使用信息技術(shù)教學(xué)心得(12篇)

使用信息技術(shù)教學(xué)心得(12篇)使用信息技術(shù)教學(xué)心得篇一

干一行，愛(ài)一行，沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神你怎樣善待自己的學(xué)生?教師是憑良心上課的，尤其是對(duì)于一個(gè)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)。因此，我把這句話作為自己教學(xué)的準(zhǔn)則。要想有所作為，首先應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)自己的本職工作，但僅這樣還不夠，還應(yīng)努力的鉆研業(yè)務(wù)。信息技術(shù)不像其它學(xué)科，它的進(jìn)展速度太快了，信息技術(shù)日新月異。教師要給學(xué)生“一杯水”，自己就必需要有“一桶水”。

信息技術(shù)課是一門既好玩味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論學(xué)問(wèn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，而且不簡(jiǎn)單引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，教學(xué)的勝利與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇適宜的教學(xué)方法，將對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的勝利閱歷，依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭杉{講解、觀看、爭(zhēng)論、參觀、實(shí)踐等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，可以汲取國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的勝利閱歷，在繼承的根底上大膽改革，探究新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。托爾斯泰曾說(shuō)：“勝利的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，在新授前，我都通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探求和認(rèn)知興趣，這樣一節(jié)課下來(lái)，才會(huì)有教為抱負(fù)的效果。秘決：多夸獎(jiǎng)學(xué)生。利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì)將每班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)展競(jìng)賽，比速度，比勝利率，比美觀，這樣，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。

從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，敏捷、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并擅長(zhǎng)將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)當(dāng)建立在深入理解其內(nèi)涵的根底上。好的教育是用50種方法教一個(gè)學(xué)生；差的教育是用一種方法教50個(gè)學(xué)生。

教師要關(guān)注學(xué)生的情感，以學(xué)生進(jìn)展為本。現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展、課程改革的理念，要求現(xiàn)代課堂教學(xué)要建立新型的、公平的、和諧的師生關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)、灌輸，隨便擺布的教學(xué)行為應(yīng)徹底屏棄。要確認(rèn)學(xué)生是一個(gè)有肯定生活閱歷、認(rèn)知根底和解決問(wèn)題力量的“會(huì)學(xué)“個(gè)體，是一個(gè)獨(dú)立構(gòu)建個(gè)體。我們既要重視他的情感過(guò)程，同時(shí)也要留意到學(xué)生的思維過(guò)程。

“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”是根底教育課程改革的核心理念，關(guān)注學(xué)生、關(guān)組學(xué)生的進(jìn)展是這一理念的詳細(xì)表達(dá)。信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人進(jìn)展。我們可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能依據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到適宜的內(nèi)容；還應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)多樣化的自主探究空間，鼓舞不同意見(jiàn)和制造性思路的迸發(fā)，鼓舞多樣化的問(wèn)題解決方式和方法?？梢砸罁?jù)學(xué)生的力量差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)；對(duì)于根底較差的學(xué)生，可以采納補(bǔ)課的方法為其奠定必要的根底，消退他們對(duì)信息技術(shù)的神奇感，增加其學(xué)習(xí)的信念；也可以采納伙伴教學(xué)的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參加合作中相互學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生，賜予特地輔導(dǎo)，使其早日成才。

初中信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科，而且隨著信息社會(huì)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的進(jìn)展。所以，我們必需留意學(xué)問(wèn)的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的討論課題，進(jìn)展科學(xué)討論，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)討論水平。肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必需不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息學(xué)問(wèn)，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷進(jìn)展。

以上是本人的一點(diǎn)教學(xué)心得，教學(xué)的路還要走很長(zhǎng)，信任在以后的教學(xué)過(guò)程中還會(huì)遇到許多的問(wèn)題，但是我信任，只要我們能夠付出努力，就肯定會(huì)有收獲。

使用信息技術(shù)教學(xué)心得篇二

我國(guó)目前正進(jìn)展著一場(chǎng)以根底教育改革為核心的教育改革,新課程不僅是學(xué)問(wèn),也是活動(dòng),更是教師和學(xué)生共同探求新學(xué)問(wèn)的過(guò)程,傳統(tǒng)的“教學(xué)“正漸漸為“學(xué)習(xí)“所代替,信息技術(shù)教育正漸漸成為必定趨勢(shì).<

隨著物理新課程改革的不斷深入,中學(xué)物理教材有了很大的變化,在教材中參加了許多需要學(xué)生自己去進(jìn)展試驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)廣闊中學(xué)物理教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變.

信息技術(shù)的運(yùn)用,能夠在很大程度上幫忙學(xué)生完成過(guò)去沒(méi)有條件完成的試驗(yàn),更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn);能夠使信息技術(shù)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具,不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量;能夠讓教師以及學(xué)生在物理課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出其各自的作用,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).

下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,就信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用談一些淺薄的體會(huì).

利用信息技術(shù)進(jìn)展物理模擬試驗(yàn),由于其不受時(shí)間、空間的限制,不受試驗(yàn)儀器的限制,又具有操作便利、可視度高、信息量大的特點(diǎn),在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多地被教學(xué)工使用,通過(guò)模擬試驗(yàn)展現(xiàn),將一些在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下很難進(jìn)展或者效果不明顯的試驗(yàn)順當(dāng)?shù)赝瓿?使某些簡(jiǎn)單的、抽象的物理現(xiàn)象或物理過(guò)程簡(jiǎn)潔化、形象化,以此來(lái)彌補(bǔ)一些試驗(yàn)儀器的缺乏,增加物理試驗(yàn)的效果,便于學(xué)生形成感性熟悉,降低學(xué)生理解難度,幫忙學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)象的記憶和學(xué)問(wèn)的理解.

