研究性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)15篇

研究性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)15篇

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)15篇

總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)狀況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們一起仔細(xì)地寫(xiě)一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？以下是我整理的討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)，歡迎閱讀與保藏。

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)1

三臺(tái)中學(xué)高20xx級(jí)3班侯超經(jīng)過(guò)我們對(duì)魯班湖多次細(xì)致的調(diào)查，已對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，人文景觀，環(huán)境污染，生態(tài)農(nóng)業(yè)以及旅游業(yè)的進(jìn)展?fàn)顩r有了一個(gè)具體的了解。

這次活動(dòng)，小組分給我的任務(wù)是策劃詳細(xì)行程和攝影，所以，這次活動(dòng)的路線，時(shí)間以及采訪方案是由我來(lái)支配的，還有就是這次的全部照片、圖片也是由我負(fù)責(zé)。擔(dān)當(dāng)策劃，使我受益匪淺，讓我熟悉到了統(tǒng)籌支配的重要性，比如我們?nèi)バQ種場(chǎng)采訪，由于我一時(shí)疏乎，忘了一個(gè)重要的采訪對(duì)象，結(jié)果既耽擱了時(shí)間，又使大家多走了近1公里的路；擔(dān)當(dāng)攝影，也使我學(xué)到了很多攝影的技巧，比如在選景方面要特殊留意，不然便會(huì)照出一些毫無(wú)意義的'相片。還有在照像時(shí)，手肯定不能抖動(dòng)，否則，照出的相片便會(huì)模糊不清。

這次活動(dòng)給我?guī)?lái)的好處不僅是以上兩點(diǎn)，還有很多；比如通過(guò)這次活動(dòng)，使我更

清晰地了解社會(huì)，為我以后進(jìn)入社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)；這次活動(dòng)，也讓我學(xué)到了很多社會(huì)交際學(xué)問(wèn)，懂得了很多社會(huì)關(guān)系；這次活動(dòng)，還讓我把很多學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到了實(shí)踐上，學(xué)會(huì)讓自己去找出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)我也感受到了自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣。這次活動(dòng)最重要的作用是使我看到了三臺(tái)縣旅游資源開(kāi)發(fā)的不足，促使我下定決心要好好學(xué)習(xí)，為三臺(tái)縣以后的進(jìn)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

這次活動(dòng)熬煉了我們的社會(huì)實(shí)踐力量，特此感謝學(xué)校給我們的這個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)2

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在這將近半年的教學(xué)中，我始終是這樣做的：

討論性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著很多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材供應(yīng)的學(xué)問(wèn)為主要學(xué)習(xí)目的；注意學(xué)問(wèn)及信息的積累，講究學(xué)問(wèn)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而討論性學(xué)習(xí)則受討論對(duì)象的牽引，依據(jù)課題中消失的種種問(wèn)題吸取相關(guān)學(xué)問(wèn)，注意學(xué)問(wèn)的有用性（而不注意其系統(tǒng)性）；注意學(xué)會(huì)如何獵取學(xué)問(wèn)，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為老師示范在前，講解在先，同學(xué)仿照、識(shí)記隨后，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成果。而討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)中同學(xué)的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是同學(xué)自選的，面對(duì)討論過(guò)程中消失的各種問(wèn)題，同學(xué)能夠依據(jù)問(wèn)題情景吸取相關(guān)信息，查找解決問(wèn)題的方法。

討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好溝通研討的.氛圍，來(lái)擴(kuò)高校生的信息量，提高同學(xué)處理信息的力量，以及口頭表達(dá)力量、規(guī)律思辨力量等。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來(lái)激發(fā)同學(xué)的進(jìn)取意識(shí)，提高討論性學(xué)習(xí)效率，培育同學(xué)樂(lè)觀迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)

活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)留意做好組織工作，制造良好的氛圍?？梢砸?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織爭(zhēng)論溝通，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就削減，且易于消失濫竽現(xiàn)象；人太少，信息溝通量太少，不能形成研討氛圍）

此外，在指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在著很多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預(yù)料同學(xué)在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟識(shí)該組討論課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論消失什么問(wèn)題、什么情境，都能樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)對(duì)各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷討論課題，并把每一組課題討論中個(gè)人行為衍化成全班同學(xué)均能普遍得益的收獲。

從這個(gè)角度看，衡量討論性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否勝利，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過(guò)老師的指導(dǎo)，同學(xué)是否時(shí)時(shí)都有了更深化的討論目標(biāo)。

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)3

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的討論和調(diào)查，我們小組的討論有了肯定的成果，也不枉費(fèi)我們大家辛苦一場(chǎng)。

這次我們小組討論的課題題目是：為什么金華青少年越來(lái)越不了解金華？通過(guò)這次的討論，我們可以了解金華的當(dāng)?shù)厝藢?duì)自己本地風(fēng)俗文化的了解程度。這是一個(gè)關(guān)乎我們自己的貼身問(wèn)題，離我們自己的生活比較近，討論起來(lái)比較便利，也比較有意義。在活動(dòng)中我們這個(gè)組的組員表現(xiàn)的很好，大家表現(xiàn)的很仔細(xì)，也很團(tuán)結(jié)。所以質(zhì)料收集的很順當(dāng)。當(dāng)然，在活動(dòng)中也有失誤，但是通過(guò)我們自己的努力，我們都把一個(gè)個(gè)困難給克服了，心里無(wú)比的歡樂(lè)。我想之所以要開(kāi)這一門(mén)課程正是要培育我們動(dòng)手動(dòng)腦的力量。

我們的討論性學(xué)習(xí)是豐富多彩的，再討論的過(guò)程中我們不僅培育了我們動(dòng)手動(dòng)腦的力量，還培育了我們組員之間的團(tuán)結(jié)合作的'精神。這次活動(dòng)還使我學(xué)會(huì)了把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì)了困難自己想方法解決，使我初步了解到人與人之間的各種簡(jiǎn)單關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會(huì)提前打下了基礎(chǔ)。

這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校賜予了我們這次機(jī)會(huì)，增加了我們的力量。也感謝在調(diào)查中賜予支持的每一上人和小組的其它成員。

在討論過(guò)程中，我們小組成員分工合作，有的去上網(wǎng)找資料，有的忙著往圖書(shū)館跑，有的拿著相機(jī)去拍下有用的素材，還有的成員保管并整理所查到的資料。經(jīng)過(guò)好幾周的忙活和整理，大家最終可以坐在一起整理材料并爭(zhēng)論下一步的方案。在爭(zhēng)論中，我們各自提出自己的看法和建議，使下一步方案更加周密和嚴(yán)謹(jǐn)，也為了節(jié)省的時(shí)間來(lái)做后期的工作，讓我們的討論性學(xué)習(xí)有一個(gè)完善的結(jié)局。

我們課題的目的與意義：我們將較為深化地探究這種現(xiàn)象的緣由，結(jié)合時(shí)代的進(jìn)展，社會(huì)的變化，教育等各種因素來(lái)分析得到較為精確?????的結(jié)果。我們盼望通過(guò)此次課題討論，青少年們能夠正視這一現(xiàn)象，并得到啟發(fā)。讓自己以及四周的人能正確地樹(shù)立起對(duì)于本地文化的觀念，正確的態(tài)度，并能在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中加深自己的理解。也盼望能夠呼吁的青少年在接受各種文化的時(shí)候不要遺忘本地文化。同時(shí)，在討論的過(guò)程中，也可以獲得的學(xué)問(wèn)和閱歷，增加自身對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的看待角度全面性，提高自身實(shí)踐力量。

經(jīng)過(guò)這次的討論性學(xué)習(xí)，我們了解到本地人是怎么對(duì)待自己本地的風(fēng)俗文化，是以什么樣的態(tài)度對(duì)待本地的風(fēng)俗文化，還可以了解到金華人是否重視自己的本地風(fēng)俗文化，是否對(duì)自己本地文化實(shí)行了什么政策或愛(ài)護(hù)措施。

