《軍神》說課稿 軍神部編版說課稿

《軍神》說課稿軍神部編版說課稿

《軍神》是一篇選讀課文，主要講述了伯承在手術時拒絕使用麻醉劑的故事。今天我們要一起來學習這篇文章，體會其中蘊含的崇高精神和人物的品質。(二)、預習導入讓學生快速瀏覽課文，找出關鍵詞匯和句子，了解文章大意和主題。(三)、感悟伯承的神態(tài)、語言、動作的描寫在課堂上，通過學生的感悟和討論，深入理解伯承手術前、手術中、手術后的神態(tài)、語言、動作的描寫，體會他的堅強意志和崇高精神。(四)、朗讀課文通過朗讀課文，讓學生更深入地理解文章的情感和人物的品質，同時提高他們的口語表達能力。(五)、課外閱讀在課外，讓學生閱讀課文對沃克醫(yī)生的描寫，體會作者對人物的刻畫和表達作用。(六)、課堂小結通過課堂小結，讓學生回顧本節(jié)課的重點和收獲，加深對文章的理解和感悟。四、教學反思本節(jié)課通過深入感悟伯承的神態(tài)、語言、動作的描寫，讓學生更好地理解文章的情感和人物的品質。同時，通過朗讀課文，提高了學生的口語表達能力。但是，在課外閱讀方面，需要更好地引導學生，讓他們深入理解作者對人物的刻畫和表達作用。每天上課前，我都會和學生聊一些有趣的話題，緩解他們的緊張情緒，并為課堂預熱。最近，我選擇了一些神話故事的電視劇作為話題，讓學生討論神仙和凡人之間的區(qū)別。當上課鈴響起時，我直接引入本節(jié)課的主題，讓學生思考軍神的定義以及“神”這個詞的含義。這樣的安排不僅緊密結合了課堂內(nèi)外，還能激發(fā)學生的興趣。在預習課文時，我先讓學生初讀全文，了解主要內(nèi)容，然后讓他們找出沃克醫(yī)生兩次評論伯承的句子。通過反復朗讀這兩個句子，學生會發(fā)現(xiàn)沃克醫(yī)生先稱伯承為軍人，后來又稱他為軍神。這引導學生產(chǎn)生了本課重點問題：沃克醫(yī)生為什么會先稱伯承為軍人，后來又稱他為軍神？在圍繞這個問題深入探究時，我讓學生再次默讀全文，劃出相關句子，圈出重點詞語。在交流時，我引導學生圍繞傷勢重和從容鎮(zhèn)定展開討論。我準備了補充材料，讓學生了解傷勢的嚴重程度。對于“從容鎮(zhèn)定”這個詞，我不僅要讓學生理解其意思，還要從課文中感受伯承從容鎮(zhèn)定的表現(xiàn)。對于軍神的感悟，則要從伯承拒絕使用麻醉劑、手術中強忍巨痛、一直在數(shù)著刀數(shù)這三個方面來體會。在探究伯承拒絕使用麻醉劑時，我抓住了課文第13自然段，讓學生細細體會這段話中伯承的語言描寫。我引導學生思考伯承最想強調什么，為什么他如此看重自己的大腦，以及他是怎樣的一個人。我還讓學生注意伯承說話的語氣，他為什么能如此平靜地說話。我解釋道，伯承深思熟慮，為了革命的需要，早已作好了忍受巨痛的準備。在探究伯承手術中強忍巨痛時，我抓住了課文第17自然段，讓學生想象作者是如何描寫痛的感覺的。我讓學生明白，作者通過細致地描寫伯承的動作、手勢和神情，生動地表現(xiàn)了他的痛苦。然后，我引導學生思考一聲不吭這個詞的含義，并讓他們想象手術室里的情景，表達自己的內(nèi)心感受。最后，在探究伯承一直在數(shù)著刀數(shù)時，我讓學生關注課文中的細節(jié)，理解伯承的內(nèi)心世界。我引導學生思考伯承為什么要數(shù)著刀數(shù)，他的這種行為反映了什么。通過這些探究，學生能夠更深入地理解伯承的從容鎮(zhèn)定和軍神的定義，同時也能夠培養(yǎng)自己的思維能力和表達能力。教學方法的改變可以大大提高學習效率和情感體驗。在教授這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)按照劉伯承的手術前、中、后的表現(xiàn)來講解不太符合小學生的學習心理。因此，我采用了一種新的教學方法，以沃克醫(yī)生對劉伯承的贊揚為切入點，引導學生品讀重點詞句，體驗人物情感，感悟軍神的真正內(nèi)涵。以下是我采用的五個教學環(huán)節(jié)：一、找準突破點。沃克醫(yī)生的贊揚“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你是一位軍神！”是整篇文章的突破點。學生需要充分品讀這句話，讀出人物的個性。二、探究軍人素質，鋪墊教學。沃克醫(yī)生說“不，你是軍人！我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！边@句話引導學生探究軍人的素質，領悟鎮(zhèn)定的內(nèi)涵，為下一步教學做好鋪墊。三、立體感悟，體驗人物情感。學生需要通過觀察無聲電影《青年劉伯承》片段，自由閱讀課文，找出描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來，與文本進行深入的對話。特別是要體會劉伯承在手術中數(shù)清72刀的典型細節(jié)，在品讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對話中體會軍神的內(nèi)涵。四、走出文本悟真情。學生需要聯(lián)系生活，補充閱讀關羽刮骨療毒的故事，從而深切體會劉伯承是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板。這樣，學生就能更好地理解沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神。五、總結回顧，鞏固知識。在教學結束時，我會讓學生回顧這五個教學環(huán)節(jié)，總結所學知識，鞏固學習成果。這樣，學生就能更好地理解和體驗文章中的情感和內(nèi)涵。五、以聲傳情，升華情感。我們可以通過為電影片段配音、分角色表演朗讀等形式，以聲傳情，引導學生由讀到悟，再回到讀這樣一個來回的過程，讀懂文字背后的含義，使情感體驗得到進一步升華。小結：在第二次教學本課時，我采用了以上的方法，學生表現(xiàn)非常積極，氣氛十分活躍，朗讀越來越精彩，效果非常好。