小學(xué)語(yǔ)文-夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級(jí)下冊(cè)第12課《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：（主要依據(jù)單元目標(biāo)和課后題設(shè)計(jì)）一、日積月累（一）重點(diǎn)字詞。(主要依據(jù)文中出現(xiàn)的帶方括號(hào)的多音字、文后出現(xiàn)的會(huì)寫(xiě)字和會(huì)讀字、課文中的典型詞語(yǔ)以及在詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中出現(xiàn)的詞語(yǔ))1.應(yīng)會(huì)讀字：屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛2.趣味識(shí)字（字理識(shí)字）：“蘑、擰、挺”是形聲字，“呻吟”會(huì)意。3.易讀錯(cuò)字：“屑”4.多音字：“擰”5.應(yīng)會(huì)寫(xiě)字：（1）寫(xiě)正確：“喂、滾、毀”（2）寫(xiě)美觀：①指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字：“喂、滾”均為左窄右寬，“毀”左寬右窄②指導(dǎo)要點(diǎn)（按規(guī)律分類(lèi)指導(dǎo)）：書(shū)寫(xiě)“毀”時(shí)右邊不要寫(xiě)鉤。6.需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)（分類(lèi)積累詞語(yǔ)）：沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、不慌不忙、雜草叢生、聚精會(huì)神、模模糊糊、以防萬(wàn)一、斷斷續(xù)續(xù)（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文二、理解運(yùn)用（一）共性目標(biāo)1.練習(xí)概括主要內(nèi)容（1）課文主要內(nèi)容：課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。（2）概括方法：段意聯(lián)接法2.體會(huì)整篇文章的表達(dá)順序（1）文章表達(dá)順序：事情發(fā)展順序（2）體會(huì)方法：a抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。b了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和結(jié)尾兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。3.文章基本的表達(dá)方法：首尾呼應(yīng)，指文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)。這種呼應(yīng)可以給人首尾圓滿，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。本文就運(yùn)用了這種方法，課文最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段首尾呼應(yīng)，渾然一體，告訴我們小夜鶯在村口放哨是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人斗爭(zhēng)的方式。4.體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用（1）重點(diǎn)詞句：1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。2、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。。。。。。剛剛一開(kāi)火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’----就都跑了3、有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。4、你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。（二）本課重點(diǎn)問(wèn)題：1、抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和結(jié)尾兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。三、情感體驗(yàn)：教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。四、句段仿寫(xiě)：了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，鼓勵(lì)多用相同的句式寫(xiě)一段話。五、質(zhì)疑1.為什么進(jìn)行蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)？2.自主質(zhì)疑：課文有哪些不明白的地方？在文中做好標(biāo)記。教學(xué)準(zhǔn)備一、教師：（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。二、學(xué)生：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。四年級(jí)下冊(cè)第12課《夜鶯的歌聲》預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）學(xué)校：班級(jí)：姓名：一、字詞初探（一）正確流利地朗讀課文(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、聲音洪亮2、不添字不漏字3、停頓恰當(dāng))。自我評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：（二）生字：識(shí)記、書(shū)寫(xiě)本課生字，做到正確美觀，并能正確聽(tīng)寫(xiě)。1.易讀錯(cuò)的字（寫(xiě)出并注上拼音）：2.典型多音字（寫(xiě)出一兩個(gè)，注音、組詞）：（1）我是怎么區(qū)分讀音的？。（2）我還可以根據(jù)讀音組詞。。3.趣味識(shí)字：4.易寫(xiě)錯(cuò)的字：（1）在結(jié)構(gòu)上應(yīng)注意：（2）在關(guān)鍵筆畫(huà)上應(yīng)注意：如“擻”，右邊的反文旁易錯(cuò)錯(cuò)寫(xiě)成折文旁。（3）我還可以找出形近字并組詞：。5.把會(huì)寫(xiě)字認(rèn)真抄寫(xiě)在下面：（三）詞句1.組詞：給每個(gè)會(huì)寫(xiě)字加上拼音組兩個(gè)詞（其中一個(gè)是四字詞語(yǔ)），寫(xiě)在課文后面的生字表中。想一想含有本課生字詞的詩(shī)詞或俗語(yǔ)。2.運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)（教師列舉具體的詞語(yǔ)）和自己不理解的詞語(yǔ)，把你的理解寫(xiě)在文中詞語(yǔ)的旁邊。3.積累：你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)值得積累，在文中標(biāo)出來(lái)并分類(lèi)寫(xiě)在下面。