這次討論性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們采納了調(diào)查問(wèn)卷的形式，從調(diào)查結(jié)果的分析中看，我們了解到許多青少年對(duì)自己本地風(fēng)俗都不是很重視，而且許多的青少年對(duì)自己本地的風(fēng)俗習(xí)慣都不是很了解，大多數(shù)的學(xué)校對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗從不進(jìn)行教育或宣揚(yáng),導(dǎo)致了許多青少年都不知道自己本地的風(fēng)俗文化。許多青少年所知道的風(fēng)俗都是通過(guò)父母才了解了一點(diǎn)點(diǎn)，要是父母不提示，他們壓根就不會(huì)想起有什么風(fēng)俗，我想這個(gè)和學(xué)校的教育制度有很大的關(guān)懷，所以我們盼望可以通過(guò)這次討論性學(xué)習(xí)使一些學(xué)校能夠引起重視，加強(qiáng)對(duì)本地文化和風(fēng)俗習(xí)慣的教育和宣揚(yáng)，使請(qǐng)少年們不至于不了解的自己本地的風(fēng)俗。

除了學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的教育之外，父母也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)校對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育，這樣雙管齊下，青少年就不會(huì)不了解當(dāng)?shù)刈约旱娘L(fēng)俗文化了。所以教育孩子不僅是學(xué)校的事，也是家長(zhǎng)的事，父母是孩子的第一任老師。父母也應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育，不僅要教育做人方面的，也還教自己的孩子有關(guān)當(dāng)?shù)匚幕囊恍W(xué)問(wèn)。

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)4

一、內(nèi)容

本學(xué)期已經(jīng)教過(guò)的內(nèi)容有：

1、怎樣提問(wèn)題；

2、怎樣把問(wèn)題變成課題；

3、如何討論課題；

4、怎樣查找資料；

5、教學(xué)，有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及，但沒(méi)有拿出課時(shí)講授，在下學(xué)期的教學(xué)中要作特地的講解，如：調(diào)查與采訪；課題討論結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。

二、教學(xué)策略

討論性學(xué)習(xí)是同學(xué)基于自身愛(ài)好，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和同學(xué)自身生活中選擇和確定討論主題，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：

1、同學(xué)通過(guò)基于問(wèn)題或主題的探究實(shí)踐，形成一種樂(lè)觀的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；

2、增加同學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)并經(jīng)受科學(xué)討論的方法，進(jìn)展綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量；

3、使同學(xué)獲得親身參加探究活動(dòng)的體驗(yàn)，進(jìn)展收集、分析和利用的力量，提高發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量；

4、使同學(xué)學(xué)會(huì)共享與合作，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。

從討論性學(xué)習(xí)的含義中我們可以知道，討論性學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)就是要培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培育同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量、收集信息與處理信息的力量、實(shí)踐的力量、合作的力量。討論性學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是對(duì)同學(xué)思維的訓(xùn)練過(guò)程，在思維訓(xùn)練中，首先就是訓(xùn)練擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題；其次是思維的目的和方向；第三是開(kāi)闊思路、學(xué)問(wèn)預(yù)備、選擇方法。對(duì)同學(xué)的全部力量訓(xùn)練，都要在同學(xué)參加的活動(dòng)中進(jìn)行，老師起一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。詳細(xì)體現(xiàn)在三個(gè)方面：即怎樣提問(wèn)題、怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題、如何討論課題。

1、怎樣提問(wèn)題。包括這樣一些方面：

（1）什么是問(wèn)題？（要求回答或解釋的題目；尚待解決或弄不明白的事）

（2）問(wèn)題從哪里來(lái)？（看到的即觀看到的、觸到的實(shí)踐中遇到的、嗅到的生活中遇到的、聽(tīng)到的生活中遇到的、想到的來(lái)自外部緣由或內(nèi)部緣由的驅(qū)使；全部問(wèn)題都是通過(guò)人的五官感知而來(lái)，因此，這些問(wèn)題又有主動(dòng)和被動(dòng)之分。人的五官感知外部世界后，是否產(chǎn)生問(wèn)題，就在于人們對(duì)此的思索和有沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)了。）

（3）怎樣提問(wèn)題，即提問(wèn)題的方法；（提煉關(guān)鍵詞或中心詞，從是什么、為什么、怎么樣三個(gè)方面提問(wèn)題；提煉關(guān)鍵詞或中心詞，從類(lèi)別、范圍、緣由、結(jié)果、解決五個(gè)層次上提問(wèn)題；運(yùn)用發(fā)散思維的八種方法提問(wèn)題：

a、橫向思維法、

b、縱向思維法、

c、逆向思維法、

d、側(cè)向思維法、

e、分合思維法、

f、顛倒思維法、

g、質(zhì)疑思維法、

h、克弱思維法）

（4）問(wèn)題的范疇或領(lǐng)域（全部問(wèn)題可歸為三個(gè)領(lǐng)域：社會(huì)、自然、自我）

2、怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題。這里要解決這樣一些問(wèn)題：

（1）什么是課題。課題是問(wèn)題的深化，課題是由一些有價(jià)值、有制造的問(wèn)題進(jìn)一步形成的。（張怡主編．自然辯證法概論．上海出版社．20xx．(141-142)．）課題就是針對(duì)某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題，有明確而集中的討論范圍、目的和任務(wù)的問(wèn)題。課題包含兩層意思：一是在內(nèi)容上課題必需是成立的、合理的、可行的，可以從已知的條件開(kāi)展實(shí)際的討論；二是在形式上必需是規(guī)范的，適合用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)或通用的規(guī)章來(lái)表述。如課題“農(nóng)村秸稈焚燒問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策”即由“農(nóng)夫?yàn)槭裁匆贌斩?”“焚燒秸稈有什么危害?”“秸稈有哪些方面可以利用?”等若干問(wèn)題組成。課題也是有明確意義的科學(xué)問(wèn)題。在討論性學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)重要的任務(wù)就是如何將“問(wèn)題”升華為“課題”，即讓同學(xué)在問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成課題意識(shí)。所謂課題意識(shí)，就是指同學(xué)在產(chǎn)生困惑、疑問(wèn)、不解即問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步構(gòu)建更深層的心智圖式，如“我為什么要討論這個(gè)問(wèn)題?”“我要討論的問(wèn)題涉及什么范圍或邊界?”“我怎樣開(kāi)展討論才是合適的?”“通過(guò)我的討論能在多大程度上解決這個(gè)問(wèn)題?”等。

（2）怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題。在我們所提的眾多問(wèn)題中確定哪個(gè)問(wèn)題作為我們討論的課題，這要經(jīng)過(guò)我們的分析來(lái)確定。

A、作為課題的問(wèn)題要符合這樣幾條原則：科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則。這里的創(chuàng)新性與科學(xué)家討論中的創(chuàng)新性有著本質(zhì)的區(qū)分，只要求所討論的課題對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有意義就可以。

B、對(duì)問(wèn)題分類(lèi)，選擇適合自己特點(diǎn)（學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、時(shí)間可能、條件許可、經(jīng)費(fèi)許可、學(xué)習(xí)要求等）的課題。

（1）依據(jù)問(wèn)題回答的要求分類(lèi)，一般可分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，

總結(jié)

“是什么”的問(wèn)題一般屬于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的問(wèn)題，往往可以通過(guò)到圖書(shū)館查找教科書(shū)和科普讀物類(lèi)書(shū)籍找到答案。這種問(wèn)題的解決一般比較簡(jiǎn)潔，通?？梢酝ㄟ^(guò)撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的討論形式來(lái)完成?！盀槭裁础钡膯?wèn)題是屬于比較深一層次的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題需要有肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)討論方案或查閱資料，然后通過(guò)對(duì)資料和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析，提出自己的觀點(diǎn)?！霸趺崔k”的問(wèn)題屬于決策類(lèi)的問(wèn)題。它不僅要回答問(wèn)題是什么、為什么，而且要回答怎么辦。這就需要討論者全面地、綜合地看待問(wèn)題，做出決策。

