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第《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程,運(yùn)用水循環(huán)的原理知識,分析常見的人類活動對水資源的影響,理解水循環(huán)的地理意義。

【過程與方法】

通過繪、說、析等形式,掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié),學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí),能夠正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

【難點(diǎn)】

水循環(huán)的地理意義。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

詩歌名言導(dǎo)入。通過提問學(xué)生和地理相關(guān)的古詩詞,如“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等,之后引用李白的“君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二:新課講授

1.水循環(huán)的概念、類型

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,找到水循環(huán)的概念和類型。

【問題】

(1)什么是水循環(huán)?

(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?

【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)

(1)教師播放水循環(huán)動畫,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比,海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?

【學(xué)生回答】水循環(huán)的過程:海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中,水汽被輸送到陸地上空,凝結(jié),形成降水降落到地面,一部分下滲到地下,匯成地下徑流,另一部分沿地面流動,形成地表徑流,二者最后匯集到海洋,形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括:蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。

【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水,其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的',海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

教師引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程并請學(xué)生演示。

(2)結(jié)合教材P55-56活動,學(xué)生思考并回答問題。

【學(xué)生回答】

(1)人類能夠干預(yù)或控制的水循環(huán)的環(huán)節(jié)有下滲和地表徑流。

(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關(guān)。

(3)上中游地區(qū)過渡引用黃河水。

(4)統(tǒng)一調(diào)配水資源、指數(shù)造林涵養(yǎng)水源。

【教師總結(jié)】水循環(huán)過程不是一成不變的,自然原因和人為原因都會通過改變水循環(huán)的一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié),使水循環(huán)過程發(fā)生變化。人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流,主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫等。

環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

我們認(rèn)識了水循環(huán)這個(gè)如此龐大的系統(tǒng),大家課后先去探究一下在地理環(huán)境中它具有怎樣的地理意義,我們下節(jié)課再來交流。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系

②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程,掌握其主要環(huán)節(jié),運(yùn)用水循環(huán)的原理知識,分析常見的人類活動對水資源的影響,理解水循環(huán)的地理意義

③學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息,分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。

④正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。

2、過程與方法

①課前閱讀相互聯(lián)系的水體,加深學(xué)生對地球上水的認(rèn)識。

②根據(jù)所提供的資料,同學(xué)間合作探究長江水的補(bǔ)給形式,通過“說、指、畫、比、思、辨”等讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識。

③由黃河斷流現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因,并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識,樹立科學(xué)的資源觀。

②幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié),水循環(huán)的地理意義。

教學(xué)難點(diǎn)

水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié),水循環(huán)的`地理意義。

陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。

教學(xué)方法

1.討論法

通過組織學(xué)生討論,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.案例分析法(黃河斷流問題)

3、教學(xué)過程

一、相互聯(lián)系的水體

【自學(xué)】結(jié)合圖3.1,自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題:

1、地球上的水體從狀態(tài)上和存在空間上分為哪幾種類型?

2、陸地上的水體有哪些?

3、水圈有哪些特點(diǎn)?

學(xué)生回答,老師補(bǔ)充總結(jié)(板書)

【過渡】從運(yùn)動更新的角度看,陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。

觀察圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”

大家思考兩個(gè)問題(學(xué)生自主討論)

師:河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?

生:雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等

【過渡】“以上的內(nèi)容充分說明,自然界的水體由很多部分組成,但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程,他們是相互聯(lián)系的?!?/p>

二、水循環(huán)的過程和意義

引用李白的詩《將進(jìn)酒》其中有一句“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)還……”,黃河之水真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎?引出水循環(huán)的過程。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),觀察水循環(huán)的示意圖。思考下面的問題:

1、水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些?

2、水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些?

3、水循環(huán)的簡單示意圖。

4、水循環(huán)的三種類型?

請兩個(gè)學(xué)生在黑板上畫出水循環(huán)的示意圖,其他學(xué)生在草稿本上畫。

其他學(xué)生改正錯(cuò)誤的地方。

教師總結(jié):水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其名稱。加深學(xué)生的記憶。

根據(jù)自己的親身經(jīng)歷自然界中水循環(huán)有什么意義?

【學(xué)生活動】閱讀課文,歸納水循環(huán)的四點(diǎn)意義。(水量平衡器、天然淡水制造廠、大自然的空調(diào)、地形雕塑師)

【案例分析】“黃河之水奔流不到海”,黃河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中,有21年下游出現(xiàn)斷流。進(jìn)入20世紀(jì)90年代,幾乎年年斷流,1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封。

1、目前人類活動可以影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)?

2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)?

3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)?

4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流?

(學(xué)生討論、發(fā)言,教師補(bǔ)充總結(jié))

【小結(jié)】人類活動可以對自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響,因此人類活動一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律,否則這種影響會給人類生存和發(fā)展帶來危機(jī)。

作業(yè)布置:完成相關(guān)的練習(xí)題。

三、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體:

1、狀態(tài)—固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

2、存在空間—陸地水、大氣水、海洋水

二、水循環(huán)的過程和意義:

1、水循環(huán)形式—海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)(示意圖略)

2、水循環(huán)的意義《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源,其數(shù)量是有限的。

(2)理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

2.過程與方法

(1)通過學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。

(2)通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律,使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識,增強(qiáng)水資源的憂患意識,樹立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

(2)通過水循環(huán)運(yùn)動的.學(xué)習(xí),認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡,受到辯證唯物主義教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.以海陸間循環(huán)為主,將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中,使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后,應(yīng)能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義:維持地球上各水體之間的動態(tài)平衡,促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動和能量交換,使淡水資源不斷更新,對氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。

三、教學(xué)方法

1.讀圖分析。

2.講練結(jié)合。

3.學(xué)生繪圖訓(xùn)練。

四、教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

當(dāng)一個(gè)人因干渴而昏迷不醒的時(shí)候,他開口說的第一句話,一般說第一個(gè)字會是什么呢?(學(xué)生齊答“水!”)1992年6月,參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個(gè)國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句:“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須,而且對一切社會經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義?!笨梢娝疄樯?,對人類是非常重要的。今天,我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。

(一)相互聯(lián)系的水體

水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化,形成各種水體,構(gòu)成一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層──水圈。

讀圖3.1“水圈的構(gòu)成”,了解水體的構(gòu)成:

【過渡】

從運(yùn)動更新的角度看,陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。

[分組活動]閱讀教材圖3.2思考:

(1)河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?明確河流水體的補(bǔ)給可能涉及大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

(2)河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析它們的補(bǔ)給關(guān)系?從水往低處流的道理,理解當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí),水的運(yùn)動方向是:河流→湖泊;而湖泊水位高于河流水位時(shí),水的運(yùn)動方向是:湖泊→河流。這就是河流與湖泊之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。另外,需要說明的是,湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期,沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用(案例:洞庭湖對長江水的調(diào)蓄作用)。

[學(xué)生討論](略)

[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源,所以,我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降

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