小學(xué)語(yǔ)文-灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：

這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

通過言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。二、學(xué)情分析

本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4．體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件六、教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)七、教學(xué)過程一、單元主題導(dǎo)入，介紹列寧資料。同學(xué)們，喜歡讀名人故事嗎？說說你通過讀書，都認(rèn)識(shí)了哪些名人？看來咱們班愛讀書的人可真不少，那么從這節(jié)課開始我們將要開啟第二單元——走近名人的旅程，我們要從平凡的小事中去感受他們的不平凡。在本組課文的學(xué)習(xí)過程中，還可以搜集以下這些名人的故事，更多地去了解他們。大家注意這個(gè)“搜”字是本課要接觸到的第一個(gè)生字，跟著老師多讀幾遍?！八选弊止P畫多筆順復(fù)雜，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下。右上部分最麻煩，跟著老師書空一下。學(xué)會(huì)了嗎，今天我們要走近的第一位名人就是是列寧，我們來深入了解一下。(出示列寧資料)“導(dǎo)師、領(lǐng)袖、締造者”讓我們感覺列寧離我們還是那么遙遠(yuǎn)，那么接下來我們一起走近他，品讀發(fā)生在偉人列寧和一個(gè)普通小男孩之間的故事——灰雀。（伸出你的手跟老師一起板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞。1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，《灰雀》這篇課文中的主人公都有誰(shuí)？（教師粘貼圖片）2、下面我們趕快來讀讀和主人公有關(guān)的詞語(yǔ)。（課件出示）請(qǐng)三位小老師領(lǐng)我們讀一下這些詞語(yǔ)。三、學(xué)習(xí)第一小段，習(xí)得總結(jié)妙招。1、現(xiàn)在我們?cè)囍言~語(yǔ)送到句子里，誰(shuí)來填一填？（出示填空）填寫的十分準(zhǔn)確，看來這名同學(xué)預(yù)習(xí)充分，詞語(yǔ)掌握的很熟練并且能夠靈活運(yùn)用。（這就是第一自然段中描寫灰雀的句子）再讀一遍這些詞語(yǔ)說說你體會(huì)到什么？我們一起來聽聽灰雀的叫聲，多好的灰雀呀，我們一起來讀一讀，體會(huì)灰雀的惹人喜愛，齊讀。2、第一自然段中除了描寫灰雀惹人喜愛，還寫了什么？（列寧喜愛灰雀）讀出句子（師板書）列寧喜愛灰雀你是通過哪幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來的？你能通過朗讀讓我們感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛程度嗎？我們向他學(xué)習(xí)齊讀一下，讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛。3、剛才回答問題的同學(xué)，誰(shuí)能來說說，你剛才用了什么方法分析體會(huì)出灰雀惹人喜愛還有列寧喜愛灰雀的?（抓關(guān)鍵詞有感情地朗讀）那么我們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)使用這種好辦法來學(xué)習(xí)課文。（我們接下來的任務(wù)是——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀人物對(duì)話，體會(huì)內(nèi)心世界）四、品讀人物對(duì)話，體會(huì)內(nèi)心世界。師：三只灰雀給冬天的公園帶來了生機(jī)，給病中的列寧帶來了快樂?？墒怯幸惶?，列寧走到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)——（課件出示鳥的變化，出示第二段，女生讀）可是第二天，又過了一天，列寧又來到白樺樹下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)——（課件出示灰雀回來，出示第11段，男生讀）設(shè)疑:灰雀不見了，第二天又回來了，這中間發(fā)生了什么故事呢？我們先默讀課文3——10自然段，請(qǐng)用直線劃出列寧說的話，用波浪線劃出小男孩說的話。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀人物對(duì)話，體會(huì)內(nèi)心世界，并在書上做簡(jiǎn)單標(biāo)注。1、同學(xué)們完成了嗎？我們先來分角色朗讀課文3——10段。(師解說，女生扮演列寧，男生扮演小男孩)2、三只灰雀中那只胸脯深紅的不見了，這時(shí)列寧看見一個(gè)小男孩，就問——生讀句子。

師：你體會(huì)出列寧什么樣的心情？你是抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞分析出來的?

