初中語文-木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述《木蘭詩》這首詩是七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的課文（第八課），本課重在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內(nèi)容，了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能；學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）、知識(shí)與技能：1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首詩歌詳略分明的特點(diǎn)。4、背誦課文。（二）、過程與方法：1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，分析花木蘭人物形象。2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。2、體驗(yàn)文中木蘭對(duì)和平美好生活的向往之情。三、學(xué)習(xí)者特征分析七年級(jí)學(xué)生正處于文言文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，雖然學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的文言文，但文言字詞還在積累之中。他們思維活躍，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡合作交流學(xué)習(xí)的方式。朗朗上口的樂府詩歌，學(xué)生們樂讀，易背，因此一定要注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，才能培養(yǎng)良好的語感，另外學(xué)生在語言表達(dá)和寫作上正在形成階段，有待培養(yǎng)提高，因此寫作訓(xùn)練必不可少。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課教學(xué)我主要采用多媒體課件展示法、誦讀法、復(fù)述法、鑒賞法和討論探究法等方法。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這是一首典型的樂府詩，教學(xué)中，我首先利用多媒體課件展示“木蘭從軍”的畫面，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的情境中來，教學(xué)中我主要采用誦讀法，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在誦讀品味、細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語言，慢慢體味獨(dú)特情感的過程中使學(xué)生對(duì)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，情感一步步得到共鳴；同時(shí)，為了讓學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦，我采用復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。詩歌教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，教學(xué)時(shí)我還運(yùn)用鑒賞法，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫作特色，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，讓學(xué)生體會(huì)本文詳略分明的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受木蘭的形象。教學(xué)過程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們獨(dú)立研究，或者小組合作探究，利用各種方法解決問題尋求知識(shí)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體課件（花木蘭從軍片段）、文言文詞典六、教學(xué)過程：一、詩詞分享，導(dǎo)入新課。詩詞是中華民族的文化瑰寶，我國(guó)詩詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。請(qǐng)同學(xué)分享喜愛的詩詞，點(diǎn)燃同學(xué)們對(duì)詩詞的熱情。1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。2、介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作?！丁皹犯姟薄^《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。二．整體感知。1．范讀課文（配樂朗讀），學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。2．小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄）女兒性情英雄氣概女兒性情三．賞析人物。1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。板書：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。四、拓展延伸。木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛，對(duì)國(guó)家的愛呢？五、布置作業(yè)。請(qǐng)找出生活中的木蘭，并寫一篇文章歌頌生活中的木蘭。附板書：木蘭詩勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元木蘭詩學(xué)情分析進(jìn)入七年級(jí)下學(xué)期，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了很大的進(jìn)步。學(xué)習(xí)方法也形成了自己獨(dú)特的法寶。但是小部分學(xué)生存在懶惰的壞毛病，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，更不用說有好的學(xué)習(xí)方法了。這也許就是我們說的兩極分化。因此，在教學(xué)生我一直堅(jiān)持小組學(xué)習(xí)、高效課堂，尤其八年級(jí)下學(xué)期更是大膽教改，更加徹底地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。在教學(xué)中，我注重分層教學(xué)，面向全體，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。合理安排學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)小組中，均勻搭配學(xué)習(xí)程度不同的四個(gè)學(xué)生，無論兩兩對(duì)話和四人小組活動(dòng)，都能讓學(xué)生動(dòng)起來。在進(jìn)行展示之前，學(xué)生都會(huì)積極討論，尤其是學(xué)習(xí)有困難的會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教。因?yàn)樾〗M量化中，每個(gè)成員獲得了高分，小組的得分才能高，才能與其他小組進(jìn)行爭(zhēng)霸比賽。在這樣的管理之下，我的學(xué)生分化現(xiàn)象不明顯。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。以及詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)，做到了重要文言詞語的積累。七下第五單元文從字順效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析導(dǎo)入詩詞分享原創(chuàng)同學(xué)們分享詩詞而直觀地導(dǎo)入，刺激學(xué)生大腦迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)檢測(cè)文學(xué)常識(shí)及字音掌握樂府詩簡(jiǎn)介學(xué)生預(yù)習(xí)效果很好，文學(xué)常識(shí)及字音了解過關(guān)。探究新知自主與合作探究相互交融人物形象分析學(xué)生都能積極有序的交流自己的想法，能表述清楚和認(rèn)真傾聽其他人的發(fā)言。看誰分析的好詳略得當(dāng)學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。練習(xí)提升中考真題再現(xiàn)。閱讀理解讓學(xué)生更扎實(shí)的鞏固所學(xué)知識(shí)。但是少數(shù)學(xué)生有些困難，需要老師指導(dǎo)?？偨Y(jié)與升華總結(jié)本課所學(xué)學(xué)生自己來總結(jié)自己在這節(jié)課中學(xué)到的內(nèi)容。1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。3、重要文言詞語的積累。匯總個(gè)人和小組得分計(jì)算自己在本節(jié)課的表現(xiàn)得分和小組得分，評(píng)出個(gè)人冠軍和最佳小組。通過小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。義務(wù)教育部編本人教版七年級(jí)下冊(cè)木蘭詩教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位1．地位和作用：《木蘭詩》選自人教版語文教材第二單元的第五篇課文。本單元主要體現(xiàn)愛國(guó)感情，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述愛國(guó)情感之美。“教材無非是個(gè)例子”（葉圣陶語），《木蘭詩》這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。2．文本簡(jiǎn)析：《木蘭詩》有豐富的文化內(nèi)涵和優(yōu)美的語言，因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，學(xué)習(xí)各種修辭手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。二、對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理1．教學(xué)過程應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解作品的內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，接受健康的情感教育。2．注重閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的語言形式來抒發(fā)感情的方法。3．重視語言的積累、品味和應(yīng)用，旨在一課一得。教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想：1.這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦規(guī)律教師課前可作有表情的示范背誦。2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。3、重要文言詞語的積累。七年級(jí)下冊(cè)第二單元木蘭詩評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：姓名：自我評(píng)價(jià)：（一）爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

