幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件

大家好1幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理第二節(jié)不同結(jié)構(gòu)化幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)教育目標(biāo)兒童特點(diǎn)學(xué)科\領(lǐng)域(各層級(jí)的目標(biāo))(知識(shí)性質(zhì)學(xué)習(xí)的方法)(興趣\需要\學(xué)習(xí)特點(diǎn))傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：

我們想讓幼兒得到什么？——教學(xué)目標(biāo)通過(guò)什么讓幼兒得到？——教學(xué)內(nèi)容怎樣讓幼兒得到？——教學(xué)方法今天，教師的思考邏輯：幼兒需要什么，我們想讓幼兒得到什么？

——那才是教學(xué)目標(biāo)通過(guò)什么讓幼兒得到，幼兒從中可能得到什么？——那才是教學(xué)內(nèi)容怎樣讓幼兒得到，幼兒可能會(huì)怎樣去獲得？

——那才是教學(xué)方法

幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程可以簡(jiǎn)化為一個(gè)基本公式：目標(biāo)+興趣需要+內(nèi)容→活動(dòng)1、發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作。2、幼兒已經(jīng)有了插積塑片、畫(huà)畫(huà)等練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且表現(xiàn)出對(duì)窗花剪紙的興趣。3、安全剪刀、各色紙。4、欣賞剪紙；練習(xí)使用剪刀；學(xué)習(xí)折紙，剪四瓣花等簡(jiǎn)單圖案。目標(biāo)興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容、材料活動(dòng)1、幼兒剛?cè)雸@，需要熟悉了解情況，在建立安全感信任感。2、幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，情緒安定地參加活動(dòng)。3、班級(jí)環(huán)境、教師、同伴、玩具等。4、組織幼兒認(rèn)識(shí)新同伴；體會(huì)群體游戲的快樂(lè)；老師和孩子建立親密關(guān)系，讓孩子感到老師喜歡自己……興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)內(nèi)容、材料活動(dòng)1、水災(zāi)后大家都在為災(zāi)區(qū)募捐，幼兒園附近也一個(gè)募捐點(diǎn)。3、幼兒的同情心已經(jīng)開(kāi)始萌芽，情緒易受感染，喜歡模仿。2、培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助他人。4、參觀募捐點(diǎn)，感受人們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心、互相幫助的必要性，開(kāi)展“我們也關(guān)心災(zāi)區(qū)小朋友”活動(dòng)。內(nèi)容、材料目標(biāo)

興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)1、有一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)。2、它符合這個(gè)班的幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)嗎？3、符合階段性的一般教育目標(biāo)嗎？4、活動(dòng)所需的材料容易獲得嗎？5、原來(lái)的設(shè)計(jì)需要作一些什么樣的調(diào)整？

活動(dòng)目標(biāo)

興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)

內(nèi)容、材料第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理

一、幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置1、不同層次的教育目標(biāo)2、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中不同的目標(biāo)取向3、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的表述不同層次的教育目標(biāo)

第一層次教育目的第二層次培養(yǎng)目標(biāo)（幼兒園）第三層次課程目標(biāo)（各領(lǐng)域教育目標(biāo)）第四層次教學(xué)目標(biāo)（教育活動(dòng)目標(biāo)）教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題。按照《教育法》的規(guī)定，我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。教育目的教育目標(biāo)指在教育總目的的指導(dǎo)下，各級(jí)各類有不同的教育目標(biāo)，是教育目的具體化的過(guò)程。幼兒園教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)文件：《幼兒園工作規(guī)程》第一章“總則”第三條：“幼兒園的教育任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！钡谖鍡l明確提出保育和教育的主要目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》第二部分規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》提出的保育教育目標(biāo)?！苯逃繕?biāo)（幼兒園教育目標(biāo)）課程目標(biāo)是指課程計(jì)劃中各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和這些領(lǐng)域之下的一些具體科目所規(guī)定的，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于幼兒園教育而言，主要指健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。課程目標(biāo)（各領(lǐng)域目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)是指教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)是指通過(guò)某一次或某幾次教育活動(dòng)所期望幼兒獲得的某些發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)（幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)）目標(biāo)體系幼兒園目標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)框架幼兒園保教目標(biāo)（體、智、德、美）幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)（健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)）幼兒園各年齡班目標(biāo)（小、中、大）幼兒園各年齡班學(xué)期目標(biāo)（上學(xué)期、下學(xué)期）幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)1.幼兒園保教目標(biāo)（體、智、德、美）《幼兒園工作規(guī)程》第一章“總則”第五條：“幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（體）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。（智）萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、在祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等狼嚎的品的行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。（德）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。（美）”幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)健康領(lǐng)域：旨在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。目標(biāo)：4條（略）科學(xué)領(lǐng)域：旨在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。目標(biāo)：5條（略）社會(huì)領(lǐng)域：旨在增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