生：焦急。“看見……就問”。

師：“看見就問”就是說——逢人就問，列寧在遇見小男孩之前搜索了公園的每個(gè)角落，在周圍的樹林中找遍了，也沒找到。他是多么焦急啊，這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就焦急地問——

生焦急地讀。誰(shuí)再來讀一讀，讓我們聽出列寧焦急的心情。列寧焦急地問——列寧焦急地問——師：當(dāng)聽到列寧焦急的問話時(shí)，男孩說“沒……我沒看見?！蹦泻⒒卮鸬摹掏掏峦隆Ｄ銖哪目闯鏊掏掏峦碌?？應(yīng)該怎樣讀才是吞吞吐吐？可以根據(jù)自己的理解加上表情和動(dòng)作，誰(shuí)再來試一試。男孩吞吞吐吐地說——男孩結(jié)結(jié)巴巴地說——男孩驚慌、心虛地說——他為什么說起話來吞吞吐吐呢？生1：因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰?/p>

生2：因?yàn)樗鲋e了。3、師：他這樣吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，誰(shuí)聽了都會(huì)起疑心，那么列寧也覺察到了，機(jī)智的列寧沒有接著追問，而是轉(zhuǎn)為這樣說：“一定是……”聽到列寧這么說，那個(gè)男孩——（出示列寧和男孩的話）這一組對(duì)話中哪些詞語(yǔ)帶給你特別的感受？你體會(huì)到什么?先來看描寫列寧的句子，(怕冷、飛走了，體會(huì)出擔(dān)心)讀出你的擔(dān)心?；胰笗?huì)飛走嗎？會(huì)凍死嗎？列寧為什么要這樣說？（在這里列寧故意把灰雀說的很——可憐，從而讓男孩在心里對(duì)灰雀產(chǎn)生——同情。）我們?cè)僮x這句話，讀出列寧因擔(dān)心灰雀而充滿哀傷的語(yǔ)氣。師：再來看描寫小男孩的句子，“本來想告訴，但又不敢講”說明此時(shí)男孩心里充滿了（矛盾）。4、師：面對(duì)男孩的沉默不語(yǔ)，列寧接著自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