如果大家想嘗試這種方法，我非常愿意和大家做進一步的交流?！缎W生閱讀心理的研究》這一課題，主要是在小學生中培養(yǎng)閱讀的非智力因素，以促進閱讀能力的提高。我們主要負責小學五、六年級學生閱讀心理和閱讀意志方面的研究，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和讀書的優(yōu)良品質，包括善于表達自我控制、排除干擾、集中注意力、專心致志、邊讀邊想、熟讀精思、邊讀書邊做筆記等。本課題主要是針對小學五、六年級的學生進行閱讀意志的培養(yǎng)。我們主要采用了文獻查閱法、調查法和實驗研究法，以得出一定的科學結論。在研究的過程中，我們提出了破一立二閱讀意志教學策略。所謂破指的就是排除學生們一些不良的閱讀心理障礙，立指的就是使學生在課內(nèi)、課外雙方面養(yǎng)成良好的閱讀習慣和提高閱讀能力，以錘煉學生的閱讀意志?；谶@一課題的開展，我向課題組各位領導匯報了《軍神》這一課的教學內(nèi)容。這篇精讀課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按照事情發(fā)展的順序，并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質。根據(jù)《語文課程標準》的要求和教材的特點，同時也為了體現(xiàn)在閱讀教學中對學生閱讀意志的培養(yǎng)，我制定了以下的教學目標：學會本課的生字，能夠正確讀寫詞語；理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承堅強的意志；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成讀寫結合、讀思結合、設疑自答等多種良好的閱讀習慣。同時，自能讀書聯(lián)想拓展遷移創(chuàng)新等諸多閱讀能力也得到相應的提高。為了達到本課的教學目標，我將重點放在了理解人物對話和神態(tài)，以及體會人物內(nèi)心世界上。同時，我也希望通過閱讀教學來提高學生的閱讀能力和閱讀意志。在教學過程中，我將采用多種教學方法，如談話法、討論法、讀書指導法和情景教學法等，來指導學生進行學習。同時，我也希望培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在閱讀教學的過程中，我將培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在初讀課文后，我會與學生一起交流劉伯承的資料，并讓他們明白獲得資料的渠道。這樣做的目的是為了讓學生更全面地了解劉伯承，同時也培養(yǎng)了他們使用工具書和查閱資料的習慣，增加他們的知識面，開拓視野。在閱讀過程中，我會鼓勵學生大膽質疑，并通過閱讀理解來解決問題。我也會引導學生邊讀書邊思考，并將自己的理解寫在文章的空白處，以培養(yǎng)不動筆墨不讀書讀寫結合讀思結合的閱讀習慣。在教學過程中，我也希望培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。為了體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，我將采取為學生出示的自學閱讀題為線索組織全文的教學，以激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在本節(jié)課的教學中，我注重培養(yǎng)學生的想像力。在讓學生閱讀課文的過程中，我引導他們想象沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化的原因。同時，我也鼓勵學生自行想象沃克醫(yī)生是如何稱贊劉伯承的，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過這樣的訓練，學生的想像力得到了進一步的培養(yǎng)和提高。通過多種教學方法，如講解、討論、合作探究、劇本表演等，引導學生全面理解課文內(nèi)容，提高學生的閱讀理解能力和表達能力；通過思維導圖等工具，幫助學生整合知識，提高學習效果?！厩楦袘B(tài)度和價值觀通過學習本文，引導學生認識到劉伯承的鋼鐵意志和堅韌精神，培養(yǎng)學生的愛國情感和敬業(yè)精神；通過小組合作和課堂討論，引導學生思考如何在日常生活中發(fā)揚這種精神和品質，培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀念。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)通過圖片、視頻等多種形式引入課文，激發(fā)學生的學習興趣，預熱學生的思維。2.閱讀理解環(huán)節(jié)通過個人閱讀、小組討論等方式，幫助學生全面理解課文內(nèi)容，掌握人物形象和情節(jié)發(fā)展。3.思維拓展環(huán)節(jié)通過提問、思維導圖等方式，引導學生對課文進行深入思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4.合作探究環(huán)節(jié)通過小組合作、角色扮演等方式，讓學生深入探究課文，加深理解，培養(yǎng)合作精神和表達能力。5.情感體驗環(huán)節(jié)通過朗讀、情感體驗等方式，引導學生深入感受課文中的情感和價值觀，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀。6.課堂總結通過課堂總結，回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容和學習收獲，激勵學生進一步深入學習和思考。六、教學評價通