獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝獸醫(yī)生物制品的滅活劑佐劑及保護劑第四章獸醫(yī)生物制品的滅活劑、佐劑及保護劑云南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院孫永科博士【知識目標(biāo)】熟悉獸醫(yī)生物制品生產(chǎn)中常用的滅活劑、佐劑及保護劑今理解滅活劑、佐劑及保護劑在獸醫(yī)生物制品生產(chǎn)中的作用;掌握滅活劑、佐劑、保護劑的概念;影響滅活劑作用的因素;影響保護劑效能的因素。了解÷佐劑的基本要求及類型÷保護劑的組成、效能?！灸芰δ繕?biāo)】能進行白油佐劑的乳化2014年，在高考改革新方案的推動下，專家和教師對課堂教學(xué)越來越重視。高效課堂教學(xué)的實質(zhì)是指在有限的時間內(nèi)，圍繞著教師、學(xué)生、教材三者來構(gòu)建協(xié)調(diào)和高效的課堂教學(xué)，高效率的完成教學(xué)。同時需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，明確新時代教學(xué)目的，從本質(zhì)上改變教學(xué)，從而使得農(nóng)村高中歷史教學(xué)高效及提高教學(xué)效率，最大的實現(xiàn)教學(xué)效益。要想實現(xiàn)歷史高效課堂，就要使課堂研究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂園，滿足學(xué)生對知識的欲望，教師要創(chuàng)建機會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能達到高效的目的。作為一名農(nóng)村高中歷史老師，很了解農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，不像城里高中，農(nóng)村條件有限，在環(huán)境和教學(xué)的平臺上相對匱乏，而且農(nóng)村孩子膽子小，不敢表現(xiàn)自己，基礎(chǔ)差，受家庭影響和環(huán)境影響嚴(yán)重，但是農(nóng)村的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，上課積極。那么怎樣構(gòu)建農(nóng)村高效課堂呢，筆者認(rèn)為首先要理解歷史課堂的內(nèi)涵。歷史學(xué)科不像其他學(xué)科，是特殊學(xué)科，相對具有特殊性。它是對發(fā)生在過去的人和事的學(xué)習(xí)，這些都是實實在在發(fā)生過的事件，是屬于凝固的知識。教師要把這些凝固的知識演變成形象的事件，或者和現(xiàn)實社會進行比對，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，對歷史知識有一定的感知和了解，并實踐，演變成自己的知識。也可以說學(xué)習(xí)歷史知識是對前人思想和感情的學(xué)習(xí)，和學(xué)生產(chǎn)生情感交流，塑造學(xué)生思想，因此，歷史課堂是充滿生活和生命活力的課堂。其次根據(jù)自身經(jīng)驗淺談構(gòu)建高效歷史課堂以下幾點思考：一、精心備課好的備課效果，能使課堂教學(xué)達到不同凡響的效果。通過備課能更好和更快的進入課堂，設(shè)置情景，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的欲望。教師備課應(yīng)該把握教材重點，了解學(xué)生實際情況，做到啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生和吸引學(xué)生的特點，只有這樣才能達到事半功倍的效果。比如學(xué)習(xí)“雅典城邦的民主政治”這課時，由雅典想到奧運會，教師可以把2008年中國北京奧運會的開幕式畫面做成PPT首頁，來吸引學(xué)生，從而引出雅典。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)的欲望。精心設(shè)計課程，不僅是課件和知識點的設(shè)計，還要課堂導(dǎo)向、氣氛等等把握。教師應(yīng)該把握住課堂多維交流，以學(xué)生為主，教師輔助調(diào)節(jié)，共同提高課堂效率。教師應(yīng)該時刻把握住創(chuàng)造平等、和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證高效課堂。二、多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)具有信息量大、方便和直觀的特點。其可以把歷史知識、相關(guān)圖片、視頻、影視資料收集一起，制作成多媒體課件，使得課堂氣氛更活躍，更形象。教師可以安排學(xué)生去收集資料，在收集資料的同時就對歷史知識產(chǎn)生了興趣，比如收集和教材相關(guān)的圖片、相關(guān)的影視資料，相關(guān)書籍等，在此期間，學(xué)生就對知識有了一定了解，同時學(xué)生積極參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《新中國初期的外交成就》一課時，這是過去的事件，對于現(xiàn)在的學(xué)生來講，實在難以理解，利用多媒體教學(xué)，還原當(dāng)時國情，再現(xiàn)當(dāng)時狀況，更有利于學(xué)生理解和掌握。