你覺得哪些詞語(yǔ)用的特別好，你體會(huì)出什么？(“多好的”體現(xiàn)了什么？（播放文字和動(dòng)態(tài)圖）“可惜”表達(dá)了什么?“自言自語(yǔ)”什么意思？實(shí)際上是在說給誰(shuí)聽？)為了讓男孩感受到自己是如此的喜歡灰雀，于是列寧自言自語(yǔ)地說（學(xué)生接讀）為了讓男孩知道自己失去灰雀是如此的惋惜，于是列寧自言自語(yǔ)地說（學(xué)生接讀）師：感受到列寧的種種心情，于是男孩說——他在說這話的時(shí)候內(nèi)心已經(jīng)（鼓足勇氣）哪個(gè)詞語(yǔ)充分的說明了他鼓足了勇氣？誰(shuí)再來替男孩有勇氣的說一說。5、師：聽到這里啊，列寧就已經(jīng)心中有數(shù)了，他緊接著問“會(huì)飛回來？”最后男孩肯定地說——“會(huì)飛回來？”問這話的時(shí)候他的心情是怎樣的?現(xiàn)在老師就是列寧，你們就是小男孩，請(qǐng)肯定地回答我。（師生練讀）當(dāng)列寧欣喜地問：“會(huì)飛回來？”課文中小男孩的回答是這種形式，而不是——男孩肯定地說：“一定會(huì)飛回來！”比較一下這兩句話，有什么區(qū)別？（提示語(yǔ)在前和在后的區(qū)別，感情色彩的區(qū)別）一定、肯定說明男孩此時(shí)鼓足了勇氣，下定了決心，他的心里在想些什么呢？師總結(jié)：讀了上面的對(duì)話，聰明的同學(xué)們你們知道胸脯深紅的灰雀哪去了嗎？（說明理由出示男孩的話）男孩為什么要抓走灰雀呢？（板書喜歡）同學(xué)們，列寧喜愛灰雀，小男孩也喜歡灰雀，他們的愛有什么不同呢？（“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”所以對(duì)鳥真正的愛就是——還它以藍(lán)天、還它以自由?。┝袑幰裁髦阑胰甘潜荒泻⒆プ叩?，但他是如何對(duì)待小男孩的呢？我們?cè)賮砜纯戳袑幰痪渚湮穸衷⒁馍羁痰脑?。（指名讀。）我們從這些話中體會(huì)出了，列寧在灰雀失蹤后焦急、擔(dān)心、惋惜、欣喜的心情，這些集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，如果用一個(gè)字概括，那就是——愛！是列寧對(duì)灰雀的愛打動(dòng)了男孩，所以我們?cè)賮碜x讀描寫男孩的句子（指名讀）我們來看看男孩的一步步轉(zhuǎn)變：男孩由一開始的吞吞吐吐——充滿矛盾——鼓足勇氣——十分堅(jiān)定是誰(shuí)使男孩發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？（列寧）是啊，這正是平凡的小事，展現(xiàn)一代偉人的情懷！列寧從一開始就知道灰雀是被男孩捉走的，但是他尊重孩子，理解孩子，不輕易去傷害一個(gè)可愛的小男孩的自尊心，這就是對(duì)孩子的——愛（板書關(guān)愛）體現(xiàn)了一代偉人列寧對(duì)少年兒童的關(guān)愛。列寧愛灰雀，也愛男孩！那么在這兩者之間，他更愛的是誰(shuí)？我們可以這樣想，列寧雖然喜愛灰雀，但在灰雀失蹤這件事上，列寧沒有用簡(jiǎn)單的說教或是嚴(yán)厲的批評(píng)去對(duì)待小男孩；而是以溫暖的話語(yǔ)和真誠(chéng)的情感去觸動(dòng)他，感化他。由此可見，在灰雀和男孩之間，列寧更愛的是誰(shuí)呀？（小男孩）五、揭示溫馨結(jié)局，感悟偉人品格。同學(xué)們，小男孩因?yàn)閻埒B所以把灰雀逮起來?yè)?jù)為己有，一開始他做錯(cuò)了。但這個(gè)男孩也有他的可愛之處，那就是他最后能夠做到——知錯(cuò)就改。出示11——13段，師配樂朗讀第一段，學(xué)生接讀第二段，師再讀。師：灰雀還回來了，又開始?xì)g蹦亂跳的唱歌了，可列寧和男孩卻有不同的表現(xiàn)？（指名回答）找出描寫列寧和男孩的句子。2、列寧從一開始就知道灰雀是被男孩捉走的，他為什么不問男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢?3、灰雀還回來了，男孩為什么還低著頭呢？生：因?yàn)槟泻⒅雷约鹤鲥e(cuò)了，很慚愧。

師：像男孩這樣知錯(cuò)并改錯(cuò)的孩子就是什么樣的孩子？

生：誠(chéng)實(shí)的孩子。4、是誰(shuí)使男孩變的誠(chéng)實(shí)？用的什么方法使他變的誠(chéng)實(shí)？如果用一個(gè)字概括，大家說是什么？（愛）愛的力量多么偉大，愛使灰雀重獲自由，愛使男孩變得誠(chéng)實(shí)，此時(shí)此刻，如果灰雀會(huì)說話，他會(huì)對(duì)男孩或是列寧說些什么呢？請(qǐng)用這種方式練習(xí)說話。