１、用一句話概括這兩段文字的段意。

２、填出相應(yīng)的動(dòng)詞：

⑴描寫爺娘：____________________________________

⑵阿姊：____________________________________

⑶描寫小弟：____________________________________

⑷描寫木蘭：____________________________________

３、選段表現(xiàn)了木蘭怎樣的心情？選出正確的一項(xiàng)（）

Ａ、表現(xiàn)了木蘭立功受賞、驕傲自豪的心情。

Ｂ、表現(xiàn)了木蘭與家人團(tuán)聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。

Ｃ、表現(xiàn)了木蘭不圖榮華富貴的樸素心理。

４、選段運(yùn)用了（）修辭方法。

Ａ、比喻；Ｂ、排比；Ｃ、擬人；Ｄ、對(duì)偶；E、反問（二）①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。②旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。③旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

④萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。⑤朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。⑥將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

１、為畫線字注音。

⑴濺濺（）⑵胡騎（）⑶燕山（）

２、解釋下列詩句中畫線的字詞。

⑴但聞黃河流水鳴濺濺

⑵萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛

⑶朔氣傳金柝

３、對(duì)句①理解正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、按東西南北的順序逐一去買

Ｂ、操辦急切而井然有序

Ｄ、出征前的急切心情和緊張操辦

４、①句照應(yīng)前面的“___”；②～③句可用后面的“____”來概括。

５、對(duì)句④理解正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、描寫木蘭想早日到達(dá)戰(zhàn)場(chǎng)的急切心情

Ｂ、描寫征途遙遠(yuǎn)，表現(xiàn)不畏艱難的決心

Ｃ、描寫征途遙遠(yuǎn)，表現(xiàn)出躍馬飛奔，馳騁沙場(chǎng)的英雄氣概

Ｄ、像飛一樣渡過千山萬水，表現(xiàn)了木蘭歡快的心情

６、對(duì)句⑤理解正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、寫北方苦寒，用戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦環(huán)境來襯托出木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格

Ｂ、以寫景來表現(xiàn)北方戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境氣氛Ｃ、描寫邊塞陰森、凄涼的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境

Ｄ、運(yùn)用對(duì)偶寫環(huán)境，襯托出戰(zhàn)地生活的艱辛

７、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，這兩句的含義是什么？

答：____________________________________________________

８、寫木蘭的征途和戰(zhàn)地生活時(shí)，詩中渲染了怎樣的氣氛？這跟表現(xiàn)木蘭的思想感情有什么關(guān)系？

答：____________________________________________________

９、木蘭替父從軍表現(xiàn)了（）

Ａ、古代北方勞動(dòng)?jì)D女的愛國(guó)精神和英雄氣概

Ｂ、古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定

Ｃ、古代人民要求男女平等的愿望

Ｄ、愛國(guó)主義精神以及古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教的抗議

部編本人教版七年級(jí)下冊(cè)課后反思《木蘭詩》是一首樂府民歌。為了達(dá)到有感情地朗讀課文,并在朗讀中進(jìn)入情境,感受木蘭的形象的教學(xué)目的,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用的教學(xué)思路:首先讀準(zhǔn)字音、知道詞語釋義,其次是能有感情的朗讀詩歌,達(dá)到熟讀成誦的目的,最后是讀懂木蘭的形象,提高學(xué)生概括人物形象的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)這種層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這節(jié)課我們需要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)方面有很大的幫助,能最大限度讓所有同學(xué)的注意力都集中到課堂上來,并果。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面:首先是朗讀的時(shí)間把握方面,我用了近5分鐘時(shí)間范讀整首詩,導(dǎo)致完成人物形象分析這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)時(shí)間比較緊迫。再次是在如何能讓學(xué)體學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來方面,我做得還不夠。其實(shí),讓每位同學(xué)都能提筆來寫一寫,是一個(gè)很好的方法,因此我意識(shí)到,在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中,我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批──你從哪些情