導(dǎo)管室的無菌原則課件

人的差異在于業(yè)余時間導(dǎo)管室的無菌原則導(dǎo)管室的無菌原則人的差異在于業(yè)余時間導(dǎo)管室的無菌原則導(dǎo)管室的無菌操作原則------即手術(shù)跟臺人員應(yīng)注意的導(dǎo)管室無菌原則河北一分要彥輝我們在工作中會經(jīng)常去導(dǎo)管室手術(shù)跟臺。由于我們工作的特殊性，在跟臺過程中我們經(jīng)常會幫導(dǎo)管室人員做一些力所能及的事情如：幫忙拆一些無菌手術(shù)器械的包裝；幫手術(shù)人員系無菌手術(shù)衣的帶子；甚至會穿上鉛衣直接進入手術(shù)間等等。這就要求我們具備一定的醫(yī)學(xué)常識和掌握一些無菌技術(shù)。新課標指出：兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。重視教育與兒童生活世界的聯(lián)系，讓教育變得對兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展生活的能力。課后，通?^與學(xué)生的接觸，我對學(xué)生才有真實的了解。我們學(xué)校的學(xué)生一、二年級時都生活在村校中。當他們在讀一年級時聽說一年后自己也要搬入現(xiàn)在的新學(xué)校時，都十分高興。但今天當這個現(xiàn)實真的來到學(xué)生的面前時，盼望與現(xiàn)實的沖突在學(xué)生心中是那么的激烈，以至于措手不及。我的學(xué)生雖然已是三年級，但他們真的來到“跟我住的那個村子差不多”大的學(xué)校，面對陌生的教師、同學(xué)，面對完全不同于過去的學(xué)校生活，學(xué)生心中的不安又是如此強烈。我突然為自己所謂“常規(guī)管理”而感到內(nèi)疚。因為學(xué)校是新建的，上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界十分關(guān)注，這在我們這個小縣城也算是個“熱點”了。因此，我生怕我的來自城邊農(nóng)村的學(xué)生出洋相，對學(xué)生管理得很多，很嚴，出臺了一系列的“不準”。學(xué)生來校已有半個月了，我還沒讓他們到校園隨處走走呢。今天的課讓我驚醒：我還不知道我的學(xué)生在哪里。特別是對他，他真的不是一個好學(xué)生，這是事實。但面對一個這樣的學(xué)生，教師為什么不能冷靜、平等地與他交流，然后再尋找切合學(xué)生實際的措施進行轉(zhuǎn)化，而非得拿出教師的權(quán)威，一旦學(xué)生犯了錯就先批之訓(xùn)之呢？對如何轉(zhuǎn)化“問題”學(xué)生我進行了一系列的研究。一、探索本著構(gòu)建和諧群體，推進教育公平的目標，我們著力在問題學(xué)生教育的路徑、方法和藝術(shù)上加強探討和研究，以求“問題學(xué)生”教育的科學(xué)化、規(guī)范化，逐步摸索與掌握關(guān)愛“問題學(xué)生”工作的基本規(guī)律。1.調(diào)查研究，制定工作方案先對全班不同年齡、不同類型、不同地域的“問題學(xué)生”的生活、學(xué)習、心理現(xiàn)狀進行了科學(xué)的測查分析，掌握了第一手資料，建立起問題學(xué)生的成長檔案，進行個案跟蹤，結(jié)對幫扶。2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確工作職責學(xué)校專門成立了由副校長、政教主任掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組，各班班主任是主要幫扶的責任人；對重點幫扶對象進行對點幫助。從生活到學(xué)習，從身體到生理，教師悉心地給予“問題學(xué)生”最大的關(guān)注。3.創(chuàng)新舉措，探索有效的工作方法首先，在實踐中探索出一整套角色轉(zhuǎn)換、書信聯(lián)絡(luò)、開通家校熱線電話等相結(jié)合的溝通途徑，通過為學(xué)生答疑解惑、提供學(xué)習方法指導(dǎo)和心理健康咨詢，把愛心傳遞給“問題學(xué)生”，不讓一個掉隊。其次，加強分類指導(dǎo)，對個別有心理問題、心理障礙的非常態(tài)兒童，教師和家長一起有針對性地進行咨詢與輔導(dǎo)，學(xué)校還專門設(shè)立了心理咨詢室，幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我，使他們能夠在人格發(fā)展的方向上不出或盡量少出偏差。