目標(biāo)：5條（略）語(yǔ)言領(lǐng)域：旨在提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。目標(biāo)：4條（略）藝術(shù)領(lǐng)域：旨在豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)沒(méi)得情趣和能力。

目標(biāo)：3條（略）

幼兒園各年齡班目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域不同年齡班及學(xué)期的某一領(lǐng)域的目標(biāo)要通過(guò)一系列的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施才能逐步完成。幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)指通過(guò)某一次或幾次教育活動(dòng)所期望幼兒獲得的某些發(fā)展。幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)舉例：小班上學(xué)期“社會(huì)”領(lǐng)域的目標(biāo)有一條：“熟悉幼兒園環(huán)境，能適應(yīng)幼兒園集體生活”根據(jù)這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：“高高興興上幼兒園”“我的幼兒園”“老師愛(ài)我我愛(ài)她”“誰(shuí)的隊(duì)伍最整齊”……

舉例：“高高興興上幼兒園”這一具體教育活動(dòng)目標(biāo)是：1.熟悉班上的老師和小朋友，知道老師的姓氏和一些小朋友的名字。2.學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)：您早、您好、再見(jiàn)。3.激發(fā)幼兒高高興興上幼兒園的愿望。二、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中不同的目標(biāo)取向

行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)行為目標(biāo)1．概念

行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的活動(dòng)目標(biāo)，它指向的是實(shí)施教育活動(dòng)以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。關(guān)注的是可以觀察到的行為結(jié)果，具有客觀性、可操作性。eg:某美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)1.“兒童能夠從各種材料中選出繪畫(huà)和手工的材料；2.兒童能夠在不太依賴他人想法的情況下自己繪畫(huà)\手工；3.兒童能夠說(shuō)出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式；某數(shù)學(xué)活動(dòng)1.認(rèn)識(shí)圓形、正方形和三角形等基本圖形2.知道圓沿直徑對(duì)折以后會(huì)變成半圓行為目標(biāo)的價(jià)值及局限：價(jià)值:1.目標(biāo)的表述明確、具體，可操作性強(qiáng)，容易為教師掌握，在一定程度上提高了教學(xué)的有效性；2.精確和具體的行為目標(biāo)還便于進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。局限:1.人的一些高級(jí)心理素質(zhì)是很難用外顯的、可觀察的行為目標(biāo)來(lái)反映的；2.行為目標(biāo)將目標(biāo)層層分解，使之盡可能具體、精細(xì)，這對(duì)兒童的整體發(fā)展不利。3.預(yù)設(shè)精確的行為目標(biāo)可能使教師疏忽對(duì)隱性教育活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。生成性目標(biāo)

生成性目標(biāo)是在教育活動(dòng)過(guò)程中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目標(biāo)，關(guān)注的是活動(dòng)的過(guò)程。又稱作過(guò)程目標(biāo)、展開(kāi)性目標(biāo)。案例：認(rèn)識(shí)雪

大班預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)“認(rèn)識(shí)霧”，但一場(chǎng)多年未見(jiàn)的大雪使教師生成了新的目標(biāo)“認(rèn)識(shí)雪”，由于上海的冬天雖然寒冷，但是雪是很少光顧的，可就在開(kāi)展主題活動(dòng)“認(rèn)識(shí)霧”的前幾天，上海的冬季迎來(lái)了十幾年罕見(jiàn)的大學(xué)，在地面堆積起來(lái)而沒(méi)有融化。幼兒興奮不已，對(duì)雪充滿了好奇并有一種玩雪的強(qiáng)烈需要。于是教師調(diào)整了預(yù)設(shè)目標(biāo)，順應(yīng)孩子的興趣生成了新的目標(biāo)；自主表達(dá)對(duì)雪的感受，初步了解下雪與我們生活的聯(lián)系，在欣賞和閱讀中，體會(huì)雪花飄舞的情趣。玩吸管主題活動(dòng)“小花園”下的學(xué)習(xí)活動(dòng)“美麗的花”預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：在觀察的基礎(chǔ)上，嘗試制作盆花，發(fā)展動(dòng)手能力。為此，教室在活動(dòng)區(qū)為幼兒提供了豐富的材料，如花泥、雪花片、大小不等、粗細(xì)不同、顏色各異的吸管。當(dāng)幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教室發(fā)現(xiàn)五顏六色的吸管一下抓住了孩子的眼球，他們饒有興趣的將吸管一根一根接起來(lái)比較長(zhǎng)短、按吸管的不同顏色進(jìn)行分類，玩的不亦樂(lè)乎，觀察到這一現(xiàn)象，教師對(duì)預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)整，生成了新的活動(dòng)目標(biāo)：累積比較和分類的經(jīng)驗(yàn)。行為目標(biāo)——學(xué)會(huì)、掌握、記住、說(shuō)出生成性目標(biāo)——愿意、樂(lè)意、了解、嘗試eg:嘗試多種途徑收集信息、物品與材料，樂(lè)于交流和分享