（2）依據(jù)問(wèn)題的回答方式分類(lèi)，一般可分為：

①讀書(shū)報(bào)告類(lèi)。主要以文獻(xiàn)方法獵取信息，然后匯編成文。

②社會(huì)調(diào)查類(lèi)。通過(guò)調(diào)查獵取信息，解決問(wèn)題。

③觀看記錄類(lèi)。針對(duì)自然現(xiàn)象，不轉(zhuǎn)變條件，堅(jiān)持進(jìn)行觀看和記錄，并運(yùn)用觀看的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來(lái)回答問(wèn)題。

④參觀訪談?lì)?。參觀訪談法，通過(guò)參觀一些特別場(chǎng)所，與相關(guān)人員進(jìn)行訪談從而獲得信息，回答問(wèn)題。

⑤試驗(yàn)討論類(lèi)。通過(guò)轉(zhuǎn)變受控條件進(jìn)行試驗(yàn)，從而獲得試驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和結(jié)果，解決問(wèn)題。

⑥設(shè)計(jì)制作類(lèi)。依據(jù)自己學(xué)問(wèn)和閱歷制造性地創(chuàng)造和制作一些模型或?qū)嵨铩?/p>

把第一和其次兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)考慮，確定選擇什么問(wèn)題作為自己討論的課題，但是，作為課題，其文字表達(dá)有要求。

C、完善問(wèn)題的陳述。作為討論的課題，我們必需要清晰討論的`對(duì)象、討論的范圍、討論的目的和討論的方法，在課題的表述中，要清晰地告知人們，你討論的課題重點(diǎn)是什么，討論方向是什么，是什么范圍內(nèi)的問(wèn)題，用什么方法來(lái)討論。作為第一次接觸課題討論的同學(xué)們，他們往往在這些方面模糊不清，因此，課題討論的開(kāi)展也就比較困難。

完善問(wèn)題的陳述，就是要求我們依據(jù)選擇課題的原則、問(wèn)題的分類(lèi)和課題陳述的一般要求（討論的對(duì)象、討論的問(wèn)題和討論的方法），對(duì)問(wèn)題的陳述進(jìn)行完善，使一般的問(wèn)題陳述變?yōu)檎n題的陳述方式。課題的陳述可以是敘述式，也可以是疑問(wèn)式。

3、如何討論課題。

課題一經(jīng)確立，必需制定詳盡的討論方案。討論方案是如何進(jìn)行課題討論的詳細(xì)設(shè)想，是著手詳細(xì)討論活動(dòng)的框架，也可以稱(chēng)作課題討論方案。課題討論方案或方案的基本結(jié)構(gòu)如下：

（1）課題的界定與表達(dá)：揭示課題的論點(diǎn)，形成課題目標(biāo)，以指導(dǎo)討論過(guò)程。課題名稱(chēng)必需簡(jiǎn)潔、詳細(xì)、明確。對(duì)于剛剛接觸課題討論的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)在教學(xué)中可以不作要求。

（2）課題的由來(lái)：說(shuō)明產(chǎn)生課題的過(guò)程，實(shí)際上也就是課題產(chǎn)生的背景。告知人們你為什么要討論這個(gè)課題，是什么緣由激發(fā)了你想討論它的。

（3）課題討論的目的與意義：揭示課題的價(jià)值和課題的討論方向、重點(diǎn)。

（4）課題討論范圍的詳細(xì)表述：即課題的討論內(nèi)容，討論對(duì)象及試驗(yàn)實(shí)施，資料采集等狀況，一般來(lái)說(shuō)課題討論越精深，課題討論范圍越小。

（5）討論的方法、途徑：方法與途徑務(wù)必明確，為實(shí)現(xiàn)討論目標(biāo)可用多種方法進(jìn)行。如：觀看討論、調(diào)查討論、實(shí)地考察討論、試驗(yàn)討論、文獻(xiàn)討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。

（6）討論的步驟、進(jìn)度：討論的詳細(xì)規(guī)劃，確定每一步驟的時(shí)間支配。進(jìn)度必需明確，否則討論拖沓，極易落空。此外，步驟與進(jìn)度充分體現(xiàn)制造性的整、分、合的勞動(dòng)，是確保討論順當(dāng)進(jìn)行的有力保證。

（7）成果的呈現(xiàn)形式：可以是、試驗(yàn)報(bào)告、討論論文或創(chuàng)造制造實(shí)物等，此外成果的檢測(cè)、評(píng)價(jià)手段等也應(yīng)明確。

（8）課題組成員的分工：假如是小組形式的討論，各人的分工明確，以便使討論順暢高效。應(yīng)當(dāng)指出，討論方案并不是一成不變的。在討論活動(dòng)中，可以依據(jù)實(shí)際狀況對(duì)原方案進(jìn)行修訂完善，要學(xué)會(huì)將方案性和敏捷性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（9）課題討論的可行性：對(duì)參與課題討論的人員素養(yǎng)、物資狀況、經(jīng)費(fèi)狀況、領(lǐng)導(dǎo)支持狀況、時(shí)間、空間等進(jìn)行分析，對(duì)可能消失的困難提出解決方法。

對(duì)這幾個(gè)步驟，在教學(xué)中要讓同學(xué)多進(jìn)行一些訓(xùn)練，第一是讓他們記住這樣幾個(gè)步驟，其次是讓他們熟識(shí)怎樣完成這些內(nèi)容，這也是課題討論中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

當(dāng)方案制定好了以后，就要著手收集資料了。依據(jù)課題的討論內(nèi)容，小組成員每人負(fù)責(zé)一塊，通過(guò)不同的方法去收集課題討論所需要的資料，如：從網(wǎng)站上查找、報(bào)刊上查找、圖書(shū)館里查找、調(diào)查、走訪、試驗(yàn)等。

在資料收集的任務(wù)完成后，閱讀資料，依據(jù)課題討論的目標(biāo)整理、取舍資料，把資料歸類(lèi)，并登記資料的來(lái)源。

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)5

經(jīng)過(guò)幾次較為深化的對(duì)魯班湖旅游資源的調(diào)查討論，我們已經(jīng)逐步把握了魯班湖的基本狀況，這里就我個(gè)人在這次討論性學(xué)習(xí)的看法和感受作以下總結(jié)。

在這次活動(dòng)中，我任務(wù)重點(diǎn)是負(fù)責(zé)對(duì)資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等原始資料的收集，以及對(duì)當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問(wèn)卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個(gè)人第一次在一起進(jìn)行課題的討論性學(xué)習(xí)。由于對(duì)討論性學(xué)習(xí)的.理解不夠深，以及沒(méi)有太多的社會(huì)實(shí)踐閱歷，這就打算了我們四個(gè)人必需團(tuán)結(jié)在一起，組成一個(gè)集體，用各自的優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

我在這次活動(dòng)中，得到了十足的進(jìn)步。無(wú)論是在面對(duì)多種選擇的關(guān)鍵地方，還是在應(yīng)對(duì)社會(huì)上各類(lèi)人物上，我都在這次的活動(dòng)中積累了珍貴的社會(huì)閱歷。無(wú)論是在選擇資料內(nèi)容上，還是在整理資料和統(tǒng)計(jì)資料上，我都通過(guò)這次活動(dòng)深刻體會(huì)到了統(tǒng)籌支配的重要性和必要性。無(wú)論是在社會(huì)實(shí)踐力量上，還是在社交力量上，我都在這次活動(dòng)中得到了提高和進(jìn)步。通過(guò)這次活動(dòng)還使我們理解到將課堂上所學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的重要性，運(yùn)用課堂上所學(xué)到的學(xué)問(wèn)來(lái)思索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，又進(jìn)一步加深對(duì)課本學(xué)問(wèn)的理解和社會(huì)閱歷的積累。另外，通過(guò)這次活動(dòng)還使我們清楚的熟悉到只有一個(gè)綜合力量強(qiáng)的人，才能更好地在今后的社會(huì)上站住腳，更好地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展。