最后，分析問題學(xué)生學(xué)習不同學(xué)科知識所體現(xiàn)出來的學(xué)科學(xué)習特征，設(shè)計開發(fā)能有效促進非常態(tài)兒童學(xué)習的學(xué)習工具、學(xué)習環(huán)境、教學(xué)模式以及校本課程，并在實施過程中不斷改進，從而形成比較成熟的范本；學(xué)校為畢業(yè)班的問題學(xué)生成立專門的輔導(dǎo)室，由校長輪流談心、輔導(dǎo)；利用每周二、周四下午放學(xué)后的時間，安排語文、數(shù)學(xué)、英語教師對各班的問題學(xué)生特殊輔導(dǎo)。4.整合資源，營造關(guān)愛“問題學(xué)生”的良好氛圍一方面，加強與“問題學(xué)生”的家長或監(jiān)護人的溝通，促進家庭教育與學(xué)校教育和諧發(fā)展。另一方面，通過師生結(jié)隊、生生結(jié)隊等多種形式與幫扶對象建立幫扶聯(lián)系，從各方面給“問題學(xué)生”以關(guān)愛，讓他們切實感受到學(xué)校的溫暖與社會的溫暖。另外，學(xué)校還與大洋學(xué)校，石筧小學(xué)結(jié)為對口學(xué)校，讓問題學(xué)生與對口學(xué)校的孩子同學(xué)習、共成長，在互相交流、協(xié)作的過程中，體會成長的快樂。二、啟示加強包括“問題學(xué)生”在內(nèi)的未成年人思想道德建設(shè)，一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，促進全體未成年人的全面發(fā)展與和諧發(fā)展。加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，是全社會的共同責任，要動員社會各方面的力量，真正實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的有機結(jié)合，形成有利于未成年人健康成長的良好環(huán)境。促進特殊群體未成年人的健康發(fā)展，要加強分類指導(dǎo)。要以求真務(wù)實的精神科學(xué)地判斷他們在社會發(fā)展進程中的新變化，深入探索加強思想道德建設(shè)的新規(guī)律，做到有的放矢。加斯頓把在聲望較低或處于邊遠地區(qū)的機構(gòu)條件較差的地方任職，抑制了人的創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮而產(chǎn)生消極影響的現(xiàn)象稱之為“波敦克效應(yīng)”。那些邊遠地區(qū)條件較差的農(nóng)村教師感到待遇不平等，缺少各種機會，缺乏公正，因環(huán)境不利而失去工作積極性和創(chuàng)造性，專業(yè)發(fā)展受到限制。城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)使一些農(nóng)村教師從教多年，專業(yè)水平不但沒有提高，反而呈現(xiàn)弱化和老化的趨勢，只增教齡不增水平的現(xiàn)象。是什么阻礙了農(nóng)村教師的專業(yè)成長?如何讓農(nóng)村教師專業(yè)成長不會成為一潭死水?原因1外在的客觀原因(1)政策瓶頸城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致理論上與實踐中都有歧視農(nóng)村的傾向，區(qū)域差異大，農(nóng)村教育投入不足，教師待遇低，許多農(nóng)村學(xué)校房舍緊張，信息化水平低，辦學(xué)條件捉襟見肘，處于勉強維持運行狀態(tài)，要拿出錢用于教師教育是難上加難。(2)制度瓶頸教師繼續(xù)教育流于形式，造成應(yīng)付了事，達不到實效。農(nóng)村教師缺少實用有效的外出培訓(xùn)、學(xué)習、發(fā)展、深造的機會，教學(xué)實踐中缺少專業(yè)引領(lǐng)，無緣接觸先進教學(xué)理念。許多大規(guī)模的教學(xué)活動，只有重點學(xué)校教師才有展示的機會已成為不成文的規(guī)矩。(3)資源瓶頸城鄉(xiāng)教育資源的差距大，農(nóng)村學(xué)校存在封閉性、邊緣性和落后性特點，信息閉塞、資料短缺，可參閱的資料少，缺少優(yōu)質(zhì)教育信息資源，不會用或很少用互聯(lián)網(wǎng)查資料、制課件，“外面的世界真精彩，這里的世界很無奈”，久而久之，成了井底之蛙，集體走向平庸。