生活中的數(shù)學(xué)，行駛中的汽車、行人等，明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。讓學(xué)生做一個(gè)遵守交通規(guī)則講文明的好學(xué)生！

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

這是學(xué)生第一次書寫數(shù)字，在這之前學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸過1-5這五個(gè)數(shù)字，而且也會(huì)書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學(xué)生正確地書寫1-5這幾個(gè)數(shù)字。

本以為會(huì)是很簡潔的內(nèi)容，但學(xué)生寫起來卻是那么地不簡單。先是一個(gè)一個(gè)地在書上寫，學(xué)生看，看完學(xué)生再描紅，之后再讓學(xué)生自己仿寫。當(dāng)我一個(gè)一個(gè)檢查時(shí)，發(fā)覺學(xué)生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。稀奇怪異什么樣都有。

一年級的'學(xué)生由于拿筆還不穩(wěn)，對于書寫還是有些不熟識的，而且他們的限制力還不夠好，都不能很好地將每一個(gè)數(shù)字寫好，只有經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)才能將數(shù)字寫好，寫好數(shù)字將會(huì)為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)建’”。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng)建”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng)建”，而是他們解決問題的實(shí)力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去獨(dú)創(chuàng)或創(chuàng)建出來，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)建”的工作，而不是把現(xiàn)成的學(xué)問灌輸給學(xué)生。有老師常常埋怨學(xué)生沒有創(chuàng)新，其實(shí)那是我們的錯(cuò)誤。

莫非真是我的學(xué)生更聰慧嗎？當(dāng)然不是。應(yīng)當(dāng)說同齡的孩子在思索水準(zhǔn)上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導(dǎo)而已。這節(jié)課中，因?yàn)楹⒆觽冊谟變簣@學(xué)過數(shù)數(shù)，相對來說學(xué)問比較簡潔。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數(shù)量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認(rèn)為，像文中這個(gè)孩子的`想法在課中就是一種創(chuàng)新，因?yàn)樗氲搅似渌瑢W(xué)都沒能找到的答案?；蛟S在大人眼里，這是個(gè)再簡潔不過的內(nèi)容，可是對于剛上小學(xué)的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數(shù)量是5的，已經(jīng)很了不得了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”，提高教學(xué)效率，一般老師課前都有思索。但如何把數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教化落到實(shí)處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在方法的引導(dǎo)。只要我們老師能仔細(xì)備好每節(jié)課，把每節(jié)課中本應(yīng)出現(xiàn)的創(chuàng)新及生成預(yù)設(shè)到，或許每節(jié)課就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒有創(chuàng)新而埋怨和苦惱了。

細(xì)想這個(gè)“奇跡”的出現(xiàn)，回味老師們平常的埋怨，我體會(huì)到“只有不會(huì)教的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生”的深刻意蘊(yùn)。是啊，假如我們在課前能仔細(xì)領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，假如我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間，假如我們能拋棄孩子還小不會(huì)創(chuàng)新、教的學(xué)問太簡潔不須要提前閱讀教材這些老套的理念，我信任，多數(shù)瞬間的創(chuàng)新會(huì)陪著我們開心地走過每一節(jié)數(shù)學(xué)課，并留給我們美妙的回味。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

聞名物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“愛好是最好的老師”。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必需以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為前提。學(xué)生有了愛好，就會(huì)留心視察，自覺鉆研；有了愛好，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性就會(huì)空前提高。

愛玩，是每個(gè)孩子的天性，假如我們能敬重孩子的天性，將所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問用嬉戲的方法加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主參加，動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、拼一拼、畫一畫……勢必能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培育他們深厚的學(xué)習(xí)愛好，從而提高學(xué)習(xí)效率。

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解和駕馭兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜愛的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。

作為一年級的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法的養(yǎng)成是很重要的。

一、注意創(chuàng)設(shè)生活情境。

從學(xué)生回憶學(xué)習(xí)中常遇到的問題游起先，激趣引入，為學(xué)生供應(yīng)富有情趣的詳細(xì)情境，在詳細(xì)情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好深厚、主動(dòng)性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)問間的聯(lián)系與對比。