二、文本細(xì)讀（一）整體把握概括文章主要內(nèi)容（說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法）主要內(nèi)容：

（二）品讀賞析（二）重點(diǎn)品讀。1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。2、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。。。。。。剛剛一開(kāi)火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’----就都跑了3、有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。4、你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。三、遷移運(yùn)用句段仿寫(xiě)：了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，鼓勵(lì)多用相同的句式寫(xiě)一段話。四、拓展延伸 1.查閱有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片或文字資料。2.自主質(zhì)疑：課文有哪些不明白的地方？在文中做好標(biāo)記。3.嘗試背誦（段、全文）。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)欄目設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)展示精講點(diǎn)撥導(dǎo)入課堂導(dǎo)入，揭示課題，簡(jiǎn)介背景同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧！預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)展示預(yù)習(xí)較好的學(xué)生名單1.出示預(yù)習(xí)較好的學(xué)生名單。2.展示部分同學(xué)的高質(zhì)量預(yù)習(xí)提綱（書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、完成全面）預(yù)習(xí)展示題目釋疑哪個(gè)小組能說(shuō)說(shuō)題目的含義。（我們組（）組同學(xué)向大家匯報(bào)一下：我們小組是這樣理解的—夜鶯的歌聲:一個(gè)叫夜鶯的游擊隊(duì)員,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,最后,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)法西斯強(qiáng)盜.認(rèn)讀生字小組匯報(bào)生字識(shí)記情況A我們小隊(duì)通過(guò)預(yù)習(xí)能夠熟練認(rèn)讀本課生字。下面我們小組一齊為大家讀一下本課的生字。出示（屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛）（小組齊讀）交流識(shí)字方法：（趣味識(shí)字）4號(hào)我們（）小組通過(guò)討論，是這樣識(shí)記生字的：（）3號(hào)補(bǔ)充，2號(hào)我想挑戰(zhàn)（）組的（）同學(xué)。（請(qǐng)問(wèn)：（）是哪個(gè)字？）謝謝！（第（）組的（）號(hào)同學(xué)：）我想提醒大家，“蘑菇”的“mo”不要讀成“me”.師：感謝這位同學(xué)的提醒，大家給與掌聲.書(shū)寫(xiě)生字小組匯報(bào)生字書(shū)寫(xiě)情況B我們小隊(duì)通過(guò)預(yù)習(xí)能夠正確書(shū)寫(xiě)本課生字。（小組上臺(tái)邊講解邊范寫(xiě)）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)邊講解邊上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)認(rèn)真觀看。（一人講解一個(gè)）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：（生可以邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)規(guī)則，力爭(zhēng)把字寫(xiě)美觀漂亮）（1）寫(xiě)正確：“喂、滾、毀”（2）寫(xiě)美觀：①指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字：“喂、滾”均為左窄右寬，“毀”左寬右窄②指導(dǎo)要點(diǎn)（按規(guī)律分類(lèi)指導(dǎo)）：書(shū)寫(xiě)“毀”時(shí)右邊不要寫(xiě)鉤生：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上各練寫(xiě)1遍。利用實(shí)物投影展示書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)較好的。（供全體學(xué)生欣賞）多音字小組匯報(bào)多音字C.我們小隊(duì)在文中找出了多音字整理了下來(lái)。生讀自己整理的多音字（擰師展示學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱其他組（

）的同學(xué)可以補(bǔ)充：我想補(bǔ)充：課文內(nèi)容段意歸納法D、我們小隊(duì)通過(guò)預(yù)習(xí)利用段意合并法（把每段的段意了解之后進(jìn)行合并，結(jié)合本課的記敘順序，概括出主要內(nèi)容，）概括出了本文的主要內(nèi)容課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。（生讀一讀概括的文章內(nèi)容）初讀課文（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：1.指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，易讀錯(cuò)字正音。2.

