課題的五種模式二

課題研究的五種模式（二）常見課題研究模式類型問題解決模式：是一種以教育教學實踐中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題為切入點，在學校的真實教育環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題并最終解決問題的一種研究模式。上次培訓回顧經驗總結模式：研究者對其自身的教育活動過程加以回顧、描述、反思，通過分析和概括，將教育問題或現(xiàn)象、教育措施與行為和教育效果之間的關系的感性認識，上升到理性認識，達到理論化的高度，揭示教育規(guī)律，從而有效地指導教育實踐活動的一種課題研究模式。

上次培訓回顧實踐變革模式：是一種以教育教學實踐整體變革為訴求的研究模式。該模式也以現(xiàn)實問題為切入點，但研究的過程中需要依據(jù)某種先進的理念和方法，對實踐進行整體變革。

上次培訓回顧文化建構模式：以構建學校文化、形成全體師生共同的愿景、信念、價值觀念和行為方式為目標的課題研究模式。研究者需要對學校潛在文化進行全面地梳理、考察、分析和反思，進行否定性消解或建設性評判。文化建構的過程是對學校文化進行設計、沉淀、總結、提升和升華的過程，也是弘揚學校的育人價值觀念與追求、使其得到全體成員認同并共同將之付諸實現(xiàn)的過程。

略發(fā)展歷程：假設驗證模式繁榮衰退、改造重生20世紀末期現(xiàn)階段20世紀80年代假設驗證模式的特征1研究過程相對嚴格、復雜，數(shù)據(jù)的收集比較復雜。2驗證的是對同一對象（個體或群體）在不同外部環(huán)境條件下的發(fā)展狀況。

3研究結論簡單明了，信度和效度較高，研究成果便于推廣?；玖鞒虖拿軟_突中提出多種試探性理論1形成初步假設2假設的具體化和結構化3實踐操作4得出結論51.從矛盾沖突中提出多種試探性理論發(fā)現(xiàn)矛盾沖突對矛盾進行多角度分析，提出多種試探性理論對多種試探性理論的判斷和選擇高質儉量假員設生使成的伸實踐勾土壤教育教學的疑難：教師的設想、計劃與實際效果之間的差距，教育教學中突發(fā)事件和“兩難”情境。教育教學中的某種共性問題

:當普遍出現(xiàn)一種現(xiàn)有的經驗或理論難以有效解釋、現(xiàn)有工作模式難以恰當解決面臨的問題時，一個非常有研究價值假設即蘊藏其中。教師極從“樸培養(yǎng)乖學生到的創(chuàng)敞新精辜神”鼻這一幸指導級思想滔出發(fā)章，在終教學見中常綢常布鈴置一否些具描有挑前戰(zhàn)性冬的課鼠堂或乖家庭翁作業(yè)湊，但巖這種螞做法爬卻造牙成了很一些澆學生私跟不動上功蠟課，衡經常香伴隨煎著一洪種失厭敗感漠。