了解自己身體特征及生長(zhǎng)中的變化和需要，比較自身與他人的不同，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

生成性目標(biāo)的價(jià)值與局限

價(jià)值：尊重了兒童的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了兒童的自主性；也有利于教師主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。局限：對(duì)教師的要求很高，需要教師有相當(dāng)強(qiáng)的研究能力；操作有難度，很難在有限的時(shí)間里與所有的兒童對(duì)話并生成教育活動(dòng)目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)1、“參觀動(dòng)物園并討論那兒有趣的事情；2、觀賞花，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)3、聽(tīng)七個(gè)小矮人的故事，談?wù)勛约旱母惺?，并用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)故事的感受。這些目標(biāo)有何特點(diǎn)？表現(xiàn)性目標(biāo)是艾斯納提出的一種目標(biāo)取向。認(rèn)為設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，存在兩種不同的目標(biāo)：教學(xué)性目標(biāo)：活動(dòng)中預(yù)先規(guī)定好的，規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后所應(yīng)該習(xí)得的知識(shí)、技能等，通常對(duì)大部分兒童而言是共同的；表現(xiàn)性目標(biāo)：指每一個(gè)兒童在具體教育情境中的各種相互作用所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)結(jié)果。因此，不預(yù)先規(guī)定幼兒的行為變化。強(qiáng)調(diào)兒童主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)兒童反應(yīng)的多元化和個(gè)性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。制定幼兒園課程目標(biāo)的基本依據(jù)

制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)和來(lái)源對(duì)兒童的研究對(duì)社會(huì)的研究對(duì)人類知識(shí)的研究原因：

幼兒園課程是為支持、幫助、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、促進(jìn)其身心的全面和和諧發(fā)展而設(shè)置的，為了建立合理的期望，活動(dòng)設(shè)計(jì)者必須關(guān)注幼兒發(fā)展，研究幼兒。對(duì)兒童的研究三、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的表述（一）幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的表述的基本要素：教育心理學(xué)家比較一致的觀點(diǎn)是重點(diǎn)應(yīng)說(shuō)明學(xué)習(xí)者行為或能力的變化。教育活動(dòng)目標(biāo)表述包括的三個(gè)基本要素（馬杰）：行為：通過(guò)活動(dòng)幼兒能做什么，以便教師能觀察的行為；條件：說(shuō)明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的；標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。舉例：小班美術(shù)活動(dòng)（繪畫(huà)）：畫(huà)媽媽目標(biāo)設(shè)定：通過(guò)觀察媽媽放大的照片學(xué)習(xí)畫(huà)媽媽媽的臉，能畫(huà)出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。分析：行為：能畫(huà)出媽媽的臉條件：通過(guò)觀察媽媽的照片標(biāo)準(zhǔn)：能畫(huà)出臉的主要部位其中，行為的表述是最基本的成分。（二）幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的形式表述形式從教育活動(dòng)的主體看，有兩種方式：1.表述教師的行為：說(shuō)明教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該做什么，如：“為幼兒提供……”“重點(diǎn)示范……動(dòng)作”2.表述幼兒的行為：表述幼兒的行為變化，具體包括三種形式：行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。（三）幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的要求活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、便于操作；活動(dòng)目標(biāo)表述中應(yīng)突出重點(diǎn)；活動(dòng)目標(biāo)中行為的發(fā)出者應(yīng)一致，都是教師，或都是幼兒（即主語(yǔ)一致）；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)表述結(jié)果，避免表述過(guò)程。