例如,在講“浮力“時(shí),假如教師僅僅憑借語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生解釋浮力產(chǎn)生的緣由,許多學(xué)生確定都會(huì)很茫然,由于對(duì)中學(xué)生而言這是一個(gè)比擬簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象.這時(shí)就可以借助多媒體動(dòng)畫進(jìn)展展現(xiàn),教師以動(dòng)畫的形式為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)平置在水中浸沒(méi)狀態(tài)正在上浮的立方體小木塊,通過(guò)動(dòng)畫觀看,學(xué)生可以明顯而又快捷地得出立方體在水中前后左右四個(gè)面所承受的壓力是相等的結(jié)論,而且在動(dòng)畫展現(xiàn)中,因上下兩面的壓力差使得小木塊向上浮動(dòng)的緣由也顯得很直觀,教師再利用液體壓強(qiáng)公式推出浮力計(jì)算公式,許多學(xué)生就能夠輕松地理解了.

又如,在講“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律“時(shí),教師可先用手水平拋出一個(gè)物體讓學(xué)生觀看;再用“平拋運(yùn)動(dòng)演示儀“演示平拋物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生觀看;最終展現(xiàn)計(jì)算機(jī)模擬平拋物體運(yùn)動(dòng)的課件,進(jìn)展平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程的詳細(xì)分析.前兩種實(shí)際試驗(yàn)可以引起學(xué)生思索,但由于現(xiàn)象消逝得比擬快,學(xué)生對(duì)過(guò)程把握不清楚,思索分析運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)會(huì)遇到困難,教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)展模擬物理試驗(yàn),模擬平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程,這樣可以清楚、可控地展現(xiàn)整個(gè)物理過(guò)程,幫忙學(xué)生建立物理表象,有利于學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解.這種化抽象為形象、化簡(jiǎn)單為簡(jiǎn)潔的方法可以很好地降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

隨著教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷更新,教學(xué)信息化正將我們引向?qū)W習(xí)型社會(huì).終身學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí),正在被越來(lái)越多的人認(rèn)可承受.因此,許多的教育工都在不斷探究新的教育模式,積極培育學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)力量.網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用,可以為物理教學(xué)的開(kāi)展供應(yīng)更多的便利和空間,它不但可以打破學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)問(wèn)理解的局限,使學(xué)科間學(xué)問(wèn)能穿插、融合,拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面,拓寬學(xué)生的視野,還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們樂(lè)于在這個(gè)領(lǐng)域里挖掘自身的潛力,樂(lè)于自主性地去獵取學(xué)問(wèn).在物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)積極探究和實(shí)踐,整合網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)科教育,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),并與社會(huì)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境,使傳統(tǒng)的封閉式物理課堂教學(xué)漸漸朝著開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育進(jìn)展,使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的有機(jī)組成局部.

例如,在講“水果電池“時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集檢索干電池的有關(guān)資料.學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),既能獵取“水果電池“的制作方法,又能了解我國(guó)在干電池制造方面取得的進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)所學(xué)學(xué)問(wèn)和課本學(xué)問(wèn)通過(guò)小組爭(zhēng)論進(jìn)展自主探究性制作.在制作過(guò)程中,教師只需適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生去克制困難,引導(dǎo)學(xué)生把握尋求解決問(wèn)題的方法和途徑.

又如,在講“電學(xué)試驗(yàn)“時(shí),有的教師由于考慮儀器損壞問(wèn)題、安全性問(wèn)題以及教學(xué)課時(shí)量問(wèn)題,在試驗(yàn)時(shí)會(huì)在許多方面限制學(xué)生的操作,這樣對(duì)于學(xué)生動(dòng)手力量和制造性思維力量的培育是特別不利的.但是假如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中,就可以利用模擬試驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)展操作,學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)不同的自己想要探究了解的電學(xué)試驗(yàn),邊進(jìn)展模擬試驗(yàn)操作邊在網(wǎng)上探究查詢?cè)囼?yàn)遇到的問(wèn)題.這些通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展自主探究制作和自主模擬試驗(yàn)的信息教學(xué)方式,不但有利于學(xué)生創(chuàng)新力量的培育,更有利于學(xué)生自主探究力量的充分發(fā)揮和熬煉.

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,多媒體集圖像、動(dòng)畫、聲音、文字、影視等信息傳輸手段為一體,豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)方式,做到圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜兼?zhèn)?可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參加課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱忱,顯著提升課堂教學(xué)效率.

例如,在新授課教學(xué)中,教師在確保必要的板書狀況下,可以在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)的流程以及學(xué)習(xí)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容清楚明白地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,節(jié)約了課堂上教師板書的時(shí)間,增加了物理課堂教學(xué)的容量,通過(guò)多媒體技術(shù)與教材的整合,可以使課堂教學(xué)的重點(diǎn)更突出、難點(diǎn)易突破.

又如,在教學(xué)復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)試驗(yàn)時(shí)教師假如將已做過(guò)的試驗(yàn)再重做一遍就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁,若利用多媒體技術(shù)將試驗(yàn)過(guò)程用視頻的形式再現(xiàn),既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又能喚醒學(xué)生的腦海中原有的物理試驗(yàn)狀況,到達(dá)良好的復(fù)習(xí)效果.

總之,信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用讓物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化,教師在進(jìn)展物理