在此，我誠(chéng)心感謝學(xué)校給我們供應(yīng)了這次機(jī)會(huì)，使我們的各方面的力量有所提高，為我們今后進(jìn)入社會(huì)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)6

在本次討論性學(xué)習(xí)中，我們小組討論的主題是“新型太陽(yáng)能電力車(chē)的設(shè)計(jì)與制作”我在小組中的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)確立討論方向。

我們小組在討論性學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)全都，互幫互助，各自努力完成自己所安排的任務(wù)。我安排到的任務(wù)是確定討論方向，剛開(kāi)頭接到這個(gè)任務(wù)我像張二的和尚，摸不著頭腦。在自己的努力和組內(nèi)其他同學(xué)的關(guān)心下有了頭緒，我開(kāi)頭對(duì)四周各個(gè)太陽(yáng)能電力車(chē)商店進(jìn)行了采訪、調(diào)查，還對(duì)汽車(chē)司機(jī)和街道行人進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)，從中獲得了許多信息，我對(duì)得到的信息進(jìn)行了整理，在我訪問(wèn)的人中有50％的人不太了解太陽(yáng)能電力車(chē)。對(duì)車(chē)的動(dòng)力，操作系統(tǒng)，穩(wěn)定性等存在著質(zhì)疑，還不敢購(gòu)買(mǎi)使用。20％的人正在使用太陽(yáng)能電力車(chē)，他們對(duì)車(chē)總體還比較滿足，覺(jué)得很環(huán)保。但是對(duì)總體性能和動(dòng)力還是不是很滿足，需要加以改進(jìn)。還有30％的人不知道太陽(yáng)能電力車(chē)。我通過(guò)對(duì)這些信息的分析確定了我們需要設(shè)計(jì)與制作的新型新型太陽(yáng)能電力車(chē)的努力方向。我們還需在車(chē)的動(dòng)力、持續(xù)行駛時(shí)間和操作系統(tǒng)等方面進(jìn)行改進(jìn)。

在此次討論性學(xué)習(xí)中，我們?cè)诮M長(zhǎng)xx的帶領(lǐng)下，各自克服種種的困難，準(zhǔn)時(shí)的訂正了一些實(shí)踐上的錯(cuò)誤，相互關(guān)心，充分利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，將其理論與實(shí)際結(jié)合，面對(duì)理論與實(shí)際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問(wèn)題，最終突破種種難關(guān)，將其理論性轉(zhuǎn)化成實(shí)踐性，我與小組成員樂(lè)觀協(xié)作，通過(guò)我的努力從各種途徑確定了我們的討論方向，然后交給呂函英，又關(guān)心呂函英勝利的制定了新型太陽(yáng)能電力車(chē)的討論方案。

新型太陽(yáng)能電力車(chē)以太陽(yáng)能為主要能量來(lái)源，通過(guò)貼附在車(chē)頂?shù)墓夥嚵袑?duì)動(dòng)力電池充電，驅(qū)動(dòng)直流電機(jī)推動(dòng)助力車(chē)前行。在陰雨天氣或晚間停放時(shí)也可通過(guò)家用市電充電。并聯(lián)充電串聯(lián)放電系統(tǒng)，有利于提高電池組的勻稱(chēng)性，提高其使用壽命和容量；太陽(yáng)能跟蹤系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作，能顯著提高太陽(yáng)能電池板的功率；車(chē)架和車(chē)身優(yōu)化設(shè)計(jì)，使整車(chē)小型化、輕量化。這些都有利于提高整車(chē)的能量利用率，增加續(xù)駛里程，達(dá)到節(jié)省能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的目的。

在此次討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓我學(xué)到了許多課堂內(nèi)學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，例如：關(guān)于太陽(yáng)能的利用、電力車(chē)的設(shè)計(jì)與制作、太陽(yáng)能電力車(chē)的的車(chē)身結(jié)構(gòu)、人們對(duì)節(jié)能的態(tài)度和熟悉等等。太陽(yáng)能是現(xiàn)在及以后都將大規(guī)模使用的清潔無(wú)污染的可再生能源。把它與電力車(chē)結(jié)合起來(lái)，成為可以不用消耗燃油和充電供應(yīng)動(dòng)力。減輕了對(duì)環(huán)境的污染和能源的鋪張。通過(guò)這次活動(dòng)我意識(shí)到團(tuán)體的力氣是強(qiáng)大的，一個(gè)團(tuán)體只要成員齊心協(xié)力，互幫互助，想取得勝利是很簡(jiǎn)單的事情，我們這次在組長(zhǎng)明確分工后，小組成員都毫不懈怠，樂(lè)觀完成自己的任務(wù)后，還主動(dòng)關(guān)心別的成員，正是由于我們的團(tuán)體精神，才使得這次討論性學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿完成。同時(shí)也讓我熟悉到能源和環(huán)境愛(ài)護(hù)的問(wèn)題。首先是開(kāi)采對(duì)自然環(huán)境的`破壞，破壞了原有的生態(tài)平衡，其次是使用能源時(shí)排放的廢氣對(duì)空氣的污染，最終還有使用后廢物的處理問(wèn)題。我覺(jué)得使用無(wú)污染的綠色能源、可再生能源是今后的必定趨勢(shì)。

做完這次關(guān)于太陽(yáng)能電力車(chē)的設(shè)計(jì)與制作的討論性學(xué)習(xí)過(guò)后，讓我熟悉到當(dāng)今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不行再生能源，假如不提倡節(jié)能的話在不久的將來(lái)能源將開(kāi)采納完，人類(lèi)將面臨能源危機(jī)。將會(huì)有更多人使用節(jié)能產(chǎn)品，利用可以在短時(shí)間內(nèi)再生的能源來(lái)替代對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)峻的能源，將減輕對(duì)環(huán)境的污染，愛(ài)惜地球環(huán)境這就是愛(ài)惜我們?nèi)祟?lèi)自己。因此，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)省能源！

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)7

在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)，在開(kāi)心的心情中自主學(xué)習(xí)，提高力量，我們?cè)谟懻撔詫W(xué)習(xí)中不斷收獲，得到熬煉，提升自我。

這是我們對(duì)本次討論性學(xué)習(xí)的真實(shí)體會(huì)。

在劉老師的策劃組織下，我們組員參加調(diào)查討論了劉克祥老師的討論課題。

下面我們就將聯(lián)系實(shí)際狀況，詳細(xì)談一談在討論過(guò)程中的心得體會(huì)。

一、預(yù)備充分目標(biāo)明確

在討論性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，遇到討論學(xué)習(xí)的困難的時(shí)候，劉老師始終在我們身邊鼓舞我們，并且急躁地為我們進(jìn)行指導(dǎo)。還告知我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的詳細(xì)對(duì)象是誰(shuí)，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采納什么樣的調(diào)查方式等等這些詳細(xì)的事項(xiàng)，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查討論。這令我們立刻恍然大悟，于是整理好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來(lái)做預(yù)備。最終，過(guò)了近一個(gè)月，我們最終完成了這個(gè)討論性學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、團(tuán)隊(duì)精神合作至上