(4)管理瓶頸許多農(nóng)村學(xué)校認為教師搞教育科研會影響教學(xué)質(zhì)量，教師成為被剝奪了專業(yè)發(fā)展時空的“教書匠”，疲于應(yīng)付各種教學(xué)檢查和雜務(wù)，教學(xué)行為、工作績效被固化，束縛了手腳和個性，整天就是埋頭備課、上課、改作業(yè)，應(yīng)對檢查，很忙、很累，但總結(jié)時又想不出自己干了些什么。(5)評價瓶頸教學(xué)誰做主?從理論上講，當然是教師和學(xué)生，然而考試、評價、檢查等無形的“手”在左右著教師的教學(xué)自主權(quán)，以分數(shù)來評價教師，不得不教死書、死教書、拼時間、搞題海，疲于奔命，哪有時間和精力去鉆研、創(chuàng)新教法，人在江湖，身不由己，無暇加強自身建設(shè)。2教師自身主觀原因(1)局限于后喻文化北美哲人把人類文化分為三類：一是后喻文化。特征是用過去指導(dǎo)未來；二是互喻文化，特征是用現(xiàn)在指導(dǎo)未來；三是前喻文化，特征是用未來指導(dǎo)現(xiàn)在。在新課程實施的互喻文化和前喻文化已經(jīng)存在的今天，多數(shù)農(nóng)村教師仍重復(fù)著昨天的師道尊嚴故事――“傳道、授業(yè)、解惑”的后喻文化，已不能適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)要求。有多少教師恨鐵不成鋼而變相體罰學(xué)生，有多少教師把對學(xué)生的一腔熱愛化為千頃題海，最終淹沒了學(xué)生的個性，又有多少教師撒手放任，最終使學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)。(2)專業(yè)發(fā)展意識淡薄如果一滴水能折射出太陽的光輝，那么教師的一個教學(xué)行為能透視出教師的教學(xué)理念，很多教師“只低頭拉車，不抬頭看路”，只注重眼前的教學(xué)效果，沉睡在“本我”中、沒有喚醒“自我”、更不能實現(xiàn)“超我”。認識不足，觀念就不可能轉(zhuǎn)變，行動當然也就不會有突破，不從事教育理論的知識學(xué)習與探究，缺乏教育科研意識的“發(fā)酵”已成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的桎梏，喪失了發(fā)展的內(nèi)在動力。(3)知識技能裹足不前農(nóng)村教師教學(xué)鉆研較少，惰性滋長，不學(xué)習教育理論，不能把握教育前沿信息，不思考自身學(xué)習問題，使得原有的知識和技能遠落后于時代發(fā)展的需要，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)較為陳舊、失衡，教育研究和創(chuàng)新能力較差。沒有教學(xué)研究意識，缺乏對教學(xué)新思想、新內(nèi)容、新手段的鉆研學(xué)習，往往淺嘗輒止。策略要化解制約因素，讓農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展從倡導(dǎo)的口號變?yōu)楝F(xiàn)實的組織行為和教師的自覺行為，幫助青年教師消除“破土”期的困惑、中年教師“高原”期的緘默以及老年教師“休眠”期的沉默。從多維視角為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展實踐提供更有力的理論支撐和技術(shù)支持，才能實現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化跨越式發(fā)展。1統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展――國家政策視角周濟部長在2005年教育工作會議上指出：要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，各級政府要堅持農(nóng)村教育的重中之重地位……利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代遠程教育手段改革和創(chuàng)新農(nóng)村教師教育體系，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)提供支持與服務(wù)。