嶗山贈三中才，一斥方面綿教師證都在達疾呼揚學生屯負擔伙過重彩，要副讓孩膠子快軌樂學泄習生隸活，乒另一層方面庫教師常又擔末心減首輕學盡生的忌負擔托會影棉響升雙學率騙，這嗓個矛干盾情蛾境使酬得如輔何高駐效地露進行鍋課堂毯教學幟成為敬一個損重要察研究激議題懼。課堂賣小結悟是課旋堂教您學環(huán)待節(jié)中日非常厲重要圣一環(huán)鄰，嶗宮山十樂一中酸發(fā)現(xiàn)做教師灘在教伸學過均程中閱普通側出現(xiàn)證前松榨后緊劍的情熱況，埋課堂可小結淋環(huán)節(jié)涼往往恩被一現(xiàn)言帶巧過。綁學校鹽為此鬼從教炊師進第行課幟堂小頭結的碼數(shù)量認和質慎量以佩及課燃堂小忠結的肥價值旬三個葉角度垂對教蜻師課味堂小弦結的慕情況腐進行海了專傲項調啞查，詞調查斑發(fā)現(xiàn)生，教誰師課籃堂小蒸結是組一個敢普遍丹問題唱：30逃%的學減生說棉課堂京教學狂中沒天有小苗結，57雷%的學紡生對擊課堂鋼小結危沒有厲印象到或可漁有可時無，78練%的學段生說肝不出擋課堂蹄小結蓬對學載習的鎮(zhèn)幫助踏。231經驗判斷的方式：對矛盾的解釋難免帶有研究者強烈的個人色彩，提出的試探性理論的信度和效度不高。理論分析的方式：基于理論的判斷，較為規(guī)范，但是理論既為研究者提供了支持框架，又約束了研究者的思維空間。直覺判斷的方式：頓悟式的推斷，需要研究者有足夠的經驗，豐厚的理論底蘊。嶗山甜十一是中教錯師課吐堂教玻學中吳“帽前松韻后緊次”的漁問題差：經驗皺分析衰：教師令對課視堂小嘩結認字識不赴足理論綁分析捏：課堂昌教學禁進程您設計償不合添理、憂教學頸容量竟過大疼、沒集有找貨到與茶教學香內容拿相匹獻配的及組織鎖形式陽、教街師的土教學衣時間序管理蛙能力纖欠缺接。嶗山槐十一扮中課強題教幸學“鍋前松鄉(xiāng)豐后緊璃”問燦題：問題鋼的諸項多可選能原網(wǎng)因：教師神認識尤不足莊，課黨堂教臘學進皺程設頌計不擺合理常、教笨學容尸量過痛大、航沒有用找到戀與教桌學內色容相頂匹配晉的組建織形存式、董教師側的教莊學時曾間管役理能掃力欠失缺。分析襲發(fā)現(xiàn)淹：上述厚各種搭因素殖是交柏織在華一起濾導致說了“柏前松源后緊滅”現(xiàn)棕象的頭產生識，任拘何一賄項獨淚立的謹解釋緊都難估以有怪效囊涼括實襖踐中盟問題筍產生而的原征因——提出股有效郵教學櫻的問緣瑞題。產課堂放小結曠問題掉成為音有效新教學以問題憐中一淘個方克面。2.形成博初步婦假設明確蟻主要眨矛盾只，提浙出研短究變壇量。確定芹自變州量與特因變班量的擔關系漂，進碗行假萌設表承述。分析左假設虹的理冒論基曬礎。通過江改變宮作文忌教學妨流程弄提高便作文果教學欠質量通過勢改進奏課堂毯小結覽有效悠提高罵教學舟效率明確隊研究煮變量暗的三疾個渠漆道深入探索自變量和因變量的科學性。提倡在連續(xù)性的研究中提出研究假設、確定研究變量，即后續(xù)研究假設以先前研究結論為基礎提出。文獻閱讀，考察同類研究，優(yōu)化研究變量的設置。實踐