重點(diǎn)句段：1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。2、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。。。。。。剛剛一開(kāi)火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’----就都跑了3、有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。4、你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。識(shí)字學(xué)詞（二）生字：識(shí)記、書(shū)寫(xiě)本課生字，做到正確美觀，并能正確聽(tīng)寫(xiě)。易讀錯(cuò)的字（寫(xiě)出并注上拼音）1.識(shí)字：（1）出示本課生字，認(rèn)讀。（2）易讀錯(cuò)的字正音，出示—認(rèn)讀—組詞2.典型多音字（寫(xiě)出一兩個(gè)，注音、組詞）：2.鞏固檢測(cè)：1.出示：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。2.指名讀出正確讀音。3.學(xué)生齊讀正確答案。3.趣味識(shí)字：3.趣味識(shí)字：（1）交流自己用有趣的方法記住了哪個(gè)字？（2）教師點(diǎn)撥4.易寫(xiě)錯(cuò)的字：4.易寫(xiě)錯(cuò)的字：（1）出示難寫(xiě)字：（2）觀察：哪個(gè)筆畫(huà)容易錯(cuò)？（3）觀察、討論怎樣寫(xiě)才勻稱(chēng)好看：要把這幾個(gè)字寫(xiě)漂亮，需要注意什么？（4）教師范寫(xiě)，邊講解：①寫(xiě)正確：②寫(xiě)美觀：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字：（5）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（6）評(píng)價(jià)反饋。利用實(shí)物投影展示書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)較好的。（二）詞語(yǔ)1.運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課生詞：沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、不慌不忙、雜草叢生、聚精會(huì)神、模模糊糊、以防萬(wàn)一、斷斷續(xù)續(xù)，把你的理解寫(xiě)下來(lái)。1.理解：（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。要能結(jié)合本文理解。（2）檢測(cè)鞏固：找出下列詞語(yǔ)的近義詞。聚精會(huì)神（）斷斷續(xù)續(xù)（）2.詞語(yǔ)積累整體感知1.本文中圍繞“夜鶯的歌聲”主要寫(xiě)了幾件事？把每件事用一句或兩句話概括出來(lái)，再把這些句子連起來(lái)，就能概括出本文的主要內(nèi)容。（1）文中的人物：（2）主要內(nèi)容：1.展示某位同學(xué)（預(yù)習(xí)提綱上未寫(xiě)名字）概括的主要內(nèi)容：作者從釣魚(yú)中得到了啟示。（某同學(xué)）2.同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改：3.小結(jié)：段意連接法。以后學(xué)寫(xiě)人寫(xiě)事的文章，我們可以試著用這種方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。2.你覺(jué)得課文中哪些地方寫(xiě)得好？哪些句子意思深刻？在文中標(biāo)記出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好標(biāo)記。（投影展示；方法：邊展示邊讀內(nèi)容）集體交流：1.對(duì)于寫(xiě)得好的，或者意思深刻的，只要學(xué)生回答得大體正確即可。2.對(duì)于不明白的，讓學(xué)生互相解答。3.教師預(yù)設(shè)問(wèn)題：4.小結(jié)解決疑問(wèn)的方法：找到相關(guān)句段，反復(fù)閱讀或小組討論。精讀感悟重點(diǎn)品讀品讀，感悟夜鶯的機(jī)智勇敢（1）、過(guò)渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。2、研讀重點(diǎn)句子。A、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做，他心里是怎么想。B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。（2）、交流、講解內(nèi)容。下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。2、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。。。。。。剛剛一開(kāi)火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’----就都跑了3、有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。4、你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。（3）、交流講解方法。1、逐句講座交流。講解某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽(tīng)后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對(duì)話連起來(lái)讀，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。朗讀升華過(guò)渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過(guò)討論，你有什么新的感受。2、是呀，越讀我們?cè)礁械叫∫国L真是機(jī)智、勇敢。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。3、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷拓展延伸（投影展示；方法：邊展示邊讀內(nèi)容）1、課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？2、課前你搜集了哪些描寫(xiě)機(jī)智勇敢的小故事，快來(lái)與大家交流交流。五、系統(tǒng)總結(jié)1、“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；

三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文我們學(xué)到了哪些東西？3、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）課堂小結(jié)本節(jié)課，你有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生從思考方法、理解內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)等方面來(lái)談限時(shí)檢測(cè)四