因此要保證農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費來源的穩(wěn)定，把“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”寫進了十七大報告。如溫州市委市府出臺的文件《優(yōu)先發(fā)展教育加快教育強市的建設(shè)》中提到均衡發(fā)展加大對農(nóng)村教育的扶持，每年撥款由原來的3000萬提高到6000萬。2落實教育政策法規(guī)體系――法律支持視角農(nóng)村教師的發(fā)展需要政府的支持、政策的保障，《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第13條規(guī)定：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費以政府財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費中專項列支。地方教育費附加應(yīng)有一定比例用于義務(wù)教育階段的教師培訓(xùn)”?！督處煼ā返?9條規(guī)定：“各級人民政府教育行政部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校應(yīng)當制訂教師培訓(xùn)規(guī)劃，對教師進行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！币龃蠼處熃逃?jīng)費的直接投入，幫助農(nóng)村教師支付接受繼續(xù)教育的費用等措施來推進農(nóng)村教師專業(yè)化的進程。3建立多向互動的學(xué)習平臺――教育行政視角面對教師專業(yè)成長和積極性調(diào)動的困局，要從行政上推動，如實施農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，推進城鄉(xiāng)學(xué)校合作，建立區(qū)域?qū)W校間教研網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教研互動，改變農(nóng)村環(huán)境閉塞、信息交流匱乏、教學(xué)任務(wù)繁重而難以及時、準確地獲取各種先進教育教學(xué)信息的狀況。如浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”省級骨干培訓(xùn)；溫州市教育局開展的農(nóng)村教師教學(xué)四項規(guī)范達標活動；組織優(yōu)秀教師開展“走近農(nóng)村教師、走進農(nóng)村課堂”送教下鄉(xiāng)活動；農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研等。開展農(nóng)村初中教師的教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計等各項教學(xué)評比，降低了門檻，為他們創(chuàng)造了條件。4做好教師的培訓(xùn)提高工作――業(yè)務(wù)指導(dǎo)視角要提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)是必不可少的。抓好農(nóng)村教師全員培訓(xùn)，抓好省、市、縣、校四級連動的骨干與普通教師各層面經(jīng)常性培訓(xùn)。培訓(xùn)時間選在假期，采取集中培訓(xùn)與平常節(jié)假日分散培訓(xùn)相結(jié)合，校本培訓(xùn)因地制宜。培訓(xùn)內(nèi)容要與專業(yè)對口，力求精悍而實用，要能解決農(nóng)村學(xué)校教師所遇見的普遍問題，在觀念上和教育思想上給教師以新的啟迪，在技術(shù)上予以專業(yè)指導(dǎo)，通過具體和典型的教學(xué)案例的剖析，讓教師們在教學(xué)理念上有所突破，在教學(xué)方法上有所啟發(fā)和創(chuàng)新。注意傾聽農(nóng)村學(xué)校教師的心聲，為他們解決實際問題和困難。以“結(jié)識幾位專家、深交幾個骨干、反思幾個問題、解決幾個難題”為培訓(xùn)目標，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)效果。