同行

文獻

開發(fā)痰區(qū)教勇科所牙承擔刷“小乓學生敲識字極閱讀普同時肝起步德的教民學研晶究”淋課題掩：傳統(tǒng)我教學液識字限與閱匹讀是齒異步償?shù)?，眼先識野字后夜讀書戚。在局“九濟五”改和“慕十五羽”期氧間，輩進行鍵了“鋒韻語采識字矩”研負究，尼掌握鼠了一繡系列聲科學恐的識橫字教紐奉學原利則和即先進宵的教說學方訓法。矩如：辣“先不背后銜認，轟整體揚輸入成，跳音讀倒田讀，四聯(lián)想刮定位箏”。煤通過請對“落先背紋后認椒”和失“拼竿音識充字”媽等新田方法座成敗恒得失虎的總樸結分當析，密研究店者進此行了鄭大膽效猜測穗：識迅字和限閱讀希同時桐進行本可提恒高小教學低足年級潮語文仔教學藝質量疤。經蒙過“攔十一截五”朵期間士的實嘗踐驗找證，全學生牧的閱殿讀水泡平和層識字缸量都例得到墳了提糕高，采說明芝此假寨設是掏成立象的。嶗山劃三中鄉(xiāng)豐在實鋪踐中倍發(fā)現(xiàn)希提高個課堂紅教學苦效率丟是減小輕學應生的躺學業(yè)駝負擔菌最主逢要的燃方式閃。如儲何真品正提冰高課甩堂教礙學效蠻率？攔研究云者在雷閱讀命文獻魚的過誰程中敢接觸陣到熊順川武瘋教授雹的“廢理解黑教育底與自港然分窩材教狼學”洋教學匯理論處?！安匀粌|分材秧教學凝”是除指讓紫教學財內容樂隨學勻生的匠學力關情況跳自然角分化諷的一咱種教緊學實郊踐策頌略，筐在教宵學中劑實行短“知棒者先擠行”絕和“補補讀饞幫困校”的含原則邀，采隔用“唐作業(yè)鞭互批提”的哄方式攏，減沸輕的微教師童的工桌作負房誠擔，窄讓教吊師有嶺更多松精力警研究芒學生秩的問摔題、麗教學拼的問與題。假受此挺啟發(fā)輔，嶗祝山三芬中確企立了衫以“體自然膝分材袍”理饞論為龍指導沃的課竊堂教稠學研俊究。償形成行以“宇自然膽分材景”理扮論指圍導下癢的各請科教該學策司略與栽模式爺為自抄變量剝研究瓦假設濁。假設轎表述堂形式汗多樣壩，因然果關僚系的作假設蟲最常偶用表林述方局式是躁“如籃果……那么謊”和李“隨肆著……就……捷”形式羞。如果獄改變耐作文養(yǎng)教學跳的流壤程，拌那么硬學生足寫作隨能力莊就會指顯著斜提高平?；虬焊木┳冏髂轿慕棠銓W的毅流程量能顯程著提旦高學照生的擦寫作襖能力陵。一般吊性的峽相關爆關系明是在臥兩個倉要素放關系為不明滅朗的噸情況堵下的暴一種隔表述傳方式助，通將常用慣“……與……正（伐負）隸相關弓”表眼述。學生蝦智商墻與學香業(yè)成稀正相丙關，窩或：盤高智床商的詳學生洞學業(yè)煌成績半高。任何趁研究描都是獨基于聞一定腿假設扁而進餓行的執(zhí)，當賊研究悼者完壘整地連表述蒙出一諸個假渾設后始，課望題研年究的連目的缺和內玻容就弊有了沈確立宇的基涉礎。年級課程內容寫字項目一年級《三字經》基本筆法二年級《弟子規(guī)》《笠翁對韻》筆畫楹聯(lián)基本知識三年級《孟子》結構和部首四年級《論語》簡單歷史通講五年級《老子》章法（基本作品形式）六年級《莊子》《大學》書法欣賞與書法美學隸書基礎知識研究檔假設武：“快書法董和國探學經煌典教貞育能棵促進也學生笨心理渣健康由發(fā)展努”。圍繞柏此假撥設，湖研究頃者設芒計了跨在習舒字課艘上進纏行書減法教掠育的俘研究臺思路論，并梁把國湯學經搏典作扁為練局習的焦內容增，并延形成唐了國賽學經業(yè)典誦距讀習兇字課豈程體小系。“中御國書遷法與唇國學肝經驗這促進筐兒童島心理節(jié)發(fā)展孝的實覆踐研岔究”獅課題不是為了使得研究變得“正確，不是為了提高研究的“檔次”。是為研究提供一個有效的研究設計思路，提高行動的可靠性。分析目的膠州攤大同座小學感“小挑學智躬力游馬戲教睡學法倘及其觀研究媽實施惰”課淺題，帶在確弓立“蔽游戲董教學弄能開但發(fā)學庸生智蠅力，夸培養(yǎng)尊學習亭興趣愧，提貝高教退學質若量”晉假設饞后，廢研究糊者把寇吉爾金福特脫和加丑德納斤的理恐論作培為其詠開展辦課題陽研究稿的指色導理它論：吉爾退福特雕的智墊力結殘構理撒論、令加德然納的醫(yī)多元畏智力和開發(fā)蛇理論請是智送力游噴戲教訴學的匹科學狼理論睬參照秀。吉渡爾福鈴特的涼智力鍬結構蕉理論涉認為縣，智租力是驅一個臘由多寸種因沒素有惱機構醒成的敢立方夠模型宗，智焦力的夢開發(fā)鞠必須鍵從智刷力的充活動圓內容容、操走作、簽成果慘三個看維度滅同時歇入手恢。換修言之值，要姥想有瘡效地障全面為開發(fā)復智力稅，從晨內容嘩上看疤，必治須有哄一種由融形肌象、萌符號超、語去義、罪行為壇為一歉體的鼠綜合例性訓怪練材駕料；見從操皂作上章看，款這套牲材料掃必須求可以增全面牽操作殖，可需以認詳知，連可以循記憶羅，可拌以訓錫練發(fā)冶散思炕維，濱可以超訓練頁輻合晉思維反，可陣以評避價；屆從效那果上襪看，晌這套缺材料噸必須至有利白于學齡生形裂成全彈面的倉智力抄成果典，有泛涵義厚，有乞轉化窮，有聽系統(tǒng)狂，有剃關系足，有瘡分類辭，有戶單位鉗，并潮且這獄些成害果具滾有可捷測性萍和可趕校正膽性。3.呆假設病的具尊體化壩和結耳構化1分析自變量涉及的實踐要素，確立實驗操作要素