探究退位減法之前，復(fù)習(xí)二十以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生建立學(xué)問間聯(lián)系，逐步形成學(xué)問系統(tǒng)，同時(shí)突出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難點(diǎn)。

三、計(jì)算方法的多樣化與優(yōu)化。

通過老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、溝通、探討等活動(dòng)，學(xué)生自主探究出多種算法，并從中選擇自己喜愛的方法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)覺的主動(dòng)性，使學(xué)生獲得了勝利的體驗(yàn)。在小結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)：方法許多，也都是正確的`，同學(xué)們可以選擇自己喜愛的方法算。用不同的方法同時(shí)算一算，還能幫助自己進(jìn)檢驗(yàn)對錯(cuò)，打開你們的才智之窗。但在計(jì)算過程中我們要選用最簡潔最嫻熟的方法，才能保證計(jì)算又快又對。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題。

用數(shù)字魔術(shù)區(qū)分?jǐn)?shù)字之間的差別，用退位和不退位的計(jì)算對比，使學(xué)生明白退位減法十位要減一個(gè)十，不退位減法的十位不變。用計(jì)算題考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，用改錯(cuò)題讓學(xué)生知道哪些錯(cuò)誤不能再犯，用思索題使學(xué)習(xí)形成梯度，做好扶優(yōu)。這些練習(xí)既鞏固了學(xué)問，又提高了學(xué)生的實(shí)力。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了趣味性、學(xué)問應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性，還注意關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的精神。

生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的須要，學(xué)好數(shù)學(xué)從點(diǎn)滴積累，獲得更大的收獲。

融教學(xué)內(nèi)容為一體，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思維的各項(xiàng)嬉戲。在這種環(huán)境下，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童的喜聞樂見在嬉戲中有機(jī)地結(jié)合在一起，通過數(shù)學(xué)嬉戲來吸引學(xué)生的留意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱忱。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又膽怯 。依據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐性的指導(dǎo)他們，真誠的激勵(lì)他們，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)熱忱，激勵(lì)他們說出自己對事物的相識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

《加法和減法（二）》這個(gè)單元主要教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計(jì)算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點(diǎn)，也是計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生頻率最高的地方。

1.操作學(xué)具理解進(jìn)位與退位，形成計(jì)算思路。

在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、特別狀況與一般狀況的例題中，都通過擺小棒或撥算珠探究并建構(gòu)計(jì)算方法。

第74頁例題列出的算式是24＋6，按兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時(shí)擺小棒能激活10根捆成一捆的閱歷，形象地展示出再算20＋10＝30。擺小棒計(jì)算24＋9，學(xué)生會(huì)有不同的思索和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一樣的。相對穩(wěn)定的思路易于學(xué)生駕馭；二是已經(jīng)嫻熟駕馭的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運(yùn)行；三是與筆算法則一樣，有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。

擺小棒計(jì)算30－8，拆開1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個(gè)位作10的退位原理。擺小棒計(jì)算33－8，也可以算法多樣化?！袄苯贰笨ㄍǖ?算法更好些，是希望學(xué)生選用的方法。

2.常常組織比較，剛好整理學(xué)問結(jié)構(gòu)。

到本單元為止，先后教學(xué)了100以內(nèi)加、減計(jì)算的多種狀況。能否組織成合適的學(xué)問結(jié)構(gòu)，干脆影響學(xué)生對算法的駕馭以及計(jì)算的正確與嫻熟程度。為此，教材有安排地組織不同計(jì)算狀況的比較。

（1）通過比較，進(jìn)一步引導(dǎo)算法。第75頁第2題的三組加法題，都從20以內(nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。第81頁第2題幫助學(xué)生鞏固計(jì)算思路，通過三組題的計(jì)算和比較，更好地應(yīng)用十減幾或十幾減幾計(jì)算退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。

（2）通過比較，進(jìn)一步理清思路。第76頁第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題，每組題一道不進(jìn)位、兩道進(jìn)位。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù)，另一道題和是非整十?dāng)?shù)。

3．引導(dǎo)估算。

本單元教學(xué)的估算仍要求估計(jì)加法的和、減法的差是幾十多。通過估算，進(jìn)一步體會(huì)并區(qū)分進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減，從而實(shí)實(shí)在在地提高計(jì)算實(shí)力。