5做好校本教研，創(chuàng)良好環(huán)境――學(xué)校管理視角教研、科研、培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，以校為本的教學(xué)研究是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的基本策略和必然選擇。開展咨詢、研討活動，通過課例分析、經(jīng)驗交流、教學(xué)研討、教學(xué)反思等實現(xiàn)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)研究能力和問題解決能力、提升專業(yè)素養(yǎng)。開展教學(xué)四項規(guī)范達標活動(備課、上課、作業(yè)布置與批改、命題)，新教師基本功考核，中老年教師的基本功升級。加強教研組建設(shè)，對內(nèi)盤活學(xué)校的學(xué)習資源，開展同課異構(gòu)，抓好聽課、評課活動和優(yōu)質(zhì)課評比，做好專題教研，營造寬松和諧的教研環(huán)境，建立新型教研文化。優(yōu)化備課活動，形成“寫、議、改、補、記”五位一體模式。開展課例研討，推行“說課、上課、聽課、議課、改課一條龍”的教研模式，領(lǐng)悟“問題即課題，教學(xué)即研究”的內(nèi)涵。6在學(xué)習中教學(xué)，在教學(xué)中研究――自身建設(shè)視角教師專業(yè)化發(fā)展是教師內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過程；教師要樹立終身學(xué)習的理念，把學(xué)習當作一種習慣、一種生活。向書本學(xué)習，向問題學(xué)習，向生活學(xué)習，向?qū)嵺`學(xué)習，在研究中學(xué)習。勤學(xué)習、重實踐、善反思。以問題為中心的實踐反思和行動研究，是促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”和真正動力。深化專業(yè)知識，拓展專業(yè)技能，豐富專業(yè)情意，過好四關(guān)：學(xué)歷關(guān)，基本功關(guān)(三字一話多媒體)、課堂教學(xué)關(guān)、教學(xué)札記關(guān)。在案例反思、行為跟進、專業(yè)引領(lǐng)中進入研究的三種形態(tài)：在整理中思考――日常滲透的自覺研究；在案例中反思――基于教育事件的主題研究；在行動中研究――尋求問題解決的探索。農(nóng)村教師在謀求自身專業(yè)發(fā)展的過程中，要通過以下四面鏡來反思改進提高自己。望遠鏡：通過閱讀、參加培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)和遠程教育培訓(xùn)、出外考察等途徑不斷學(xué)習，拓展視野；顯微鏡：時?計飾鱟約旱慕逃?行為，從“小事”開始做起，避免貪大而無從下手；潛望鏡：專業(yè)發(fā)展的渠道和途徑得另辟蹊徑，如當?shù)氐淖匀?、民俗風土資源就是開發(fā)校本課程、實施綜合實踐活動課程的好素材；平面鏡：通過聽取身邊人評價，向?qū)＜摇⒐歉山處煂W(xué)習，取長補短。通過學(xué)習、實踐、反思，進入“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的良好狀態(tài)，提高自己、發(fā)展自己、更新自己，不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改革教學(xué)方式，完善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)：①所教學(xué)科的知識(能教)；②教育專業(yè)的知識和能力(會教)；③教育專業(yè)精神(愿教)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)展專業(yè)水平。導(dǎo)管室的無菌操作原則------即手術(shù)跟臺人員應(yīng)注意的導(dǎo)管室無菌原則河北一分要彥輝我們在工作中會經(jīng)常去導(dǎo)管室手術(shù)跟臺。由于我們工作的特殊性，在跟臺過程中我們經(jīng)常會幫導(dǎo)管室人員做一些力所能及的事情如：幫忙拆一些無菌手術(shù)器械的包裝；幫手術(shù)人員系無菌手術(shù)衣的帶子；甚至會穿上鉛衣直接進入手術(shù)間等等。這就要求我們具備一定的醫(yī)學(xué)常識和掌握一些無菌技術(shù)。