還可以讓學(xué)生搜集這方面的相關(guān)影片《新中國的外交成就》錄像片，了解當(dāng)時美國對我國外交的方針和政策，了解我國建構(gòu)初期的外交政策，及采取此政策的原因等等，當(dāng)時我國和那些國家建立了外交關(guān)系，怎樣建立的，在國際上有什么影響等等。通過多媒體課件觀看，再現(xiàn)當(dāng)時情景，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，化抽象的文字知識為動畫觀看，從而達到高效的課堂效果。三、靈活運用多種教學(xué)方法歷史教學(xué)相對而言，比較枯燥乏味，為了高效教學(xué)，應(yīng)采用多種教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基說過：“在青少年中產(chǎn)生困難的最重要原因，就在于教育行動以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前。”可見，空洞乏味直白的灌輸教學(xué)根本無法激發(fā)學(xué)生的興趣，達不到教學(xué)的目標(biāo)，為了提高農(nóng)村孩子的膽量，同時教會學(xué)生怎樣表達自己的見解，采用多種靈活的方式能吸引學(xué)生的興趣，更好地達到高效課堂。1.設(shè)置歷史情境情境教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到多個學(xué)科，其是把語言、音樂等融合到一起，給學(xué)生營造氣氛，是學(xué)生身處當(dāng)時的歷史情境里，加深對歷史問題的理解和感悟。通過設(shè)置歷史情境問題，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生思維，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。比如：在講《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這課時，教師可以在講述“侵華日軍的罪行”，來設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時，教師講到：哎，自1840年起，也就是鴉片戰(zhàn)爭開始，我國近代史就是一部沾滿了國人鮮血的恥辱史?？蓯旱娜毡镜蹏髁x把滅亡中國當(dāng)成既定國策他們蓄謀已久，在1927年，日本開始了他們野心勃勃的侵略政策，在東方會議上，日本帝國主義確定了“征服滿蒙”的武裝侵略方針。同學(xué)們，落后必定挨打??！我們應(yīng)該怎么做？通過這樣的激動慷慨的講解，用最真摯的感情來打動學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，接下來，教師進行課堂講解，讓學(xué)生對歷史有了從感性認(rèn)識到理性學(xué)習(xí)的過程。2.提問歷史知識繁瑣，為了便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)思考，教師應(yīng)該多提問，通過提問讓學(xué)生有思考的過程，打開思維，提高學(xué)習(xí)效率。教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，同時吸引了注意力，促進學(xué)生思考，讓學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)。比如：教師在講解文革時期社會形態(tài)時，可以采用提問的方式。同學(xué)們聽過爺爺奶奶講過他們的故事嗎？誰給我們講講他們那個時代有趣的事情？農(nóng)村的學(xué)生可以說對歷史問題相對來說有一定的了解，聽過爺爺奶奶講過那個年代的苦日子，設(shè)置這樣的提問方式，更能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。3.表演節(jié)目歷史劇有很多，教師可以選擇相關(guān)片段，讓學(xué)生開發(fā)思維，設(shè)計小品、話劇等節(jié)目，這樣是學(xué)生身處其中，更能深刻的感受當(dāng)時的社會環(huán)境，拉近學(xué)生和歷史的距離，讓學(xué)生深刻感悟歷史，客觀準(zhǔn)確的進行理解和分析。比如：在講授〈羅馬人的法律〉這一課時，可以讓學(xué)生根據(jù)羅馬不同時代，分小組表演話劇這樣可以讓學(xué)生身臨其境，去感受和理解。同學(xué)們我們回到羅馬最初的城邦時代，學(xué)生一表演平民斯提赫，學(xué)生二表演貴族菲力，學(xué)生三表演法官。平民斯提赫經(jīng)過自己的努力，擁有了一片土地，辛苦種植莊稼，快豐收的時候，被貴族菲力坐馬車踩壞，這是貧民告到法官，法官……通過話劇讓學(xué)生深刻理解，在公元460年那個時代，羅馬人的法律是為保護貴族而設(shè)立的。作為一名農(nóng)村高中歷史老師，應(yīng)該積極打開教學(xué)方法和思路。必須按著農(nóng)村孩子的實際情況進行教學(xué)，了解學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生，把教學(xué)方式打造成最符合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方式。