相對(duì)而言從幼兒角度表述的目標(biāo)指明幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展要求，能突出反映幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主題地位，體現(xiàn)對(duì)幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)尊重幼兒的理念及以幼兒發(fā)展為本的思想;同時(shí)，更可使教師轉(zhuǎn)變觀念，更多關(guān)注活動(dòng)中幼兒的行為和表現(xiàn)。為此，我們主張從幼兒的角度提出活動(dòng)目標(biāo)。一、活動(dòng)目標(biāo)的主體不統(tǒng)一1.學(xué)會(huì)制作水果小拼盤(pán)，并用自己的方法記錄。2.體驗(yàn)做水果拼盤(pán)的愉快情緒，感受與同伴分享的快樂(lè)。45中班健康活動(dòng)"學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣"VS“培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣”大班語(yǔ)言活動(dòng)“有序的觀察圖片，并能大膽的表達(dá)對(duì)圖片的理解”VS"培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力"二、活動(dòng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)和寬泛1.掌握一米內(nèi)短距2.在用輪胎創(chuàng)設(shè)的各種環(huán)境中，感受47三、以過(guò)程代替目標(biāo)

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，部分教師制定的目標(biāo)過(guò)于繁瑣、細(xì)致，起不到應(yīng)有的導(dǎo)向作用，表現(xiàn)為教師一些過(guò)程代替寫(xiě)目標(biāo)，只寫(xiě)了教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方式和方法，沒(méi)有分析這種方式和方法背后的目的和最后的達(dá)成結(jié)果是什么。

1.通過(guò)比較爸爸媽媽的樣貌、衣著，學(xué)會(huì)按照性別將物2.把自己裝扮成爸爸媽媽，感受模仿52

幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)從五大領(lǐng)域(教育內(nèi)容緯度)及發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作和技能(心理結(jié)構(gòu)緯度)這兩個(gè)緯度，來(lái)涵蓋幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。四、活動(dòng)目標(biāo)緯度不全面1.學(xué)會(huì)背著布包，2.在爬行中體會(huì)游戲的快樂(lè)，樂(lè)54

具體表述時(shí)，認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作和技能這三方面的內(nèi)容每一方面盡量分別表述。五、活動(dòng)目標(biāo)緯度互相交叉1.掌握詞匯“飄蕩”“飛來(lái)飛去”“嘰2.樂(lè)意在集體面前表達(dá)自己的設(shè)想，并能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴3.在傾聽(tīng)和表演故事的過(guò)程中發(fā)展想象力和發(fā)散561.知道身體中可以轉(zhuǎn)動(dòng)的部位和日常生活中可以轉(zhuǎn)動(dòng)的一些物品，并初步2.在試試、玩玩、做做中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和57

具體表述時(shí)，認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作和技能這三方面的內(nèi)容每一方面盡量分別表述。五、活動(dòng)目標(biāo)緯度互相交叉不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)方案教學(xué)主題活動(dòng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)純游戲活動(dòng)對(duì)兒童生成和決策的強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)兒童自由發(fā)起的自主活動(dòng)兒童和教師發(fā)起的探究活動(dòng)教師決策與發(fā)起的主題活動(dòng)兒童自主的深層次探究活動(dòng)教師決定和支配的科目教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基本知識(shí)、基本技能和基本行為方式。二幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織認(rèn)識(shí)駱駝

老師先讓幼兒看一幅畫(huà)有沙漠的圖畫(huà)，談?wù)搱D片后出示一張畫(huà)有駱駝的圖片，并告訴幼兒仔細(xì)觀察一下駱駝。然后老師說(shuō)：看駱駝的眼睛上有兩層睫毛，鼻子會(huì)一張一開(kāi)，大家想想是為什么？幼兒嘰嘰喳喳討論一番后，老師總結(jié)：這樣是為了防止沙塵進(jìn)到眼睛和鼻腔里。接著，教師：再看駱駝的脖子。幼兒回答：又長(zhǎng)又粗。師：再看駱駝身上最大的特點(diǎn)是什么，幼兒1：有一個(gè)彎曲的地方，幼兒2：有個(gè)凹下去的地方。師：那叫駝峰，想一想做什么用的。師：駝峰是為了能夠使駱駝在沒(méi)有水的沙漠中長(zhǎng)途行走而供給自身水分的。下面我們?cè)傧胂腭橊劦拿茏鍪裁?，皮能做什么?/p>