掌握無菌技術(shù)、無菌物品、無菌區(qū)的概念掌握無菌技術(shù)操作原則什么是無菌技術(shù)無菌技術(shù)是在醫(yī)療護理操作過程中，保持無菌物品、無菌區(qū)域不被污染、防止病原微生物侵入人體的一系列操作技術(shù)。無菌物品----指經(jīng)過物理或化學(xué)方法滅菌后，保持無菌狀態(tài)的物品。無菌區(qū)----指經(jīng)過滅菌處理且未被污染的區(qū)域。非無菌區(qū)----指未經(jīng)過滅菌處理或經(jīng)過滅菌處理且又被污染的區(qū)域。1、進入導(dǎo)管室我們經(jīng)常進入的導(dǎo)管室就如上圖所示，我們只要在門口換上鞋套就可以進入導(dǎo)管室。但是有的導(dǎo)管室要求比較嚴格你需要更換刷手衣和鞋子才可以進入。這樣做的目的是為了我們不把鞋子底部的灰塵和病菌帶入導(dǎo)管室。如果你要進入手術(shù)間就必需要更換刷手衣或者參觀衣。這樣做的目的是為了保證我們不把有害物質(zhì)帶入到手術(shù)間。盡管這樣導(dǎo)管室還是會經(jīng)常進行細菌培養(yǎng)，以減少院內(nèi)感染。2、手消毒這是手術(shù)人員進行手消毒之前的洗手池，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這種洗手池跟我們平常用的洗手池不一樣，它比較高我們洗手時水會順著我們的手流向我們的手肘部。這是專門設(shè)計的就是為了防止洗手水回流到手部從而再次污染了已經(jīng)洗干凈的手。這也就是為什么我們經(jīng)常會在電視上看見這樣的畫面雖說圖片有點夸張，但事實就是這樣，當你洗完手完成手消毒的那一刻只有你的手是干凈相對無菌的為了防止手被污染，只有這樣舉著或者手稍高平舉與胸前3、穿手術(shù)衣我們經(jīng)常進入的導(dǎo)管室就如上圖所示，我們只要在門口換上鞋套就可以進入導(dǎo)管室。但是有的導(dǎo)管室要求比較嚴格你需要更換刷手衣和鞋子才可以進入。這樣做的目的是為了我們不把鞋子底部的灰塵和病菌帶入導(dǎo)管室。如果你要進入手術(shù)間就必需要更換刷手衣或者參觀衣。這樣做的目的是為了保證我們不把有害物質(zhì)帶入到手術(shù)間。盡管這樣導(dǎo)管室還是會經(jīng)常進行細菌培養(yǎng)，以減少院內(nèi)感染。3、穿手術(shù)衣穿手術(shù)衣方法如下：（1）取出無菌手術(shù)衣，站在較寬敞的地方。（2）認清衣服的上下、正反面并注意衣服的折法。手術(shù)衣的衣襟（開口）對前方，袖筒口對自己，提住衣領(lǐng)，向兩邊分開，輕輕抖開手術(shù)衣。（3）將手術(shù)衣輕輕向前上方拋起，兩手臂順勢伸入袖內(nèi)，手向前伸。（4）請巡回護士從身后抓住兩側(cè)的衣領(lǐng)角向后拉，雙手前伸出袖口。（如上圖）雖說圖片有點夸張，但事實就是這樣，當你洗完手完成手消毒的那一刻只有你的手是干凈相對無菌的為了防止手被污染，只有這樣舉著或者手稍高平舉與胸前

當手術(shù)人員穿手術(shù)衣，而我們幫忙系無菌衣帶子時，相對于手術(shù)人員來說手術(shù)衣的背部和衣領(lǐng)是相對有菌的我們是可以碰的如圖。但是他的衣袖和胸前我們是絕對不可以碰的。這就是為什么我們在導(dǎo)管室會看見兩個手術(shù)人員交換位置時是背對背扭轉(zhuǎn)過去的，而不是前后交叉換位。所以當手術(shù)人員出來手術(shù)間時我們應(yīng)避免在他們前面走過而應(yīng)該從他們背后繞行，當造影完畢需要叫家屬進入導(dǎo)管室時我們也應(yīng)當提醒家屬不要碰到的手術(shù)人員的衣服。4、戴手套

當手套打開時就是這樣兩只手套的開口處是外翻的，這是因為相對于手術(shù)人員來說，手套內(nèi)部是相對無菌的而手套外部是絕對無菌的，所以手是不允許接觸手套的外部的。戴好第一只手套，用帶好手套的手伸入另一只手套的翻折處戴在另一只手上，在戴手套的過程中另一只手絕對禁止碰觸沒戴好手套的另一只手。帶好手套后用生理鹽水沖手，目的是為了潤滑清潔手套表面。所有都武裝好之后就是他們?yōu)槭裁匆咽执饋砟?，是為了防止手被外界污染。這也就是為什么手術(shù)醫(yī)生在外面呆久了之后，再次進入導(dǎo)管室時會在換衣服手套的原因。5、病人手消毒如上圖所示，給病人進行消毒時讓病人的手微微抬起，自手部向肘部進行消毒。目的跟咱們洗手時一樣，為了防止碘伏回流到手上污染了我們消毒好的手臂6、機頭、鉛屏和操作臺無菌罩的套取相對手術(shù)人員鉛屏罩的內(nèi)部是污染的外部是無菌的，所以要