灰雀說。同學(xué)們說的都非常好，灰雀道出了我們的心聲。課文我們學(xué)完了，我們朝著名人列寧又走近了一步?，F(xiàn)在列寧在我們的印象中不再是那么高冷，那么陌生，而是變得親切、平和！列寧是一個(gè)內(nèi)心充滿愛的人，他愛灰雀，對(duì)大自然中的小生靈充滿了憐憫；他更愛男孩，對(duì)犯了錯(cuò)誤的孩子寬容、理解！讓我們向偉人學(xué)習(xí)，都能擁有一顆愛心，愿這顆愛心永駐同學(xué)們心間！請(qǐng)看老師留給同學(xué)們的課后任務(wù)。（出示作業(yè)）下課！《灰雀》學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于列寧已不陌生，在二年級(jí)就學(xué)習(xí)過《蜜蜂引路》一課，對(duì)列寧已有所了解；對(duì)愛鳥護(hù)鳥的故事了解的不少，但對(duì)灰雀這種鳥了解不多，對(duì)名人對(duì)兒童關(guān)心、愛護(hù)的故事了解不多。所以課前要搜集資料，對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容有幫助。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，學(xué)生通過自讀自悟能了解課文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但學(xué)生通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思的能力還較弱，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心更是初次接觸，理解起來有一定難度。因此，要通過人物的對(duì)話、神態(tài)，借助分角色朗讀來進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。《灰雀》效果分析讀課文中和灰雀、列寧、小男孩這三位主人公有關(guān)的詞語(yǔ)。胸脯、粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、歡蹦亂跳散步、仰望、面包渣、谷粒、找遍、自言自語(yǔ)、可惜、微笑不敢、肯定、低著頭、誠(chéng)實(shí)三位小老師領(lǐng)讀，聲音響亮，吐字清晰。所有的學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，對(duì)詞語(yǔ)掌握熟練。把詞語(yǔ)送到句子中。（按原文填空）兩只胸脯是（）的，一只胸脯是（）的。它們?cè)跇渲﹂g（），（）地歌唱，非常（）。指名回答，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握熟練，并且能夠靈活運(yùn)用。在重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和體會(huì)過程中，學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際談出自己的體會(huì)和感受，并且能夠做到有感情地朗讀。比較句子有什么不同？“一定會(huì)飛回來的！”男孩肯定地說。男孩肯定地說：“一定會(huì)飛回來的!”學(xué)生能逐步從“提示語(yǔ)”的位置、標(biāo)點(diǎn)的變化、表達(dá)效果和感情色彩等方面全面的比較分析，并且學(xué)到了“引用人物語(yǔ)言的另一種形式”。拓展想象?；胰刚f。能從各個(gè)層面表達(dá)內(nèi)心的感受，在交流過程中能總結(jié)升華出文章的中心，贊美列寧愛鳥更愛知錯(cuò)就改的男孩；表?yè)P(yáng)男孩知錯(cuò)并改錯(cuò)還是一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的孩子等等。《灰雀》教材分析《灰雀》是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面?！痘胰浮分v的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對(duì)灰雀的語(yǔ)言描寫形象、生動(dòng)。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對(duì)話展開和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥的偉人，一個(gè)是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對(duì)天真的孩子，列寧沒有批評(píng)、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動(dòng)，認(rèn)識(shí)并改正了自己的錯(cuò)誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)?！痘胰浮贩旁诿斯适乱唤M的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上，要鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！痘胰浮吩u(píng)測(cè)練習(xí)讀課文中和灰雀、列寧、小男孩這三位主人公有關(guān)的詞語(yǔ)。胸脯、粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、歡蹦亂跳散步、仰望、面包渣、谷粒、找遍、自言自語(yǔ)、可惜、微笑不敢、肯定、低著頭、誠(chéng)實(shí)把詞語(yǔ)送到句子中。（按原文填空）兩只胸脯是（）的，一只胸脯是（）的。它們?cè)跇渲﹂g（），（）地歌唱，非常（）。比較句子有什么不同？“一定會(huì)飛回來的！”男孩肯定地說。男孩肯定地說：“一定會(huì)飛回來的!”拓展想象?；胰刚f?！痘胰浮氛n后反思《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

在教學(xué)過程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。利用多媒體課件灰雀不見了，第二天又出現(xiàn)了，反映第二和第十一段的內(nèi)容，層層設(shè)疑。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。說說你的理由吧！

這樣一來，學(xué)生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥的愛與男孩對(duì)鳥的愛的不同。同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的行為感到高興，同學(xué)們也從文中得到很多啟發(fā),從此以后也愿意做個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)此文的目的也就達(dá)到很好的效果。在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話，而不跟會(huì)說話的男孩講話呢？”我就讓同學(xué)讀書考慮。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用同學(xué)的疑問對(duì)同學(xué)的思維進(jìn)行啟發(fā)，