評(píng)價(jià)：教師，自始自終在強(qiáng)化幼兒對(duì)駱駝的特征認(rèn)識(shí)，以一個(gè)知識(shí)權(quán)威人士，知識(shí)占有者的身份自居，進(jìn)行單向傳授，使教學(xué)活動(dòng)成為單純認(rèn)識(shí)性的活動(dòng)。幼兒園課程內(nèi)容有助于幼兒發(fā)展的基本知識(shí)有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度有助于幼兒發(fā)展的基本行為1、含義：關(guān)于周圍世界（包括自己）的淺顯而基本的知識(shí)。2、幼兒掌握的基本知識(shí)包括：（1）生命活動(dòng)必須的知識(shí)。（2）有利于幼兒解決基本的生活、交往問(wèn)題的知識(shí)。（3）為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的知識(shí)。（4）幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己生活環(huán)境的知識(shí)。

（5）為成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)公民奠基的知識(shí)。（一）有助于幼兒發(fā)展的基本知識(shí)(二)有助于幼兒發(fā)展的基本行為1、含義：關(guān)于基本活動(dòng)方式方法的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)2、分類：幼兒的基本活動(dòng)從大類上看，也無(wú)非是生活、交往、學(xué)習(xí)等，具體又可以分為自我服務(wù)、身體鍛煉、游戲、觀察、探索、交流、表達(dá)等等。各種活動(dòng)都包含著一些基本的方式方法、技巧技能，如社會(huì)交往的技能、語(yǔ)用技能、解決問(wèn)題的技能。情景：

兒童在無(wú)人陪伴下進(jìn)入教室，教師與其他兒童在另外的房間。門(mén)口坐著一個(gè)叔叔，背倚門(mén)框，用一只腳踩到門(mén)框的另一側(cè)，坐姿不雅，但足以擋住入口處……觀察結(jié)果：a.能用委婉的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想；b.等待，然后發(fā)脾氣，不能很好得進(jìn)行交流和表達(dá)自己的意思；c.一直等待或采取極端方法（從叔叔的腿下爬進(jìn)）。

小雪見(jiàn)明明在玩萬(wàn)花筒，她提出“讓我玩一會(huì)兒”被明明以“我才玩樂(lè)一小會(huì)兒”拒絕了，小雪觀望后，多次提出這樣的要求，都被明明以“我還沒(méi)玩夠”的理由拒絕了，這時(shí)，浩浩過(guò)來(lái)提出用“錘子剪刀布”的游戲決定輸贏、贏得人玩萬(wàn)花筒20秒鐘（從1數(shù)到20）（三）有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度1、含義：情感態(tài)度指的是對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的一種傾向性，它構(gòu)成行為的動(dòng)機(jī)，影響人的行為。2、途徑：環(huán)境的同化作用——周圍人對(duì)某事的評(píng)價(jià)會(huì)不知不覺(jué)影響兒童，使他也持有同樣的觀點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)的情緒效應(yīng)——幼兒對(duì)使自己體驗(yàn)到愉快、滿意的事物會(huì)形成積極的態(tài)度；對(duì)使自己感到痛苦的事物則形成相反的態(tài)度，理智分析——當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到并真正理解了某種事物或特定行為的實(shí)際含義時(shí)，會(huì)根據(jù)這種認(rèn)識(shí)對(duì)它們形成“好”或“惡”的態(tài)度。養(yǎng)成幼兒飯后漱口習(xí)慣。積極態(tài)度，自覺(jué)行為。案例分析

有一幼兒園老師做一小實(shí)驗(yàn)，用杯子接小朋友的漱口水，另外幾個(gè)杯子盛清水，讓兒童去觀察這兩種不同的水。

兒童觀察發(fā)現(xiàn)開(kāi)始兩者區(qū)別不是很大，隔幾天后發(fā)現(xiàn)有漱口水的杯子里很臟……

當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象以后，該教師請(qǐng)幼兒園醫(yī)生來(lái)解釋這種現(xiàn)象。

慢慢地，老師發(fā)現(xiàn)孩子們能夠自覺(jué)堅(jiān)持飯后漱口了！二幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織