討論性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)浩大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)，在這次討論性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力氣。一開(kāi)頭大家都忙著各自分頭查找相關(guān)資料，沒(méi)有安排任務(wù)，開(kāi)會(huì)爭(zhēng)論，等到組內(nèi)開(kāi)會(huì)召集時(shí)，才發(fā)覺(jué)，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種狀況下并沒(méi)有相互埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì)協(xié)商補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負(fù)責(zé)找關(guān)于賈寶玉的，另一個(gè)找林黛玉的，還有一個(gè)又找薛寶釵的，等等。假如有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì)熱心主動(dòng)的關(guān)心別的組員。正是由于大家共同合作，相互關(guān)心，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依舊緊密，假如查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然討論任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽擱許多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的'目標(biāo)。

三、體會(huì)其中的好處

原以為高中生活只是緊急的學(xué)習(xí)，其實(shí)非也。

高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以“討論性學(xué)習(xí)”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)頭還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過(guò)程帶給我們很多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。

從肯定角度看來(lái)，討論性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)討論的情境或途徑，讓同學(xué)在老師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定討論專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)討論的方式，主動(dòng)地去探究、發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和推斷，去獵取學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題，從而增加思索力和制造力，培育創(chuàng)新精神和完善人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了同學(xué)的思維進(jìn)展，不利于同學(xué)健全人格的培育。而討論性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習(xí)主體的參加性與自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程的制造性與多樣性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而討論性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于同學(xué)創(chuàng)新精神的培育，創(chuàng)新力量的提高和完善人格的塑造。

討論性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和轉(zhuǎn)變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)潔，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的結(jié)果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會(huì)遇到很多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思索新發(fā)覺(jué)的一些依靠觀念，轉(zhuǎn)變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方式，制造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。同時(shí)，討論性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作。這個(gè)我在學(xué)習(xí)討論中有切身的體會(huì)，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛(ài)好，對(duì)事情處理的態(tài)度，協(xié)作力量如何，這都很簡(jiǎn)單在討論性學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)。我作為本組的組長(zhǎng)，有時(shí)在安排工作過(guò)于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過(guò)失。幸好還不算嚴(yán)峻，否則我真無(wú)地自容，組員也沒(méi)有責(zé)備于我，反而給我補(bǔ)遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責(zé)任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問(wèn)題。經(jīng)受了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友情，加深升華了友情，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起巨大的作用。

我們通過(guò)討論性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱忱，培育了獨(dú)立思索、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作力量和社會(huì)交際力量，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是討論性學(xué)習(xí)的最大意義。

以上就是我們?cè)诒敬斡懻撔詫W(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，它讓我們得到了熬煉，無(wú)論是社會(huì)交往的力量，還是自身的學(xué)習(xí)力量都得到了巨大的提高。

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)8

通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，我覺(jué)得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔(dān)當(dāng)記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對(duì)各個(gè)來(lái)訪對(duì)象作簡(jiǎn)要的文字記錄。但我感覺(jué)還是很累，主要是由于交通不便利走了許多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)進(jìn)展的最主要緣由之一。其次，這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會(huì)，學(xué)到了許多的東西，在我們這次采訪中，有樂(lè)觀協(xié)作我們采訪的，也有態(tài)度比較惡劣的。比如說(shuō)縣旅游局就很協(xié)作我們采訪，而鎮(zhèn)政府漁場(chǎng)負(fù)責(zé)人則完全不協(xié)作，多次責(zé)備我們來(lái)得不是時(shí)候，并且拒絕采訪和供應(yīng)資料，當(dāng)時(shí)真的覺(jué)得很惱火。不過(guò)認(rèn)真想一想這其實(shí)是一個(gè)素養(yǎng)問(wèn)題，鎮(zhèn)政府漁場(chǎng)各個(gè)辦公室里全部擺設(shè)的都是麻將，不干實(shí)事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)進(jìn)展的緣由之一。

這次活動(dòng)還使我學(xué)會(huì)了把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì)了困難自己想方法解決，使我初步了解到人與人之間的各種簡(jiǎn)單關(guān)系，為我以后更好的`適應(yīng)社會(huì)提前打下了基礎(chǔ)。

這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校賜予了我們這次機(jī)會(huì)，增加了我們的力量。也感謝在調(diào)查中賜予支持的每一上人和小組的其它成員。

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)9

高中的生活多姿多彩，在本學(xué)期的討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教會(huì)了我許多。

在整個(gè)活動(dòng)中，我們小組的成員都盡了自己最大的力氣完成自己的任務(wù)。不論是在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程中，還是最終的階梯報(bào)告，都體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。在制定討論題目時(shí)，我們組遲疑了很久，但經(jīng)過(guò)老師的急躁指導(dǎo)。我們順當(dāng)?shù)赝瓿深A(yù)備工作。在這里要感謝老師們的指導(dǎo)，和同學(xué)們的樂(lè)觀協(xié)作。沒(méi)有你們，我們不行能完成這次的活動(dòng)。

討論性學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)同學(xué)們的相互合作，討論和探究未知的問(wèn)題。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)，在這次討論性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力氣。一開(kāi)頭大家都忙著各自分頭查找相關(guān)資料，沒(méi)有安排任務(wù)，開(kāi)會(huì)爭(zhēng)論，等到組內(nèi)開(kāi)會(huì)召集時(shí)，才發(fā)覺(jué)，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種狀況下并沒(méi)有相互埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì)協(xié)商補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負(fù)責(zé)找關(guān)于賈寶玉的，另一個(gè)找林黛玉的，還有一個(gè)又找薛寶釵的，等等。假如有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì)熱心主動(dòng)的關(guān)心別的組員。正是由于大家共同合作，相互關(guān)心，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依舊緊密，假如查找到與其它組員要找的'有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然討論任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽擱許多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

當(dāng)然在整個(gè)活動(dòng)中不僅僅教會(huì)了我團(tuán)結(jié)合作精神，更讓我明白了學(xué)習(xí)的許多方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)遇到許多困難，但是為了順當(dāng)?shù)囟冗^(guò)難關(guān)，我們就要付出努力。首先要制定方案，“努力的方向是什么”，“通過(guò)怎樣的方法解決它”然后再付出行動(dòng)。

我們通過(guò)討論性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱忱，培育了獨(dú)立思索、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作力量和社會(huì)交際力量，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。

本次的討論性學(xué)習(xí)將成為我們?nèi)松献疃嗖实慕?jīng)受，教會(huì)了我怎樣學(xué)習(xí)，怎樣合作，在今后的生活中，我也會(huì)實(shí)際應(yīng)用它們。

高一（3）xxx

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)10

討論性學(xué)習(xí)是目前世界上很多國(guó)家都普遍采納的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論策略，是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是素養(yǎng)教育的必定要求?！耙耘嘤瑢W(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)”的討論性學(xué)習(xí)要求給予素養(yǎng)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮亮的時(shí)代特征?？梢哉f(shuō)討論性學(xué)習(xí)的應(yīng)運(yùn)而生是開(kāi)展教育改革以來(lái)有革命性的教育改革，它不僅有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至有利于同學(xué)終生進(jìn)展，以回應(yīng)素養(yǎng)教育的時(shí)代召喚。它對(duì)于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量，培育同學(xué)的合作意識(shí)和力量具有重要意義。由于是一種新的學(xué)習(xí)方式，特殊是初次實(shí)施，如何在討論性學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一種樂(lè)觀的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點(diǎn)。如何有效地解決討論性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，是很值得探究的。下面就我校在本學(xué)期組織學(xué)校高班級(jí)同學(xué)進(jìn)行的討論性課題《張村的紅色人物》的實(shí)施總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、成立指導(dǎo)小組，廣泛宣揚(yáng)動(dòng)員，仔細(xì)確定課題。

