農(nóng)村小學(xué)體育管理的認識

第第頁農(nóng)村小學(xué)體育管理的認識1、依據(jù)農(nóng)村學(xué)校體育管理的現(xiàn)狀，從熟悉上的突破，教學(xué)上的突破和質(zhì)量上的突破這三個方面端正農(nóng)村學(xué)校體育管理的方向;

2、農(nóng)村學(xué)校體育管理應(yīng)當遵循教育規(guī)律，堅持管理原則，使農(nóng)村學(xué)校的體育工作向科學(xué)化方向進展;

3、農(nóng)村學(xué)校體育管理的方法要堅持目標管理，做到打算性、針對性和愛好性。提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村學(xué)校體育老師長時間來致力討論解決的課題。

體育課大都在室外進行，這就需要排解各種干擾，激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛好，確保教學(xué)目標的達成，只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使同學(xué)從心理和生理上作好充分預(yù)備，保證體育教學(xué)過程的順當進行。因此，組織與管理好課堂教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵，老師必需實行有效的組織教學(xué)形式和手段來完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”。那么，如何去組織農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)？

一、加強課堂組織管理

一堂好體育課與課堂組織有親密關(guān)系，嚴密的組織可以使教學(xué)有條不紊，否則，松松垮垮就簡單導(dǎo)致一堂課的失敗。體育課因其具有的特別性，使得同學(xué)在上體育課時會消失一些與其他學(xué)科不同的現(xiàn)象。因此，務(wù)必抓好體育課堂各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程一般由開頭部分、預(yù)備部分、主體部分和結(jié)束部分四個環(huán)節(jié)組成，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)心情各不相同，教學(xué)中老師要敏捷地組織教學(xué)，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習主動性，切忌消失先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。

上課前，老師要組織同學(xué)布置好場地器材等，為上課作好預(yù)備，課的開頭特殊重要，老師要抓住同學(xué)還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采納趣味嬉戲，如：“請你跟老師一起做”、“快找同伴”或“反口令訓(xùn)練”等方法集中同學(xué)留意力，使他們興奮的心情穩(wěn)定下來。主體部分是體育課中的重點部分，老師應(yīng)力求做到精講多練，語言生動，并不斷轉(zhuǎn)變練習方法，盡量把枯燥的內(nèi)容嬉戲化，練習中引入競爭性嬉戲和不同形式的分組練習，提高同學(xué)學(xué)習愛好。結(jié)束部分同學(xué)的心情簡單松懈，此時老師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采納一些調(diào)整心情和恢復(fù)體力的放松性練習，保持同學(xué)愛好，如舞蹈放松、意念放松，同時還要作好課堂小結(jié)。

二、抓住教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)

體育課中，同一教材在不同課時中重復(fù)練習的難度要求是不全都的。如五班級耐久跑教材第一次課的要求是教會同學(xué)跑走交替的方法，其次次課則要求同學(xué)初步把握呼吸方法，這樣，在后幾次課中通過多次的重復(fù)練習，使同學(xué)進一步把握兩步一呼，兩步一吸或三步一呼，三步一吸的正確方法，每一次重復(fù)練習的難度都有所提高。老師在教學(xué)中對同一教材的重復(fù)練習，假如每次都采納同樣的組織教學(xué)方法，同學(xué)自然會感到枯燥無味而分散留意力。因此，對于同一教材的`重復(fù)練習，老師要依據(jù)科學(xué)規(guī)律逐步提高動作難度，適當轉(zhuǎn)變組織教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，到達激趣的目的。

不同的教材有其不同的特性，因此，老師在教學(xué)中要擅長把握教材特點，挖掘教材潛力，將組織教學(xué)與教材特點有機結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的組織形式，要變同學(xué)被動的接受為主動的學(xué)習，從而充分發(fā)揮每個同學(xué)的主動性和制造性，提高課堂教學(xué)效果。

三、課堂組織要多樣化

課堂組織堅持以人為本，讓同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)。教學(xué)手段要依據(jù)學(xué)問的特點和同學(xué)活動有序的進行，不能隨便組織，隨便發(fā)號施令，課堂組織是教學(xué)紐帶，組織好效率就高，反之，效率就低。老師的組織教學(xué)要盡量表達出“新、奇、活、實”的原則，采納形式應(yīng)多樣、生動活潑，使同學(xué)能夠產(chǎn)生劇烈愛好和新奇感，以增添教學(xué)的吸引力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好和熱忱。例如一節(jié)課中，把預(yù)備部分設(shè)計為：“開放式”的教學(xué)，放手讓同學(xué)自主學(xué)習、探究、互相合作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的慢跑、集合、做操。把主體部分教學(xué)設(shè)計為：“情境”教學(xué)，讓同學(xué)感受到情境中體育的魅力，活動的樂趣，陶冶美的情操。把結(jié)束部分設(shè)計為：舞蹈放松、意念放松等。同時，老師在教學(xué)中還要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，用“手勢指揮，眼神示意，語言激勵”組織教學(xué)。這些方法具有其它組織方法不行替代的作用，同學(xué)在教學(xué)中留意力分散時，老師用眼神示意，同學(xué)立刻就會集中留意力，老師的語言也要以表揚、勉勵性為主，才能不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好。

四、課前分組，形成教學(xué)常規(guī)

分組時依據(jù)同學(xué)的生長、發(fā)育、體質(zhì)、技能、體育基礎(chǔ)、接受力量等方面進行綜合分析，把同學(xué)按性別不同大體分為三個組?！睞為體質(zhì)強，B為一般的，C組為差的〕。由于要找出分組的根據(jù)，所以新接手的班不能分組，必需把握同學(xué)各方面的狀況，最好是教一段時間以后，再進行分組。

分組教學(xué)不是在全部的課、全部的教材中都進行分組教學(xué)，而是對一些難度和運動量較大，和一些帶有對抗性嬉戲的教材分組較為合適。

經(jīng)過多年來“分組教學(xué)”實踐，體會到按“體質(zhì)、技能分組教學(xué)”在課堂上既能滿意體質(zhì)好的同學(xué)的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點，又能充分地調(diào)動體質(zhì)差的同學(xué)的主動性，消退他們心理上的自卑感，使不同類型的同學(xué)的身心都得到進展。這樣即符合兒童特點，也符合因材施教的原則，使全體同學(xué)都能在體育課上開心的去完成學(xué)習和熬煉身體的任務(wù)，使體育課上得有聲有色，朝氣蓬勃。

五、根據(jù)身心特點，激發(fā)學(xué)習愛好

兒童的生理和心理特點表現(xiàn)為：有意留意時間短，興奮過程和無意留意占優(yōu)勢，奇怪???、好動、好仿照、好競爭等。一節(jié)課中，同學(xué)學(xué)習的留意力、意志和心情等心理活動的改變是不同的。教學(xué)中，老師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學(xué)，合理支配教學(xué)內(nèi)容。嬉戲深受同學(xué)的寵愛，例如，在嬉戲競賽中一些獨特較強的同學(xué)因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至“動武”;也有失利組的同學(xué)相互埋怨，導(dǎo)致受指責的同學(xué)產(chǎn)生怯場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，老師要抓住這一契機，耐煩地教育同學(xué)特殊是有偏激傾向的同學(xué)熟悉嬉戲競賽的意義，正確看待競賽的成敗，同時，還要與同學(xué)一道分析造成失敗的緣