課程內(nèi)容則是指兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是兒童在于環(huán)境和他人的交互作用中的知識(shí)構(gòu)建學(xué)科中心傾向經(jīng)驗(yàn)中心傾向課程內(nèi)容指的就是學(xué)科中待定的事實(shí)、觀點(diǎn)、法則等，它們主要體現(xiàn)在教材之中。三個(gè)取向：活動(dòng)中心傾向關(guān)注兒童做些什么，強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系。不同結(jié)構(gòu)化程度幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇組織傾向低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)游戲低結(jié)構(gòu)化教學(xué)高結(jié)構(gòu)化教學(xué)完全結(jié)構(gòu)化教學(xué)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容傾向于具體、固定幼兒園活動(dòng)內(nèi)容傾向于可變、彈性高結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容的選擇緊扣活動(dòng)目標(biāo)具體、固定、強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯活動(dòng)設(shè)計(jì)（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、延生活動(dòng)、重難點(diǎn)）幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇與組織強(qiáng)調(diào)過(guò)程、幼兒的經(jīng)驗(yàn)、幼兒在活動(dòng)中的作用?；顒?dòng)內(nèi)容可變性、在實(shí)施過(guò)程中，活動(dòng)內(nèi)容具有選擇性與生成性。先內(nèi)容，后目標(biāo)。目標(biāo)可調(diào)整。兒童興趣eg:瑞吉?dú)W的方案教學(xué):《影子》828384858687888990919293949596方案教學(xué)與高結(jié)構(gòu)化教學(xué)的不同幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則

1、目的性原則:選擇的課程內(nèi)容必須符合并有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。避免課程內(nèi)容選擇的盲目性與隨意性。如何去落實(shí)這一原則？1．有目標(biāo)意識(shí)2．正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系3．考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”

避免：目標(biāo)流失

選擇內(nèi)容偏重智育；

偏重基本知識(shí)與技能的比重，較少情感態(tài)度方面的內(nèi)容思考：可以通過(guò)選擇哪些內(nèi)容來(lái)達(dá)成“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類”這一目標(biāo)？如幾何形體的分類；顏色的分類；玩具的分類；動(dòng)物、植物的分類；服裝的分類等等。場(chǎng)景：7月1日，為了慶祝建黨日，幼兒園教師組織為小朋友為黨過(guò)生日，當(dāng)生日蠟燭點(diǎn)起，生日歌曲唱響的時(shí)候，突然有個(gè)孩子站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，黨怎么還不過(guò)來(lái)過(guò)生日呢，再不來(lái)他就許不了愿了”2、生活化原則

課程內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性、情境性和活動(dòng)性，使幼兒能夠通過(guò)直接感知。

避免：內(nèi)容脫離兒童的生活。內(nèi)容的選擇局限于已有的教材內(nèi)容。

讓大自然、大社會(huì)成為幼兒的“活教材”，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中活中選擇內(nèi)容。

案例：

在某次研討會(huì)中，大班活動(dòng)“包餃子”受到了大家的關(guān)注和好評(píng)。在活動(dòng)中，教師選擇“餃子”作為表現(xiàn)對(duì)象，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作再現(xiàn)包餃子、煮餃子、餃子沸騰等姿態(tài)，使幼兒興趣盎然地投入其中，充分展示了餃子在小火、中火、大火時(shí)的不同狀態(tài)。觀摩學(xué)習(xí)的一位老師，回到自己幼兒園中也開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)，但活動(dòng)效果卻并沒(méi)有意料中的好。仔細(xì)反思后，發(fā)現(xiàn)除了執(zhí)教者本身的素質(zhì)外，地域的差別是一個(gè)主要原因：研討會(huì)是在北方進(jìn)行的。北方孩子對(duì)餃子有很多感性經(jīng)驗(yàn)。但觀摩老師是南方的，南方孩子缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。3、適宜性原則

課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。

如何去落實(shí)這一原則？

了解本班幼兒的一般發(fā)展和特殊需要，是選擇適宜的課程內(nèi)容所必須的前提。案例1：活動(dòng)名稱：水（中班）活動(dòng)目標(biāo)：感知水的基本特性活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：1.看一看教師在一個(gè)盆子里裝滿了水，另一只臉盆里裝滿豆?jié){，里面分別放著幾顆玻璃球，請(qǐng)小朋友觀察里面有什么。（目的：感知水是無(wú)色的透明的）2.玩一玩請(qǐng)小朋友把臉盆里的水舀到另一個(gè)盆中。（目的：感知水是流動(dòng)的）3.聞一聞讓小朋友區(qū)分白酒和水。（目的：感知水是無(wú)味的）想一想活動(dòng)名稱：乒乓球有彈性嗎?（中班）

在一次科學(xué)活動(dòng)中,教師提供了松緊帶、彈簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，讓幼兒探索彈性的特征。在幼兒操作的