德興市張村鄉(xiāng)是老革命依據(jù)地，是一片英雄的熱土，這里曾是閩浙贛革命依據(jù)地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在這里留下了深深的腳印?????，在革命戰(zhàn)斗時(shí)期張村的許很多多的英雄兒女為了國(guó)家和民族的解放獻(xiàn)出了珍貴的生命。遺忘過(guò)去就意味著背叛。如何充分利用地方教育資源開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育，使我們的同學(xué)秉記革命先烈的豐功偉績(jī)，牢記今日的幸福生活來(lái)之不易，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。我校在結(jié)合我鄉(xiāng)的實(shí)際狀況，組織了五六班級(jí)的同學(xué)深化全鄉(xiāng)各處，進(jìn)行調(diào)查，討論，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，確定了此次討論性學(xué)習(xí)的課題《張村鄉(xiāng)的紅色人物》。

二、課題力求突出地方特色

依據(jù)我鄉(xiāng)的特色，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬同學(xué)討論性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，辦出我校自己的特色。如：目前，我校的討論性學(xué)習(xí)求真務(wù)實(shí)，形式多樣，除了六班級(jí)同學(xué)的《張村的紅色人物》討論性學(xué)習(xí)外，結(jié)合我鄉(xiāng)大畈村委會(huì)境內(nèi)延綿幾十公里，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉(xiāng)境內(nèi)的一大特色，因此五班級(jí)同學(xué)的《蛇紋石礦的特點(diǎn)與價(jià)值》這一課題也在啟動(dòng)與討論中。同時(shí)，學(xué)校的討論性學(xué)習(xí)，深受同學(xué)的寵愛(ài)，同學(xué)們樂(lè)觀利用各種途徑和資源，查找資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，具有本校自己的特色，促進(jìn)了同學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

三、制定符合實(shí)際的方案

討論性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)良好的環(huán)境。為了使本次《張村的紅色人物》討論性學(xué)習(xí)能夠順當(dāng)實(shí)施和有序開(kāi)展，我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和討論，制定了符合我校實(shí)際的方案和方案，這些方案與方案其中就包括討論性學(xué)習(xí)實(shí)施方案，討論性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，指導(dǎo)老師的職責(zé)等，為本次討論性試驗(yàn)工作制造良好條件。

四、成立同學(xué)課題小組

討論性學(xué)習(xí)是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，自主探究，調(diào)查的一種活動(dòng)方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》討論性學(xué)習(xí)采納了以高班級(jí)為單位，5-10人一組，自愿組合，自行選擇指導(dǎo)老師，構(gòu)成討論性學(xué)習(xí)小組。以小組為單位，開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行討論。同時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)本次討論性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，我校討論性學(xué)習(xí)，每周開(kāi)設(shè)1節(jié)，同學(xué)主要用來(lái)進(jìn)行討論性方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資料的收集與整理;而老師則主要在課外指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行討論，同時(shí)，還帶領(lǐng)同學(xué)周末或節(jié)假日到圖書(shū)室或電腦上收集資料，或在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到實(shí)地(如張村梅溪是饒守坤的家鄉(xiāng)，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)進(jìn)行考察、調(diào)查、訪問(wèn)。

五、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的資料收集與整理的指導(dǎo)

為了體現(xiàn)此次討論性學(xué)習(xí)同學(xué)參加的自主性，我們的老師沒(méi)有進(jìn)行代替與包辦，而是放手讓同學(xué)自己去做，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)資料收集與整理的方案與步驟，老師加強(qiáng)指導(dǎo)工作;讓課題小組的成員，相互爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，老師相機(jī)誘導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注自身、關(guān)注同學(xué)、關(guān)注校內(nèi)、關(guān)注社會(huì)，從自己關(guān)懷的社會(huì)熱點(diǎn)中查找有關(guān)資料，搜集與整理各項(xiàng)資料，然后進(jìn)行篩選與加工。比如，在張村中學(xué)任教的饒家火同志是饒守坤的遠(yuǎn)房堂孫，他對(duì)饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是，我們的指導(dǎo)老師就讓同學(xué)選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)饒老師進(jìn)行采訪，采訪的時(shí)間，步驟，問(wèn)題都由同學(xué)自行確定。在采訪結(jié)束后，老師又指導(dǎo)同學(xué)自行對(duì)這樣材料進(jìn)行篩選與整理。這樣，同學(xué)在本次討論性學(xué)習(xí)中，既增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，又熬煉了力量。

六、本次討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展后的幾點(diǎn)總結(jié)。

討論性學(xué)習(xí)與現(xiàn)行教學(xué)“以老師為主導(dǎo)”相比，是同學(xué)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，由同學(xué)自主確定;學(xué)習(xí)方式，不是被動(dòng)地接受老師傳授的學(xué)問(wèn)，而是敏銳地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，樂(lè)觀地尋求解決問(wèn)題的方法，探究結(jié)論的自主討論學(xué)習(xí)的過(guò)程;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不是老師主導(dǎo)下的作業(yè)批改和考試，而是師生合作的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。討論性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮著同學(xué)的主體作用，同學(xué)學(xué)習(xí)是樂(lè)觀的主動(dòng)的。在此，老師的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。

針對(duì)老師的作用，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出“在討論性學(xué)習(xí)中，老師是組織者、參加者和指導(dǎo)者”。據(jù)此，可以知悉在討論性學(xué)習(xí)中，老師不再是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，僅僅是學(xué)習(xí)的參加者、組織者、指導(dǎo)者。老師應(yīng)如何發(fā)揮其參加、促進(jìn)、組織和指導(dǎo)的作用?我們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，老師要樂(lè)觀參加，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的健康開(kāi)展，組織好各項(xiàng)活動(dòng)，從創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)設(shè)講座、實(shí)踐體驗(yàn)、調(diào)查試驗(yàn)，到表達(dá)溝通，相互切磋。每項(xiàng)活動(dòng)都需要老師參加其中、促進(jìn)其成、主持組織、協(xié)商解決。尤其是老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。要留意指導(dǎo)方法。進(jìn)行討論，就要把握科學(xué)方法。要指導(dǎo)同學(xué)確定課題、成立課題組、聘請(qǐng)導(dǎo)師、如何開(kāi)題、做記錄、調(diào)查取樣、收集信息、處理信息、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)、如何表述和溝通等。要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，解決實(shí)施過(guò)程中詳細(xì)的困難。如指導(dǎo)如何收集資料、指導(dǎo)如何設(shè)計(jì)方案、指導(dǎo)如何形成結(jié)論、指導(dǎo)如何與社會(huì)上不同的人群打交道。同時(shí)，還要指導(dǎo)同學(xué)挖掘家庭、社會(huì)的教育資源為開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。

設(shè)置討論性學(xué)習(xí)的目的在于培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。要達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)各種機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，同時(shí)也將學(xué)到的學(xué)問(wèn)加以綜合應(yīng)用。那么，這樣的學(xué)習(xí)是開(kāi)放的，探究的，實(shí)踐的。開(kāi)放，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的學(xué)科學(xué)問(wèn)體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的;學(xué)習(xí)過(guò)程不是單一的傳授學(xué)問(wèn)的過(guò)程，而是師生互動(dòng)、相互溝通，思想相互滲透的過(guò)程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也不是單一的作業(yè)批改和考試，而是多種評(píng)價(jià)方式的呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)主體也發(fā)生了變化，由老師評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣獎(jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)。探究，學(xué)習(xí)過(guò)程是同學(xué)主動(dòng)地探究而獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，同學(xué)實(shí)實(shí)在在成為學(xué)習(xí)的仆人，從確定課題開(kāi)頭，質(zhì)疑、調(diào)查、思索、分析、討論，直到解決問(wèn)題，得出結(jié)論，都是同學(xué)自主探究完成的。實(shí)踐，同學(xué)在學(xué)習(xí)中，將自己學(xué)到的學(xué)問(wèn)加以綜合，運(yùn)用到實(shí)際中去，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

因此通過(guò)討論性學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為要轉(zhuǎn)變六個(gè)觀念：