教師要多鼓勵學(xué)生，要學(xué)生發(fā)散思維思考，獨立學(xué)習(xí)，自我分析問題，評價歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的好習(xí)慣，同時培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生大膽發(fā)言，敢于表達自己的習(xí)慣。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合資料，改變傳統(tǒng)教學(xué)放來，爭取達到高效教學(xué)?！窘鼛啄陙?，隨著新課改理念的不斷深入，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。加上初中生個體差異越來越大，亟需要求初中語文教學(xué)中實時分層教學(xué)、分類指導(dǎo)及分級評價，最終實現(xiàn)“高效、減負”目標(biāo)，讓教師有職業(yè)的幸福感，讓學(xué)生有讀書的快樂感，讓家長對學(xué)校放心，讓社會對教育滿意。一、分層教學(xué)由于初中學(xué)生的智力往往存在較大的差異性，因此，在語文教學(xué)目標(biāo)制定時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生全員目標(biāo)及個體發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)出各個層次學(xué)生的個體性發(fā)展，最終實現(xiàn)全體發(fā)展。如：學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》內(nèi)容時，制定全員目標(biāo)首先就要對詞語進行積累并做好理解，在了解宇航和月球相關(guān)科學(xué)知識過程中，要準(zhǔn)確分析和概括課文內(nèi)容要點。在科學(xué)技術(shù)魅力感受中，結(jié)合敢于探索的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和探索精神。個體發(fā)展目標(biāo)：將全班學(xué)生分為三大層次，即A類、B類、C類。（1）將課后“讀一讀，寫一寫”生詞抄在筆記本上，并注音。除文中所列生詞外，還有哪些是要查字典才會讀的？（C類基礎(chǔ)薄弱學(xué)生必做。）（2）讀懂全文，思考：本文所敘之事是登月，那它是分幾個部分描述登月的全過程的呢？宇航員登上月球后做了哪幾件事？（B類具有一定基礎(chǔ)學(xué)生必做。）（3）讀懂全文完成以下問題：①朗讀課文的第5、11語段，做出相關(guān)的思考，通過對一系列數(shù)字的列舉作用進行比較和分析，并基于阿姆斯特朗登上月球中的一句話，并做出自己的理解。②作者字里行間表達了怎樣的思想感情？（A類基礎(chǔ)深厚學(xué)生必做。）二、分類指導(dǎo)分類指導(dǎo)即在初中語文分層教學(xué)的過程中對不同層次的學(xué)生，給予不同的方法指導(dǎo)。較重視各個層次學(xué)生的指導(dǎo)，合理應(yīng)用學(xué)生特長，實現(xiàn)整體性發(fā)展。例如：指導(dǎo)學(xué)生閱讀七年級上冊自讀課文《綠色蟈蟈》。導(dǎo)入新課之后出示初讀感知題目：（1）學(xué)生交流自己課前搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲記》的有關(guān)資料。（2）學(xué)生交流與本文相關(guān)的簡介，教師用PPT課件總結(jié)。（3）課前大家已預(yù)習(xí)了這篇文章，請用一句話概括文章的內(nèi)容。（C類學(xué)生完成。）然后出示精讀揣摩題目：（1）研讀課文，小組合作完成以下三個問題：對于綠色的蟈蟈而言，有著怎樣的外表特征，同時也存在哪些習(xí)性，并對作業(yè)描寫的習(xí)性特征進行分析（A、B、C三類學(xué)生共同完成）。同時對于B類學(xué)生額依然，就要對作業(yè)對綠色蟈蟈的所有稱呼找出，對情況進行分析。對于A類學(xué)生而言，舉例說明文中運用擬人手法的好處。作者是用什么方法引出對蟈蟈的描寫的呢？本文的寫作特色是什么？（A類學(xué)生完成。）最后出示拓展活動題目：1.搜集關(guān)于昆蟲的故事。2.課外閱讀《昆蟲記》，舉行故事比賽。（ABC類學(xué)生共同完成）A類學(xué)生積極帶動B、C類學(xué)生，讓B、C類學(xué)生此時也處于明于心不明于口的“憤悱”狀態(tài)，通過A類學(xué)生的激發(fā)，教師的鼓勵，B、C生也能隨著掌握。通過激勵啟發(fā)，讓學(xué)生參與，在訓(xùn)練中，通過老師的點撥、糾正，學(xué)生就能全面正確地掌握課文的寫作意圖。采用上述方法，可以讓不同層次的學(xué)生先后都掌握，促進學(xué)生的差異發(fā)展。三、分級評價分級評價則也是針對不同學(xué)生給予不同評價，這就要求教師合理分組學(xué)生，做好分組處理。例如，有教師將全班學(xué)生分成10小組，每組5人，分別命名為“自主組”、“自學(xué)組”、“自立組”、“自理組”、“自勵組”、“自警組”、“自信組”、“自愛組”、“自尊組”、“自強組“等，評價內(nèi)容主要有加分項目積極舉手發(fā)言、完成作業(yè)、默寫過關(guān)、檢測合格、筆記認(rèn)真、參賽獲獎;減分項目：上課睡覺、點名批評、未完成作業(yè)、檢測不過關(guān)等。