年級(jí)下冊(cè)第

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課《夜鶯的歌聲

》限時(shí)檢測(cè)題一、組詞。鋒（）捎（）梢（）淘（）伸（）峰（）哨（）削（）陶（）呻（）二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（）的小路（）的眼睛（）地回答（）的樹(shù)林（）的上衣（）地微笑（）的花園（）的歌聲（）地站著三、寫(xiě)出下列句子的修辭方法1．空曠的花園里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。（）2．兩支軍隊(duì)像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（）板書(shū)設(shè)計(jì)夜小夜鶯（機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)）戰(zhàn)鶯誘敵林中密林村口爭(zhēng)的帶路傳信奸敵再等的歌軍官（兇惡、殘暴、自作聰明）歌聲事情發(fā)展順序聲夜鶯的歌聲學(xué)情分析文中的小夜鶯與四年級(jí)學(xué)生年齡相仿，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。但本文篇幅長(zhǎng)，語(yǔ)句含義深刻，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的挑戰(zhàn)性。而且戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭，他們只在電視電影中看到過(guò)，對(duì)于面對(duì)面跟敵人周旋，他們覺(jué)得很刺激同時(shí)又是不可思議的。學(xué)生能從描寫(xiě)小夜鶯言行的句子中，體會(huì)到他的機(jī)智勇敢。但對(duì)于課題為什么用“夜鶯的歌聲”作題目不大理解，這是教學(xué)的難點(diǎn)。另外學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生容易只停留在“小夜鶯機(jī)智勇敢”的層面上，并不能深入體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給當(dāng)時(shí)的人們帶來(lái)哪些苦難，難以得到“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平”情感升華。《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思《夜鶯的歌聲》這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程中，我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線，抓這些句子展開(kāi)教學(xué)，力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。2、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來(lái)了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái)，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。讀句子，文中的對(duì)話能明顯感受出主要人物的思想感情和性格特點(diǎn)，所以我把對(duì)話摘出來(lái)，讓學(xué)生分角色朗讀，以讀促悟，但是因?yàn)榍懊嬲加玫臅r(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致朗讀不充分。通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重不足，我會(huì)在今后的教學(xué)中盡力去彌補(bǔ)?！兑国L的歌聲》教材分析文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。文章以夜寫(xiě)的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫(xiě)了三部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。\o"教學(xué)"教學(xué)中一是體會(huì)\o"課文"課文敘述的順序并初步了解貫穿敘述的線索；二是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨敵人的\o"教育"教育。本課教學(xué)重點(diǎn)是從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；難點(diǎn)是理解文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法?！兑国L的歌聲》評(píng)測(cè)練習(xí)一、組詞。

鋒（

）

消（

）

梢（

）

淘（

）

峰（

）

哨（

）

削（

）

陶（

）

在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（

）的小路

（

）的眼睛

（

）地回答

（

）的樹(shù)林

（

）的上衣

（

）地微笑

三、選擇字詞的意思。（只寫(xiě)序號(hào)）

1.光：①光線

②光彩，榮譽(yù)

③景物④光滑

⑤完了，一點(diǎn)不剩⑥露著⑦單，只光著頭（

）

為國(guó)增光（

）

陽(yáng)光燦爛（

）把敵人消滅光（

）

2.挺：①筆直

②伸直或凸出

③很

④量詞一挺機(jī)槍?zhuān)?/p>

）

昂首挺胸（

）挺美的（

）

筆挺（

）

四、我知道下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法，我還能照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。1.怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？

（

）2.空曠的花園里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地變著腰。

（

）3.人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。

（

）4.小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，有時(shí)候彎腰拾球果……（

）五、閱讀理解。

隊(duì)伍出發(fā)了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人并排著走。小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。

森林越來(lái)越密。彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹(shù)林，穿過(guò)雜草叢生的空地，又爬上了長(zhǎng)滿古松的小山。

“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”軍官突然問(wèn)。

“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！焙⒆踊卮稹?/p>

軍官覺(jué)得從孩子嘴里什么也問(wèn)不出來(lái)，就不再問(wèn)了。1.仿照第一自然中的加點(diǎn)詞，寫(xiě)句子。有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……

2.“他好像把身邊的軍官完全忘了。”對(duì)這句話理解正確的是（

）

A、好像”與“完全”相矛盾，說(shuō)明孩子有時(shí)緊張，有時(shí)輕松。

B、好像”與“完全”并不矛盾，表現(xiàn)了孩子機(jī)智鎮(zhèn)定，要把敵人引進(jìn)伏擊圈。

C、好像”是指孩子其實(shí)并不把軍官放在心里，孩子其實(shí)很緊張。3.對(duì)畫(huà)線的句子理解正確的是

（

）

A、孩子不明白軍官在問(wèn)什么隨例回答。

B、孩子是故意答錯(cuò)，欺騙德軍，使人敵人相信小夜鶯。

C、這個(gè)孩子其實(shí)什么都不懂，太頑皮了。4.你認(rèn)為“小夜鶯”是一個(gè)什么樣的孩子？