1、師生觀要轉(zhuǎn)變。討論性學(xué)習(xí)中，同學(xué)在老師指導(dǎo)下自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就表明學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系，同學(xué)需要的是“關(guān)心”或“指導(dǎo)”，不再是傳授或教育。同時(shí)，因?qū)W習(xí)活動(dòng)是開(kāi)放的、探究的、實(shí)踐的，老師在學(xué)問(wèn)與力量上不再具有。因此，我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間相互信任、相互敬重的民主、公平的、合作的師生觀。老師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑、求異，激勵(lì)同學(xué)以獨(dú)立的角色、樂(lè)觀姿勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做出科學(xué)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師更要鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，錯(cuò)了重來(lái)，要鼓舞同學(xué)敢于同老師爭(zhēng)論，進(jìn)而揚(yáng)棄老師的看法。其次，討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一門(mén)新課程，涉及范圍廣，綜合性強(qiáng)，老師現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)體系和力量水平不易適應(yīng)，同學(xué)質(zhì)疑老師的看法，也很正常。老師導(dǎo)同學(xué)，同學(xué)促老師，相互溝通，相互促進(jìn)，這才是新型的師生觀。

2、同學(xué)觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有兩種，一是以小組合作討論為主要形式，同時(shí)與個(gè)體討論、班集體爭(zhēng)論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式;二是以試驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、觀看體驗(yàn)、問(wèn)題爭(zhēng)論、資料查閱等為內(nèi)容的活動(dòng)方式。與以往相比，學(xué)習(xí)方式豐富多樣，社會(huì)性、實(shí)踐性更加突出，每個(gè)同學(xué)都各自發(fā)揮著個(gè)人的主觀能動(dòng)性，呈現(xiàn)著各自的才華，體驗(yàn)生活，共同共享著學(xué)習(xí)活動(dòng)的歡樂(lè)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是面對(duì)全體同學(xué)的。討論性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，參加學(xué)習(xí)的每個(gè)同學(xué)，都依據(jù)自己的實(shí)際和愛(ài)好，確定討論方向，探究著未知領(lǐng)域，課題組之間沒(méi)有優(yōu)劣之分。在課題組內(nèi)，同學(xué)發(fā)揮著集體的才智，每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的特長(zhǎng)，為課題組的討論盡自己的一份力氣，組內(nèi)，成員之間是公平的，沒(méi)有好壞之分。因此，老師必需轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教育中形成的同學(xué)觀，愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，信任每個(gè)同學(xué)都能成為對(duì)國(guó)家建設(shè)有用的人才。

3、教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變。討論性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)探究的.學(xué)習(xí)方式。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀必需轉(zhuǎn)變。從注意學(xué)習(xí)結(jié)果的成果轉(zhuǎn)變到注意學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和態(tài)度;從注意學(xué)問(wèn)傳授、理解、記憶轉(zhuǎn)變到注意學(xué)問(wèn)在實(shí)際中的應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題;從注意個(gè)人鉆研轉(zhuǎn)變到同學(xué)之間的溝通和合作?？傊?，討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀應(yīng)當(dāng)是：老師在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，圍繞同學(xué)討論課題和體驗(yàn)生活設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)中不斷地激勵(lì)指導(dǎo)同學(xué)，質(zhì)疑、思索、解答、應(yīng)用，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)思索，從而培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

4、教學(xué)模式觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。討論性學(xué)習(xí)中，隨著同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式要發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不論是注入式，還是啟發(fā)式，都是以老師傳授學(xué)問(wèn)，同學(xué)接受、記憶、理解學(xué)問(wèn)為目的，同學(xué)是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)的容器。討論性學(xué)習(xí)，是同學(xué)主動(dòng)從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是自尋討論方向、自主探究、自主解決問(wèn)題的，可以說(shuō)教學(xué)模式是同學(xué)帶著問(wèn)題走向老師，請(qǐng)老師解答以前沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。因此，老師在討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式觀，主動(dòng)地、大膽地激勵(lì)同學(xué)樂(lè)觀思維，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探究。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)觀要轉(zhuǎn)變。討論性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：獲得親身參加和討論探究的體驗(yàn)，培育發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，培育收集、分析和利用信息資源的力量;培育科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，把握科學(xué)方法;學(xué)會(huì)與同學(xué)共享與合作，培育對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和公德心。因此要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變過(guò)去的評(píng)價(jià)方式，從評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)到既評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，又評(píng)價(jià)結(jié)果;從評(píng)價(jià)記憶、理解學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)到評(píng)價(jià)學(xué)問(wèn)技能的應(yīng)用，從評(píng)價(jià)個(gè)人鉆研轉(zhuǎn)到評(píng)價(jià)溝通和合作;從關(guān)注少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)到關(guān)注全員參加。全面評(píng)價(jià)全體同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中采納的方法，學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感，以及與人溝通和合作的狀況，親自動(dòng)手實(shí)踐的力量，運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決疑難的力量。這樣，評(píng)價(jià)就發(fā)生了全新的變化。

總之，在討論性學(xué)習(xí)中，老師起著關(guān)鍵的作用，要正確發(fā)揮其促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者的作用，就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新學(xué)問(wèn)、拓寬學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，用科學(xué)的眼光，討論問(wèn)題，去創(chuàng)新、去實(shí)踐，開(kāi)拓教育教學(xué)新天地。

通過(guò)討論性學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變了老師的角色定位觀念，開(kāi)創(chuàng)了一種全新的教學(xué)方法，也更好的培育的了同學(xué)討論創(chuàng)新的精神，為同學(xué)自己學(xué)習(xí)打開(kāi)了神奇的學(xué)問(wèn)殿堂的門(mén)，吸引著同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并將這樣的討論精神貫穿到同學(xué)一生的學(xué)習(xí)中，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)11

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在這將近半年的教學(xué)中，我始終是這樣做的:

討論性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著很多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材供應(yīng)的學(xué)問(wèn)為主要學(xué)習(xí)目的；注意學(xué)問(wèn)及信息的積累，講究學(xué)問(wèn)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而討論性學(xué)習(xí)則受討論對(duì)象的牽引，依據(jù)課題中消失的種種問(wèn)題吸取相關(guān)學(xué)問(wèn)，注意學(xué)問(wèn)的有用性（而不注意其系統(tǒng)性）；注意學(xué)會(huì)如何獵取學(xué)問(wèn)，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為老師示范在前，講解在先，同學(xué)仿照、識(shí)記隨后，考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的'壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成果。而討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)中同學(xué)的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是同學(xué)自選的，面對(duì)討論過(guò)程中消失的各種問(wèn)題，同學(xué)能夠依據(jù)問(wèn)題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的學(xué)問(wèn)。

討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好溝通研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)高校生的信

息量，提高同學(xué)處理信息的力量，以及口頭表達(dá)力量、規(guī)律思辨力量等。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來(lái)激發(fā)同學(xué)的進(jìn)取意識(shí)，提高討論性學(xué)習(xí)效率，培育同學(xué)樂(lè)觀迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)留意做好組織工作，制造良好的氛圍?？梢砸?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織爭(zhēng)論溝通，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就削減，且易于消失濫竽現(xiàn)象；人太少，信息溝通量太少，不能形成研討氛圍）

此外，在指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在著很多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預(yù)料同學(xué)在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟識(shí)該組討論課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論消失什么問(wèn)題、什么情境，都能樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)對(duì)各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷討論課題，并把每一組課題討論中個(gè)人行為衍化成全班同學(xué)均能普遍得益的收獲。

從這個(gè)角度看，衡量討論性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否勝利，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過(guò)老師的指導(dǎo)，同學(xué)是否時(shí)時(shí)都有了更深化的討論目標(biāo)。