各小組輪流設(shè)立小組長（A類學(xué)生），小組成員包括A、B、C三類學(xué)生。小組長主要負責(zé)每周統(tǒng)計各組得分和排名，監(jiān)督各小組登記分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性，檢查落實各小組的各項登分情況。小組長負責(zé)每天加分和減分的記錄，統(tǒng)計一周小組的總分和平均分，科代表負責(zé)每周評出一個優(yōu)秀小組和每組兩名積極分子，包括A、B、C三類學(xué)生都有獲獎機會，然后在下周頒發(fā)獎狀和獎品。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用以上分級評價，使班級中每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，增強學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展個性。綜上所述，“分層教學(xué)――分類指導(dǎo)――分級評價”的差異教學(xué)策略在初中語文教學(xué)中既能提高所有學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，又能提高語文課堂效率，更能提升語文教師的能力。但人的心理是不同的，盡量能調(diào)適學(xué)生健康的心態(tài)，讓全體學(xué)生共同發(fā)展，共同成長。彭田田，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。第四章獸醫(yī)生物制品的滅活劑、佐劑及保護劑云南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院孫永科博士【知識目標(biāo)】熟悉獸醫(yī)生物制品生產(chǎn)中常用的滅活劑、佐劑及保護劑今理解滅活劑、佐劑及保護劑在獸醫(yī)生物制品生產(chǎn)中的作用;掌握滅活劑、佐劑、保護劑的概念;影響滅活劑作用的因素;影響保護劑效能的因素。了解÷佐劑的基本要求及類型÷保護劑的組成、效能?！灸芰δ繕?biāo)】能進行白油佐劑的乳化第一節(jié)滅活與滅活劑為了提高獸醫(yī)生物制品的安全性、防止散毒,許多疫苗通常通過滅活制成無毒力和無感染性的制品,滅活乃是獸醫(yī)生物制品中的一項基本技術(shù)。滅活及滅活劑的概念滅活(inanimation)是指破壞微生物的生物學(xué)活性、繁殖能力及致病性,但盡可能不影響其免疫原性,用以制備滅活疫苗。廣義的滅活尚包含滅能inactivation),即使一些活性物質(zhì)(微生物及其代謝產(chǎn)物、激素、酶、血清因子和抗體等)喪失活力的過程。各種滅活疫苗、診斷抗原等的制造過程均屬于滅活;血清經(jīng)56℃C加熱30mn處理,使補體喪失活性、破壞一些抑制因子的過程,以及破傷風(fēng)毒素經(jīng)甲醛處理后即失去致病性成為類毒素的過程均為滅能。用來滅活的藥物稱為滅活劑(inactivator),又稱化學(xué)滅活劑?；瘜W(xué)滅活是制備滅活苗最重要的手段。二、滅活的類型按照滅活作用的性質(zhì)可將滅活分為物理滅活和化學(xué)滅活兩類,尤以化學(xué)滅活法效果確實、方法簡便而最為常用。對不同的微生物、活性物質(zhì)所采用的滅活方法、滅活劑也不盡相同。因此,選擇合適的滅活劑和滅活方法對研制滅活獸醫(yī)生物制品十分重要(-)物理滅活般常用熱滅活、超聲波滅活、紫外線滅活和7射線滅活等方法殺死微生物或消除其毒性。令熱滅活最早由Smith等研制豬霍亂滅活菌苗時提出,后來發(fā)現(xiàn)熱滅活容易發(fā)生菌體蛋白質(zhì)變性。過去用加熱滅活方法者較多。該法簡單易行,但加熱殺死微生物的方法比較粗糙,容易造成菌體蛋白質(zhì)變性,因而免疫原性受到明顯影響。超盧波裂解細胞滅活應(yīng)放在冰浴中間斷進行。紫外線滅活效果不夠好,曾發(fā)生過經(jīng)紫外線滅活的強毒重新活化的例子。Y射線滅活應(yīng)根據(jù)被照射物的容量大小選擇照射距離和照射強度目前,除診斷抗原尚采用物理滅活(主要是熱滅活)外,般很少使用。(二)化學(xué)滅活利用化學(xué)藥品或酶使微生物、活性物質(zhì)的一些結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,從而喪失生命力、感染性、毒性或活性?；瘜W(xué)滅活法是目前采用最多的滅活法,但化學(xué)滅活的效能常受滅活劑種類、劑量和作用溫度、pH、時間等因素影響,因此必須篩選最佳的滅活條件令在特定條件下,物理滅活與化學(xué)滅活也可聯(lián)合用于某些生物制品的滅活。三、常用滅活劑令早在1911年,Lowenstein和Eisler就用甲醛處理破傷風(fēng)毒素,使之脫毒而成類毒素。以后,Puntonii(1924)以0.1%苯酚或0.1%甲醛處理制成犬瘟熱滅活苗,D0se等(91986)用結(jié)紫滅活豬瘟病毒制成豬瘟結(jié)晶紫疫苗。至20世紀(jì)80年代,隨著化學(xué)滅活劑研究的快速發(fā)展,已篩選出不少效果優(yōu)良的滅活劑。(-)甲醛我國衛(wèi)生部1979年頒發(fā)的《生物制品規(guī)程》中所列的滅活疫苗共16種,其中用甲醛滅活的疫苗占81%;農(nóng)牧漁業(yè)部198