在教學(xué)估算前支配了鋪墊。如第76頁第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數(shù)分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十?又如第82頁第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數(shù)差異很大。這些現(xiàn)象的發(fā)覺、緣由的思辨、結(jié)論的得出，成為估算教學(xué)的珍貴資源。

在教學(xué)估算時(shí)，把進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)估算的方法，積累估算閱歷。如48＋3是進(jìn)位加法，得數(shù)是五十多。6＋52是不進(jìn)位加法，得數(shù)仍舊是五十多。學(xué)生獨(dú)立探究估算的方法，應(yīng)用了口算與筆算的閱歷，能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

對于小學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，學(xué)校中的一切都是新穎 的，學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)不久，須要用各種不同的方式激起他們對數(shù)學(xué)的新奇心。對于前后的學(xué)問，學(xué)生已在幾年的生活閱歷中積累了豐富的感性相識，因此必需從學(xué)生的這些生活閱歷動(dòng)身，順應(yīng)一年級學(xué)生新奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，把已有的閱歷轉(zhuǎn)化為新的數(shù)學(xué)學(xué)問模型，讓他們在活動(dòng)中既獲得較為豐富的情感體驗(yàn)，又進(jìn)一步相識、獲得新的學(xué)問，從而為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課貫徹了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的思想，從學(xué)生感愛好的好玩的情境引入，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，在詳細(xì)的情境中，通過視察溝通，使學(xué)生建立起扎實(shí)的前后位置概念，體會(huì)位置的相對性，培育初步的空間觀念。讓學(xué)生通過正面數(shù)前后的同學(xué)和轉(zhuǎn)到后面數(shù)相對比，去親身感受前后位置的相對性。排隊(duì)買票入場、百米賽跑、卡丁車競賽等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生供應(yīng)了大量的'主動(dòng)探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)建的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探究與合作中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正確理解和駕馭前后的位置關(guān)系，并能運(yùn)用這一學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。在排隊(duì)買票環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法，通過從前到后、從后到前去數(shù)數(shù)，傳達(dá)給學(xué)生不同的方法，再次感受前后。學(xué)生通過對百米賽跑的細(xì)致視察，發(fā)覺前后問題，注意引導(dǎo)學(xué)生用前后描述位置。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，不僅僅關(guān)注學(xué)生對前后意義的理解，更多的關(guān)注學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的實(shí)力。如在卡丁車競賽中，就放手讓學(xué)生自己去發(fā)覺和解決問題，通過前方小記者發(fā)回的競賽狀況，自己動(dòng)手去擺，去思索，去想象，學(xué)會(huì)如何辨析，如何解除，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能面對全體同學(xué)，注意個(gè)體差異，而設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題。既夯實(shí)了學(xué)問基礎(chǔ)，有注意了學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)力的培育。教學(xué)環(huán)節(jié)是由淺入深，從易到難的，做到剛好評價(jià)。在卡丁車競賽環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能用不同的語言表述每輛車的位置，提升的高度不夠，可以試著讓他們用前后提一提問題，同位之間一問一答，培育孩子發(fā)覺問題、提出問題并解決問題的實(shí)力。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

回顧本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。

情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的功能，必需從學(xué)生感愛好的或是與學(xué)生休戚相關(guān)的事物入手，才能達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)主題，富有數(shù)學(xué)味。這個(gè)情境看似簡潔，但不會(huì)給學(xué)生一覽無余的感覺，因?yàn)槊靠脴渖隙加袃煞N顏色的蘋果，簡潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培育學(xué)生在詳細(xì)情境中獲得信息的實(shí)力。以兩棵樹為基準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節(jié)課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿意大多數(shù)學(xué)生勝利的愿望。以蘋果的'顏色為基準(zhǔn)，部分學(xué)生通過視察與思索得出7+6=13的算式，這樣給信息獲得實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)覺。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來，極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節(jié)的連接特別自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。

進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法，我以此為支點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個(gè)蘋果用算式怎樣表示時(shí)，盡然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

上個(gè)學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中留意力較短。依據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現(xiàn)反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。

1、備課方面：學(xué)期初，我仔細(xì)鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《老師教學(xué)用書》、教材、教法，對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號都弄清晰。了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能做好。

2、