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)12

討論性學(xué)習(xí)，歷時(shí)五個(gè)月，長(zhǎng)達(dá)20周，在這漫長(zhǎng)而又短暫的時(shí)間里，我體驗(yàn)到了師生共同參加活動(dòng)的樂(lè)趣，雖然是第一次參加這樣有意義的活動(dòng)，但是和同學(xué)一起，通過(guò)努力，看著在自己的指導(dǎo)下，同學(xué)努力的付出下，他們一同細(xì)心澆灌的種子最終一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)芽、破土而出，甚至開(kāi)出了漂亮的花朵，在最終的成果展現(xiàn)中，我感到自己已經(jīng)置身于開(kāi)滿鮮花的小花園里，收獲著，慶祝著，品嘗著豐收的喜悅，討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)。

作為一名青年老師，又是第一次參與討論性學(xué)習(xí)，沒(méi)有什么閱歷，在一邊備課一邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其實(shí)同學(xué)也教會(huì)了我許多，我真正體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)。首先，老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的參加者。討論性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是讓同學(xué)主動(dòng)探尋世界，在這個(gè)過(guò)程中，老師不應(yīng)以學(xué)問(wèn)的傳授代替同學(xué)的學(xué)習(xí)和探求體驗(yàn)。在確定討論課題環(huán)節(jié)，怕同學(xué)想不出好的課題，就給同學(xué)排列出了許多參考課題，大多都是和學(xué)科教材緊密結(jié)合的課題，例如“神六與化學(xué)”、“汽車(chē)中的物理”、“李白詩(shī)歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。本以為自己拋出的課題同學(xué)確定會(huì)借鑒個(gè)一二，誰(shuí)知同學(xué)自己推出的課題更讓我耳目一新：“省錫中高一同學(xué)叛逆心理與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系”、“省錫中堰橋校區(qū)植物種類(lèi)討論及其分布狀況”、“省錫中堰橋校區(qū)高一同學(xué)消費(fèi)傾向調(diào)查”、“我國(guó)歷代服飾的變革”、“省錫中校服的優(yōu)化設(shè)計(jì)討論”這些課題，不僅僅與我們的校內(nèi)生活相關(guān)使課題更具有意義，而且同學(xué)顯露出了極大的愛(ài)好，討論熱忱特別高漲。

其次，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。一方面，老師不能事事包辦代替，應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)去做，哪怕是在試驗(yàn)過(guò)程中得出不正確的結(jié)論，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)也是有意義的；另一方面，同學(xué)的探求活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨?，在選題、分組、調(diào)查、查找資料等方面，老師要賜予詳細(xì)有效的指導(dǎo)。作為一名指導(dǎo)老師，我本能地把各個(gè)討論小組攬入了自己的胸懷中，鼓舞他們，替他們出謀劃策，盼望他們能夠多走一些平坦的道路，少走曲折，我常常找課題小組長(zhǎng)談話，了解他們的討論動(dòng)態(tài)和遇到的困難，每當(dāng)他們把發(fā)覺(jué)的困惑告知我，我都會(huì)幫他們出辦法，從肯定程度上來(lái)說(shuō)，限制了同學(xué)自主性的發(fā)揮。例如高一2班討論小組談到討論植物需要學(xué)校的圖紙，而別班同學(xué)拿到圖紙后拒絕借給我班同學(xué)，我就幫他們?nèi)フ覄e班的老師解決問(wèn)題，雖然最終問(wèn)題得到了解決，但是卻沒(méi)有熬煉到同學(xué)自主解決問(wèn)題的力量。在最終課題展現(xiàn)階段，我還想主動(dòng)幫同學(xué)擔(dān)當(dāng)打印課題討論報(bào)告的工作，但意識(shí)到自己的這種包辦錯(cuò)誤后，把任務(wù)還給同學(xué)，讓同學(xué)自己總結(jié)到了解決問(wèn)題的閱歷和教訓(xùn)，熬煉了與人相處的力量，總結(jié)了馬虎、不仔細(xì)導(dǎo)致任務(wù)拖沓的教訓(xùn)。

此外，老師還應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在同學(xué)難以深化之時(shí)，要給同學(xué)供應(yīng)一些方法和思路，以啟迪同學(xué)深化地探尋。這對(duì)老師的'要求是很高的，討論性學(xué)習(xí)的涉足領(lǐng)域是非常廣泛的，大體上可以分為自然、社會(huì)、科技、文化幾個(gè)部分，這些領(lǐng)域特點(diǎn)不同，因此探尋方法也不盡相同。這種差異性也表現(xiàn)在中學(xué)課程中，每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，老師要擅長(zhǎng)利用不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)的實(shí)踐指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)遇到學(xué)科學(xué)問(wèn)性問(wèn)題，我不得不讓他們?nèi)フ?qǐng)教學(xué)術(shù)顧問(wèn)，這對(duì)自己的綜合素養(yǎng)也是一大考驗(yàn)。17班“計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)”課題小組同學(xué)曾經(jīng)請(qǐng)教過(guò)我成果展現(xiàn)方面網(wǎng)頁(yè)制作遇到的困難，有關(guān)計(jì)算機(jī)維護(hù)過(guò)程中的閱歷，我只能讓他們?nèi)フ?qǐng)教計(jì)算機(jī)老師；2班“巴金的創(chuàng)作歷程及其影響”課題小組同學(xué)向我請(qǐng)教關(guān)于巴金老人生平經(jīng)受簡(jiǎn)介和對(duì)巴老的評(píng)價(jià)，我并未做過(guò)深化的討論，甚至只是皮毛上的了解，不得不自己先去搜集整理一些資料；17班討論“《紅樓夢(mèng)》金陵十二釵人物形象分析”課題小組同學(xué)問(wèn)我怎樣理解妙玉的判詞，怎樣看待妙玉這一人物形象，我抓緊看了看劉心武的《紅樓望月》、周汝昌的《紅樓十二層》。在指導(dǎo)同學(xué)討論的同時(shí)，我也從中學(xué)習(xí)到了不少學(xué)問(wèn)，使自己得到了充實(shí)和提高。

在討論性學(xué)習(xí)結(jié)束之際，在看到累累果實(shí)的同時(shí)，總結(jié)這一階段的工作，其間也有許多不足之處，比如，個(gè)別討論小組的討論成果只是流于已有材料的整理和拼接，缺乏自己的主見(jiàn)，收獲不大；有的小組討論得比較淺，并未將討論落到深處，沒(méi)有竭盡全力花功夫，對(duì)自己沒(méi)有過(guò)高的要求；有的小組未能全部發(fā)揮組員的樂(lè)觀性，仍有個(gè)別組員未能樂(lè)觀參加小組合作，組員之間的團(tuán)結(jié)溝通也未能很好地進(jìn)行。但總體上來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組都能在最終的階段，展現(xiàn)出自己的討論成果，展現(xiàn)成果的環(huán)節(jié)是他們最興奮的時(shí)刻。

討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)13

經(jīng)過(guò)幾次較深化的社會(huì)調(diào)查，我們逐步把握了魯班湖地區(qū)的基本概況，這里就我個(gè)人方面，作以下幾點(diǎn)總結(jié)。

1、我在討論小組負(fù)責(zé)的是采訪的'任務(wù)，因此得到了極好的熬煉口才和膽識(shí)的機(jī)會(huì)。由于我

們?cè)诓稍L前作了細(xì)致而充分的預(yù)備，所以在與被采訪對(duì)象一對(duì)一的談話中，我并沒(méi)有陷入不知所措的境地，而是顯得游刃有余。

2、由于交通不便的原因，我們?cè)谟懻撨^(guò)程中多為步行，由于山路坎坷不平，耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，所以多次陷入身心俱疲的境地，但對(duì)于討論的工作，我們自始至終非常投入，因而堅(jiān)持到了最終，我很興奮自己及全組成員能夠堅(jiān)持下來(lái)，這樣對(duì)磨練自