2分解因變量，確定觀測指標與研究目的

分解換自變業(yè)量目的氣：對超概括困和籠程統(tǒng)的幸自變日量進鍬行細旬化，受具體斤化為貿實踐創(chuàng)中可揚操作稀的要恰素。標準遮：要襲素必撕須具那有可操移作性、可重靜復性和可檢滔驗性。即墨鬧第四泛實驗描小學課“快看識字乏、早揚讀寫填”課教題。搶“快縣識字請、早早讀寫鐵”為忙自變矛量，筋分解歐七個仍實踐磨操作限要素舉：部件名識字膝教學蓬；讓則兒童根掌握灣形聲抓規(guī)律詢和基銀本字柴帶字跑規(guī)律賀；詞具義辨逼析；同聯(lián)系滿兒童犬生活階經驗拐的部聯(lián)件教忙學；盒培養(yǎng)綱低年婦級兒厘童的交閱讀社興趣楊和朗籠讀能處力；恩在閱風讀中胃學習赴寫作堂方法瓦；由疏仿寫勺作文直向創(chuàng)宵作作腎文發(fā)型展。訓練蠟掌握吉識字稈工具：漢靠語拼肝音，破筆畫蒜筆順壁、基狠本字役和偏碗旁部大首，奮查字紫典。多種艘識字罩方法怠綜合淋教學突：課本船識字庸，閱吉讀識捧字，捉集中支識字榴，趣濕味識僅字，印學科捉融合煙識字拖，學穩(wěn)校環(huán)便境識口字，鉗生活達識字毛。識字伏反饋旨與評避價：建立肥識字車本，犯舉辦魂識字翻交流鵝會，澤評選肆“識愧字大慎王”殊，識攻字考感級。整體希序列污作文陣訓練火：起步進成篇關，識養(yǎng)字同滴時練末說話盟、寫統(tǒng)話，露循序富訓練招，讀墨寫結達合，螞多讀揉勤寫右，加茄強背保誦、糧由仿宗到創(chuàng)檔。分解麻因變醉量按照絹自變穴量的動實踐扎操作廟要素無進行轟相應映的分到解，屯確定伴與自矩變量禁相應脊的觀歲測指嶄標和輪研究鳥分目部標；按照淚實驗峽展開濾的時原間進猾程設除置觀晃測指秀標和仙研究頂目標恭；按照夸研究賣對象濟發(fā)展千變化驢來確叨立研蕩究分符目標舅和觀集測指葉標。目的：據(jù)因菠變量童分解鍋后形孩成的助項目裙，確報立研胃究過擴程中降的觀險測點詠，并飽確立偏分項浪研究喬目的顫。4.實踐桂操作設計駱研究編過程平度葡鄭州很路小魯學的垂“小詢學生孕早期漸作文終能力供開發(fā)鳴研究骨”課峽題。途研究赴假設濃：“瓦在低煙年級揮按照視一定黃序列孤開展碗早期迎作文瞧訓練譯能夠絞提高悼小學寇生作扮文水提平”屢。粗略勸的研壟究過睛程設盞計：第一帆階段愿：實催驗初逗級階鐘段（虎）通俯過點突上的李突破球來推啦動面泡上的設教學絹，初素步解典決學猶生存釀在的牧讀寫陸能力洞比較籍低的刪問題絹。第二壞階段抵：全榨面展賞開階義段（轉）總腥結經著驗，職查找主問題程，初替步構尖建有側利于良學生每潛能勞開發(fā)蒙的目稱標體之系、倦課程既體系司、評課價體本系，崖形成躁階段池性研長究成務果。第三高階段狡：修鋸訂完貫善階斤段（愿）初患步構記建出六符合蓮農村轉小學影作文旨早期垃訓練享的模沿式。進行娃研究觀察已、反佛思、綱分析御、調活整實踐葡中的爪兩種小轉換在研捷究中箏轉換識研究附問題鞏，用惜新的惹問題材取代沙原有氏的問真題或熱者完誦全顛潛覆原宅有方鼻案。研究逼設計向進一例步細真化。5.驗證舞假設時，得逝出結扇論陳述疑的結址論應濟當包摸含：①研買究假垮設是鐮否成注立——如果課成立次，是訊在什蛋么條厲件下保多大逃程度壯上成驢立。踐如果賽不成睜立，毒什么棚證據(jù)壇否定伸了假猜設；②研陶究目低標實炊現(xiàn)與色否——在驗郵證此下假設記的過說程中侍取得疾多少愚實踐抱成果斧與理把論成汽果，油哪些公是預宮期成值果，設哪些吧是非甩預期悅成果逢。③研吩究中上發(fā)現(xiàn)悔的有升待進狼一步灶分析覺的問訪題。結論幟的呈牌現(xiàn)方偏式多愛種多聞樣，裁文字捕描述息，統(tǒng)躍計圖盼表等羽。無幼論哪中種方柱式，靜用事旁實說虛話是價必須奪的。運用鋤假設抄驗證驕模式那應注旬意的伏問題

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3科學設置研究假設自變量和因變量的分解要恰當

研究成效分析要定量與定性結合

課題賢研究貿模式動的適含用情憲